第二語(yǔ)言習(xí)得與幼兒英語(yǔ)教育

1、第二語(yǔ)言習(xí)得（簡(jiǎn)稱二語(yǔ)習(xí)得），通常指母語(yǔ)習(xí)得之后的任何其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)。人們從社會(huì)、心理、語(yǔ)言學(xué)等角度去研究它。第二語(yǔ)言習(xí)得研究作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，大概形成于二十世紀(jì)60年代末70年代初，已有35年的歷史。它對(duì)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言特征及其發(fā)展變化、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)時(shí)所具有的共同特征和個(gè)別差異進(jìn)行描寫(xiě)，并分析影響二語(yǔ)習(xí)得的內(nèi)外部因素。與其他社會(huì)科學(xué)相比，二語(yǔ)習(xí)得研究是個(gè)新領(lǐng)域，大都借用母語(yǔ)研究、教育學(xué)研究或其他相關(guān)學(xué)科的方法。概括地說(shuō)，這一領(lǐng)域的研究是為了系統(tǒng)地探討二語(yǔ)習(xí)得的本質(zhì)和習(xí)得的過(guò)程，其主要目標(biāo)是：描述學(xué)習(xí)者如何獲得第二語(yǔ)言以及解釋為什么學(xué)習(xí)者能夠獲得第二語(yǔ)言。到目前為止，二語(yǔ)習(xí)得的研究范圍遠(yuǎn)比

2、20世紀(jì)七八十年代廣，涉及語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等眾多方面。第二語(yǔ)言習(xí)得與幼兒英語(yǔ)教育幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要有兩種方式，即學(xué)得（learning）和習(xí)得（acquisition）。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，只有語(yǔ)言習(xí)得才能直接促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。習(xí)得是3-6歲幼兒獲得母語(yǔ)的主要方式，也是幼兒在家或在幼兒園同時(shí)獲得兩種語(yǔ)言的主要方式。語(yǔ)言是在不斷的聽(tīng)說(shuō)、模仿、使用中豐富和提高的，特別是幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)的、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，幼兒會(huì)很快遺忘自己接觸過(guò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在幼兒園，幼兒從早上入園到晚上離園，幾乎10個(gè)小時(shí)生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲和生活，可以說(shuō)為幼兒英語(yǔ)

3、習(xí)得提供了一個(gè)得天獨(dú)厚的場(chǎng)所。但反觀目前部分幼兒園的英語(yǔ)教育，不難發(fā)現(xiàn)存在著一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題：1幼兒園英語(yǔ)教學(xué)以集體活動(dòng)為主，很多教師重視課堂上的全英文教學(xué)，忽視了生活中語(yǔ)言環(huán)境的作用。2幼兒園英語(yǔ)教育的內(nèi)容不能緊密聯(lián)系幼兒生活。3幼兒園英語(yǔ)教育重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視了幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。4部分幼兒家庭不能提供雙語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)環(huán)境。有位教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)就象游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水。學(xué)生必須潛到水里面去，并感到得其所哉，這樣他最后才能象一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。”幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣，只有通過(guò)在生活中的

4、模仿和運(yùn)用才能真正地獲得語(yǔ)言表達(dá)的能力，所以，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，提供一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的英語(yǔ)環(huán)境，讓幼兒沉浸其中，潛移默化地受到感染，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。一、注重幼兒在一日生活中的英語(yǔ)習(xí)得，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達(dá)到脫口而出，成為一種能力。幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)只要善于利用，就可以成為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳課堂，幼兒可以在教師反復(fù)說(shuō)、反復(fù)使用的過(guò)程中受到影響，自然習(xí)得。如：早上來(lái)園，教師用英語(yǔ)問(wèn)候：“morning!”幼兒聽(tīng)上幾天就會(huì)回應(yīng)老師：“morning!”洗手時(shí)教師用英語(yǔ)要求：

5、“please wash your hands”（請(qǐng)你洗手）。在吃飯時(shí)，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice） 饅頭（steamed bread ）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱，諸如請(qǐng)喝水，請(qǐng)拿水杯，請(qǐng)收玩具，上床睡覺(jué)等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽(tīng)好幾遍。這些需要在專門教學(xué)中學(xué)上很長(zhǎng)時(shí)間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽(tīng)熟了，記住了，并學(xué)會(huì)使用。二、注重英語(yǔ)教育內(nèi)容與其他學(xué)科間的整合，擴(kuò)展幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的范圍目前的幼兒園英語(yǔ)教育比較明顯的方式有以下幾種：一是有專門的英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)間，教師在英語(yǔ)課堂上和日常生活中的某些指令性語(yǔ)言用英語(yǔ)，在其他學(xué)科教學(xué)中用漢語(yǔ)；二是配備中、英兩位教師

