《界面與交互設(shè)計》教學改革思路探析-精品文檔

1、界面與交互設(shè)計教學改革思路探析0 引言我們生活的社會交互無處不在。隨著網(wǎng)絡(luò)和新技術(shù)的發(fā)展，各種新產(chǎn)品和交互方式越來越多， 人們也越來越重視對交互的體驗。而界面又是人機交互的聯(lián)系節(jié)點。 正如開車的司機們不愿閱讀復(fù)雜的操作手冊， 不愿去了解位于駕駛座前面的發(fā)動機， 也不愿被復(fù)雜的儀表盤搞得暈頭轉(zhuǎn)向。 同樣，一個當人們第一次面對一個全新的界面時， 也想馬上就能感受到好的設(shè)計帶來的好的交互結(jié)果，這就意味著成功的界面設(shè)計是擁有好的可用性、 功能性、以及美感的綜合體。在這樣的大環(huán)境下，高校應(yīng)該進行針對性的教學體制改革，探究更具創(chuàng)新的教學模式，培養(yǎng)出與市場接軌的綜合應(yīng)用型人才。本文章主要對視覺傳達設(shè)計專業(yè)重

2、要的界面與交互設(shè)計課程做了教學改革或創(chuàng)新的分析，希望起到拋磚引玉的作用。1 國內(nèi)各高校交互設(shè)的發(fā)展狀況近年來，國內(nèi)各院校開始關(guān)注交互設(shè)計專業(yè)， 并紛紛開設(shè)與交互設(shè)計相關(guān)的課程， 甚至掀起了發(fā)展交互設(shè)計專業(yè) （研究方向）的熱潮，其中以清華大學、中國美術(shù)學院、廣州美術(shù)學院等高校為代表。比如清華大學信息藝術(shù)設(shè)計系在培養(yǎng)具有交叉研究和實踐能力的人才的同時， 還主張?zhí)剿鞑煌瑢W科背景的專業(yè)人才協(xié)同合作的方式和手段；廣州美術(shù)學院于 2011 年專門成立了交互設(shè)計工作室， 從單一的課程走向了成體系的教學模式。 盡管我們看到以上這些國內(nèi)做得較好的高校作出的改革， 但國內(nèi)交互設(shè)計教學仍處于發(fā)展的初級階段。中國的交

3、互設(shè)計教育大都仍然秉持著“以課程為中心”的傳統(tǒng)教育模式，發(fā)展了十余載之后，問題也逐步顯現(xiàn)。（1）學生所學知識大都為“紙上談兵”，而社會對設(shè)計師的能力需求已經(jīng)從簡單的對設(shè)計能力的需求，轉(zhuǎn)向?qū)υO(shè)計師綜合實踐能力的考量。 這就造成了培養(yǎng)的人才與社會的需求斷檔的現(xiàn)象。（2）傳統(tǒng)教學模式使學生太過于依賴老師，太過于依賴書本知識，導(dǎo)致學生自身主觀能動性差，缺乏自我鉆研的能力，導(dǎo)致學生進入社會時，把握機遇，洞察問題的綜合能力偏弱。（3）交互設(shè)計綜合性強的專業(yè)特點決定了其就業(yè)面非常之廣，“以課程為中心”的授課模式培養(yǎng)的學生同類化明顯，缺乏差異化競爭力。因此，由于交互設(shè)計成為這個時代設(shè)計領(lǐng)域的新亮點，行業(yè)的發(fā)展

4、也推動了高校在設(shè)計人才培養(yǎng)上的創(chuàng)新變革。與之相應(yīng)，國內(nèi)眾多高校也相繼展開了交互設(shè)計的教學，并在逐步探索自己的發(fā)展之路。2 我校界面與交互設(shè)計課程的發(fā)展現(xiàn)狀及問題界面與交互設(shè)計是我校視覺傳達專業(yè)的新開課程，在2016-2017 學年才第一次開課。該課程為視覺傳達設(shè)計專業(yè)第四學年開設(shè)的專業(yè)教學模塊（選修）課程，每周16 個課時， 5 周共 80 課時。在此之前，學生已經(jīng)學習了字體設(shè)計、編排設(shè)計、品牌形象設(shè)計、 廣告設(shè)計等專業(yè)課程。 這門課程是該專業(yè)學生所上的最后一門專業(yè)設(shè)計課， 是對之前所學的基礎(chǔ)設(shè)計知識的綜合運用，同時也為日后的畢業(yè)設(shè)計提供了更多的可能性。 雖然是新課，但是課程效果及學生對本課程

