信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)案例

1、 運(yùn)用信息技術(shù)，打造活力高效的英語(yǔ)課堂 張澤學(xué)校 蔣麗華【案例背景】： 著名心理學(xué)家赫瑞特拉說(shuō)過(guò)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。利用計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，腦、眼、耳、口手并用，這種集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，全方位多角度吸引學(xué)生，增加信息獲取量使課堂英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，引人入勝。 現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了巨大的影響，已成為教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。信息技術(shù)不僅促進(jìn)教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合給農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為我們的

2、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動(dòng)，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，拓展學(xué)生思維；同時(shí)可以在教師間共享信息資源庫(kù)，使教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。 以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)走入了我們的生活，成為改變生活方式、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的得力工具，它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，必然對(duì)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍是實(shí)現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。因此，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。必將做對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)與創(chuàng)新起到巨大的推動(dòng)作用。 下面以牛津英語(yǔ)6A unit 1

3、0Healthy eating第一課時(shí)為例?！景咐瑪唷浚浩瑪嘁唬?Pre-task，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，用多媒體展示了需要復(fù)習(xí)的各種食物，學(xué)生眼前一亮。紛紛舉手搶答我的問(wèn)題。 T：Look at the pictures. What do you usually eat? S1: We usually eat_(多媒體上顯示的圖片) S2：We usually eat _and _.(多媒體上顯示的圖片) S3：We usually eat_ ,_and_.(多媒體上顯示的圖片) 相對(duì)于從前枯燥無(wú)味的課堂，多媒體的使用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中走進(jìn)新知識(shí)。 接下去，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How

4、 much of each kind of food do we need?”，我想通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)自然而然的得出學(xué)習(xí)結(jié)論，于是設(shè)計(jì)了一張“有問(wèn)題”的菜單開(kāi)始新課的導(dǎo)入，利用多媒體展示出來(lái)，一張鮮活的菜單圖文并茂的展示在學(xué)生面前，學(xué)生頗有興趣的開(kāi)始了“研究”。 很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“問(wèn)題”，于是他說(shuō)出了他的疑問(wèn)。 T：Look at Simon's food list. Is it a healthy diet? S1: Simon had chicken and meat every day in this week. Is it too much? T: Yes. He had t

5、oo much chicken and meat. And how about the fruit and vegetables? S1: It is not enough. 在多媒體設(shè)備的輔助下，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，更樂(lè)意去“質(zhì)疑”問(wèn)題，更加投入的去學(xué)習(xí)和思考。這樣的導(dǎo)入方式既豐富了感官又拓展了思維。片斷二： While-task 環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題。我利用多媒體設(shè)備，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，大家積極進(jìn)行討論。并利用CAI課件的優(yōu)勢(shì)將預(yù)設(shè)學(xué)生討論的結(jié)果留出空白，等學(xué)生研究出答案以后，立即生成。T: Please have a discussion. How much

6、 of each kind of food does Simon need? Heres Simons food: chicken, meat, chocolate, vegetables, rice, fruit, yogurt 等學(xué)生討論出結(jié)果以后，我馬上將預(yù)留的空白處填上學(xué)生研究出的答案。這個(gè)答案是學(xué)生自己討論出來(lái)的，不一定正確的。這時(shí)我又一次利用多媒體技術(shù)音頻設(shè)備，將課文錄音以“The doctors suggestion”的形式把“The food pyramid”的知識(shí)輸入進(jìn)學(xué)生的大腦。 之后的一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)空白金字塔，學(xué)生需要把零散的圖片填入金字塔并且用“We nee

7、d _”的重點(diǎn)句型進(jìn)行操練。 當(dāng)學(xué)生給出答案后，我輕松的讓圖片“飛入”空白金字塔。相信這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以深深印入學(xué)生的腦海，從而大大提高課堂效率。片斷三： “pair work”活動(dòng)中，學(xué)生模擬doctor 和Simon 進(jìn)行對(duì)話，鞏固課堂重點(diǎn)句型。場(chǎng)景一： Doctor: What did you have yesterday? Simon: I had _. How much_ do we need every day? Doctor: We need _ every day. Simon：I see. Thanks a lot.場(chǎng)景二： Doctor: Whatyesterday? Si

8、mon：I had How much? Doctor: We need Simon: 大屏幕上我變化著同學(xué)們對(duì)話需要的各種食物圖片以及操練時(shí)的句型結(jié)構(gòu)，以信息遞減的方式訓(xùn)練學(xué)生鞏固對(duì)話，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的對(duì)話需求更換圖片。進(jìn)行角色扮演，去掉文字，讓學(xué)生完全沉浸在醫(yī)生和病人的對(duì)話情景內(nèi)，用所學(xué)新句型以及原有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行一次完整的對(duì)話體驗(yàn)。學(xué)生在此場(chǎng)景下進(jìn)行對(duì)話，積極性大大提高，變“老師要我做對(duì)話”為“我主動(dòng)要求展示自己的對(duì)話成果”，這樣的英語(yǔ)課真正做到了在情境中教學(xué)，在情境中收獲知識(shí)。 【案例反思】：一.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新導(dǎo)入方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)，為創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生

9、可以真正地變?yōu)檎Z(yǔ)言交際運(yùn)用的積極參與者。優(yōu)美的音樂(lè)或生動(dòng)清晰的圖片都能引起學(xué)生的興趣，教師在導(dǎo)入新課過(guò)程中事先準(zhǔn)備好合適的圖片或錄音帶等，學(xué)生就會(huì)專心致志地聽(tīng)教師講課，積極動(dòng)腦思考。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”而運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生的聽(tīng)力和視覺(jué)同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率。從而優(yōu)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程，高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。二.運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在英語(yǔ)教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。而信息技

10、術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，是教育改革的產(chǎn)物，打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，更加注重資源的分享，并且樹(shù)立了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 在信息技術(shù)的輔助下，教師的作用不再是傳授知識(shí)與技能，而主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者分析、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)助學(xué)輔導(dǎo)，構(gòu)建自需自學(xué)的新型課堂教學(xué)模式，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。三.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教

11、學(xué)情境，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效 教師光憑一本書(shū)、幾幅卡片，在課堂上是很難創(chuàng)設(shè)情境的。當(dāng)教師面對(duì)全班學(xué)生，枯燥的教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)接受，缺少雙向的溝通，是很難激發(fā)學(xué)生的興趣從而提高教學(xué)效率的。信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)就是能把圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字集于一體，把我們要講解的內(nèi)容展現(xiàn)在大屏幕上。運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。電腦多媒體技術(shù)類似真實(shí)的生活情景。在農(nóng)村英語(yǔ)課堂中盡可能的創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生盡量在真實(shí)的交際活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)素質(zhì)，是英語(yǔ)教學(xué)改革中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。四.運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生評(píng)判性思維，提高學(xué)生“主動(dòng)質(zhì)疑”能力 評(píng)判性思維屬于個(gè)性化的思維，是“我們通過(guò)主動(dòng)思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)的真實(shí)性、精確性、過(guò)程、理論、方法、背景、論據(jù)和評(píng)論等進(jìn)行個(gè)人的判斷，從而對(duì)做什么和相信什么做出合理決策的思維認(rèn)知過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維，要抓住每一次語(yǔ)言輸入，文本閱讀的契機(jī)，利于每一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)