6、，一位教師在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)均用母語(yǔ)與幼兒交流，一位教師則使用中英雙語(yǔ)與幼兒交流；三是規(guī)定在某些時(shí)段和幼兒用英語(yǔ)交流，而其他時(shí)段用母語(yǔ)交流。這幾種方式都明顯地忽略了英語(yǔ)與其他學(xué)科之間的相關(guān)性，把英語(yǔ)當(dāng)作一門專門的學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，而不是作為一種交流的工具。其實(shí)幼兒園教育的五大領(lǐng)域都可以與英語(yǔ)教育內(nèi)容達(dá)到整合。如：戶外體育游戲老狼、老狼幾點(diǎn)了是由一群幼兒?jiǎn)枴袄侠恰⒗侠菐c(diǎn)了”， 請(qǐng)一名幼兒當(dāng)狼說(shuō)時(shí)間，從1點(diǎn)說(shuō)到12點(diǎn)，然后狼開(kāi)始轉(zhuǎn)身追逐幼兒，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語(yǔ)言就是簡(jiǎn)單的一句日常生活用語(yǔ)：“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（what time is it?）這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜愛(ài)的， 于是，教師改用

7、英語(yǔ)讓幼兒玩what time is it,wolf。僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)1、2次，輪流當(dāng)狼的幼兒用英語(yǔ)從1說(shuō)到12報(bào)時(shí)，這樣句型、數(shù)字、時(shí)間很快都被理解、學(xué)會(huì)了。再如，在“娃娃家”的活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后，教師每天到娃娃家當(dāng)一會(huì)兒客人，引導(dǎo)幼兒用英語(yǔ)說(shuō)“come in ,please”“sit down ,please”“have some water”“have some candy”“thank you”“you are welcomen”等等，這樣幼兒所學(xué)語(yǔ)言在其他活動(dòng)中得到鞏固、練習(xí)，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，并解決了英語(yǔ)與其他學(xué)科涇渭分明，學(xué)

8、時(shí)才說(shuō)，上課時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。三、注重幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣幼兒每天能實(shí)際接觸和感受到的人、事、物，都可以成為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，更能夠激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。1以幼兒自身為中心的生活經(jīng)驗(yàn)幼兒認(rèn)識(shí)世界是從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始的，“我”是幼兒生活中使用頻率最高的詞語(yǔ)。在生活中，他們往往會(huì)對(duì)自己的一切產(chǎn)生探索的興趣，如姓名、年齡、性別、愛(ài)好等等都是孩子討論的話題。教師可以充分利用幼兒的心理年齡特點(diǎn)，采用豐富多樣的形式，讓幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)的方式，靈活運(yùn)用。如：”i am nancy”,”i am five”,”i am a gir

9、l “,”i like juice”等。2以幼兒家庭為中心的生活經(jīng)驗(yàn)家是幼兒最熟悉和喜愛(ài)的地方，也是幼兒生活的第一環(huán)境。許多與家有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)也可以成為幼兒英語(yǔ)教育的內(nèi)容。如：家庭成員dad, mum, grandpa, grandma;居住場(chǎng)所livingroom, bathroom, bedroom, kitchen;家用電器tv ,computer,fan;家居擺設(shè)clock,table ,chair, bed 等等，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相交流。3以大自然為中心的生活經(jīng)驗(yàn)大自然是孩子生活的樂(lè)園，不管是哪一個(gè)年齡階段的孩子，都喜歡在大自然的懷抱中探索世

10、界的奧秘。小鳥(niǎo)的家在什么地方？螞蟻今天在干什么？他們的小腦瓜里似乎有問(wèn)不完的問(wèn)題。花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸都是他們無(wú)比關(guān)注的親密伙伴。這些也可以成為幼兒園英語(yǔ)教育的內(nèi)容。如：植物flower, tree, grass, rose;動(dòng)物cat, dog, rabbit, tiger, lion, coke, bird, bear;自然環(huán)境mountain, lake ,cloud, sea , river等等。四、注重幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心第二語(yǔ)言教育專家克拉申認(rèn)為，教師向幼兒輸入的第二語(yǔ)言雖是大量的和幼兒能夠理解的，但幼兒并不一定全部習(xí)得。因?yàn)橛變涸诹?xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中，還受到其情感