5、的反饋都較好。 本次的教學改革也是在多輪開課后進行了深入研究。首先，本課程的開設(shè)目的是使學生在全面了解界面與交互設(shè)計的基本原則、 基本方法的基礎(chǔ)上， 系統(tǒng)掌握其思維方式及設(shè)計流程，成為在現(xiàn)代商業(yè)競爭環(huán)境中能夠在消費產(chǎn)品的軟硬件一體化創(chuàng)新設(shè)計、 互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的整體設(shè)計等方面擁有競爭力的新型設(shè)計人才。為了達到以上課程目標，設(shè)置了以下教學內(nèi)容：包括交互設(shè)計的背景、什么是交互設(shè)計、 為什么要引入交互設(shè)計、 交互 ?O計的流程、 UI 以及 UE設(shè)計的簡介、界面設(shè)計的重要性、為什么要進行界面設(shè)計、如何設(shè)計等。我校的交互設(shè)計課程仍處于起步狀態(tài)。 雖然在教學過程中積累了一些教學經(jīng)驗，但仍存在一些問題有待解決。

6、（1）界面與交互設(shè)計是一門交叉綜合性學科，雖涉及編排設(shè)計、標識設(shè)計、互動體驗設(shè)計、計算機軟件等交叉研究領(lǐng)域，但更注重實際應(yīng)用， 并且還要求學生具有較強的邏輯思維能力。教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的軟件運用能力及邏輯思維能力都較弱。另外，將之前所學的各門課程的知識融會貫通的能力較為匱乏，無法在這門課程中進行補充、融合。（2）由于課程限制和單一的授課模式，學生的最終作業(yè)大都為“紙上談兵”，效果單薄，無法落到實處。這也體現(xiàn)出本課程的課程教學與真實項目結(jié)合不夠緊密。（ 3）由于課程時間較短，用于實踐應(yīng)用的時間相對也較短。學生的實踐經(jīng)驗比較缺乏。 做出的設(shè)計作品大多好看不好用。 如何讓設(shè)計作品落地，也成為本次課題

7、的研究重點。（4）作為大四最后接觸的專業(yè)課，部分學生反應(yīng)由于大四上半學期還要投入相當大的精力完成畢業(yè)開題答辯， 而這門課程又是全新的，還要學新的軟件，時間上完全不夠用。這也導(dǎo)致本課程的實踐項目效率底， 學生課后不會再自己花時間去鉆研新學的軟件，導(dǎo)致軟件使用不熟練，影響最后的課程效果。3界面與交互設(shè)計課程的建設(shè)性改革目標本項目改革的具體目標有三點：（ 1）增強界面與交互設(shè)計這一課程的實踐性和應(yīng)用性。尋找與交互設(shè)計密切相關(guān)的海寧或杭州的設(shè)計公司， 與其建立合作，理論結(jié)合實際， 在理論知識的每一環(huán)節(jié)里加入對應(yīng)的實際項目操作作為補充說明。為學生學習、實踐打下基礎(chǔ)。使這門課程的實踐應(yīng)用型得到加強。（2）

8、調(diào)整課程的授課方式。交互設(shè)計的自身特點決定了它需要不斷地吸收外部的新方法及新理念，它應(yīng)該是一種更為動態(tài)的方式，而非固化的課程體系。在這個體系中， 課程所涵蓋的范疇是相對固定的，但課程中的具體內(nèi)容和教授方法、 作業(yè)內(nèi)容、實踐內(nèi)容應(yīng)進行不斷的改進及迭代。（3）結(jié)合相關(guān)設(shè)計大賽（白金創(chuàng)意、時報金犢等），以比賽促動學生學習、 創(chuàng)作，使學生無論是從“學”上， 還是在“用”上都能夠真正受益。通過整合多方教育資源，結(jié)合多樣化教學手段，使得該課程更具實踐性與應(yīng)用型。具體實施計劃擬為：（1）改革課程內(nèi)容：降低理論方面的知識比例。用更多的實用技能取代相對枯燥乏味的理論知識，結(jié)合大量優(yōu)秀實例講解App 設(shè)計、界面設(shè)