11、因素的制約和調(diào)控，只有通過(guò)情感過(guò)濾的信息，才能被幼兒接受。心情放松和感覺(jué)舒適的幼兒在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候，會(huì)比心事重重，壓力頗大的幼兒學(xué)得更好一些。那如何讓幼兒保持優(yōu)良的心境呢？1根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好選擇語(yǔ)言信息。教師向幼兒傳遞的語(yǔ)言信息是幼兒十分感興趣的，或能夠激起幼兒學(xué)習(xí)興趣的。2要用生動(dòng)活潑的形式向幼兒輸入語(yǔ)言。游戲，唱歌，跳舞，律動(dòng)，繪畫(huà)，聽(tīng)念兒歌，聽(tīng)講故事，肢體語(yǔ)言等都是幼兒非常向往的活動(dòng)，應(yīng)廣泛加以應(yīng)用。3采用豐富多樣的鼓勵(lì)手段。人是需要鼓勵(lì)的，但是單一的鼓勵(lì)形式讓孩子有一種虛偽的感覺(jué)。教師應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙、向家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)其在幼兒園的良好表

12、現(xiàn)、評(píng)選口語(yǔ)小明星等等，都能讓幼兒體驗(yàn)成功，獲得自信，更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。4要用寬容的態(tài)度接納幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，幼兒在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，只要不影響正常的教學(xué)活動(dòng)、交往活動(dòng)，老師就不要立即加以糾正，而應(yīng)予以接受，以減輕幼兒心理壓力，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心。五、注重幼兒園與家庭教育的配合，鞏固幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成果家庭是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)信息反饋的重要場(chǎng)所。在家中，幼兒的言語(yǔ)信息得到應(yīng)答的次數(shù)比在幼兒園高出很多，對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有相當(dāng)重要的作用。但受社會(huì)條件的限制，一般而言，能夠?yàn)橛變禾峁╇p語(yǔ)交流環(huán)境的家庭為數(shù)不多。發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒英語(yǔ)教育中的作用在目前的英語(yǔ)教育形勢(shì)下顯得至關(guān)重要

13、。1加強(qiáng)家園之間的溝通與反饋，讓家長(zhǎng)了解幼兒近期接觸的英語(yǔ)教育方面的內(nèi)容。教師可以利用家園小黑板、活動(dòng)課程表、幼兒園班級(jí)網(wǎng)站等多個(gè)窗口向家長(zhǎng)及時(shí)反饋階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)等形式讓家長(zhǎng)了解幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)方法。2加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭英語(yǔ)環(huán)境。父母作為孩子的第一任教師，他們所持的態(tài)度對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生最直接的影響。有一些孩子在幼兒園往往能大膽、流利地運(yùn)用英語(yǔ)與老師、小朋友對(duì)話，在家里卻成了“小啞巴”。究其原因，其家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶有很強(qiáng)的功利性，切又缺乏教育方法。因此，更新家長(zhǎng)教育觀念，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)，并宣傳、交流正確的教育方法是家長(zhǎng)工作中的重中之重。幼兒園可以開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)以平等、互助的姿態(tài)與幼兒交流，讓孩子當(dāng)一回小老師，讓孩子放開(kāi)膽子說(shuō)英語(yǔ)；還可以請(qǐng)素質(zhì)高、英語(yǔ)好的家長(zhǎng)為“英語(yǔ)助教”，為班級(jí)其他家長(zhǎng)提供良好的家教經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在家中愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。3選擇家庭中易于復(fù)習(xí)的教材，便于營(yíng)造良好的家庭英語(yǔ)氛圍。很多幼兒家長(zhǎng)學(xué)歷水平不高，自己都不能說(shuō)上幾句英語(yǔ)，更罔談?shì)o導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)了。這時(shí)，一套聲、光、圖俱全的英語(yǔ)教材就十分重要了。目前有一部分現(xiàn)成的英語(yǔ)聲像教材出售，這些教材多是臺(tái)灣、香港以及國(guó)外一些教育公司推出的，比較典型的有洪