9、計等方面的實際問題。讓學生可以把所學知識與能力用到實處，尤其是畢業(yè)設(shè)計中，能夠融會貫通。強調(diào)“個性化”培養(yǎng)“、差異化”教育；改革人才培養(yǎng)模式：注重設(shè)計理論與設(shè)計實踐的有機結(jié)合， 嘗試以課程為中心向以課題為中心轉(zhuǎn)變是高等學校交互設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展趨勢。（2）在海寧或杭州尋找與交互設(shè)計密切相關(guān)的設(shè)計公司成為合作伙伴， 以項目為形式， 讓學生深切感受到設(shè)計行業(yè)的實際運作，以及在過程中學習和掌握 App 的運營、了解后端的產(chǎn)品系統(tǒng)等。圍繞以實際項目為中心的實踐教學， 不僅能夠提高學生自主性學習、 研究性學習的能力， 還能讓學生在做實際項目時能夠充分考慮到現(xiàn)實的市場條件， 盡可能地突破牢籠， 拓展獨立的

10、思考與創(chuàng)意空間；同時也提高了教師自身的設(shè)計水平和行業(yè)敏銳度。這也對交互教師本身提出了更高的要求。（3）以各類競賽作為推動，激勵學生進行設(shè)計創(chuàng)作。通過參加比賽， 提高了創(chuàng)作的積極性。 比賽的過程中也切實的磨練了學生的實踐與應(yīng)用能力。（4）在每個課程結(jié)束后，在學?；蛳嚓P(guān)合作企業(yè)舉辦一個公開的匯報演講或是小型的展覽， 邀請全院師生和企業(yè)向光負責人前來進行觀摩和學習交流。一方面可以展示階段性教學成果，另一方面學生可以聽到相關(guān)專業(yè)老師和專家們的指導(dǎo)意見， 讓作品“落地”，更貼近市場的同時也能進行自我知識的不斷補充。在實施過程中，也存在一些需要突破的難題。首先，如何讓教師帶領(lǐng)學生走出課堂教學。 界面與交互

11、設(shè)計課程可以設(shè)置部分課時，由教師組織學生以參觀、交流、講座等形式深入設(shè)計公司、企業(yè)、工作室等與設(shè)計師、技術(shù)人員、客戶交流。一方面培養(yǎng)學生溝通交流的能力，拓展學生的視野，增加學生的實踐操作能力； 另一方面可以為學生階段實習和畢業(yè)實習提供更廣闊的平臺。其次，如何更好的做好校企合作工作。 交互設(shè)計實踐教學的開展需要與市場需求緊密結(jié)合， 而市場經(jīng)濟環(huán)境下， 企業(yè)不再是簡單的滿足與人員的數(shù)量。 因此強化校企合作教學成為本次改革的重要目標。 在為學生提供良好的專業(yè)教育和訓(xùn)練機會的同時也能夠讓學生在實踐中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。 同時，校企雙方在課題項目合作中可以建立緊密的合作關(guān)系，盡量力求虛實結(jié)合。實：是在每一個課

12、題上盡可能保留其自身的真實性， 也就是保留基于市場的真實數(shù)據(jù)、 真實的環(huán)境， 讓學生在真實的環(huán)境中設(shè)計研究。 虛：則是盡可能讓企業(yè)理解設(shè)計的意義不僅在于其商業(yè)的應(yīng)用，讓企業(yè)看到課題后所蘊含的豐富的社會價值及意義。從而促進雙方共同發(fā)展，推進交互設(shè)計校企合作教學的可持續(xù)發(fā)展。由此看來，與企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學研關(guān)系，讓學生能夠在實踐中學習，在學習中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗顯得尤為重要。4 結(jié)語交互設(shè)計是一個新的專業(yè)方向。 “新”意味著這個專業(yè)的教學并沒有太多的前車之鑒，它需要我們不斷的做出探索與嘗試。通過上述提及的教學改革措施， 期望讓教師和學生能在其中相互促進和發(fā)展。 與海寧或杭州交互設(shè)計密切相關(guān)的設(shè)計公司成為合作伙伴、 將實際項目植入課程， 對學生的培養(yǎng)不僅限于審美和技能的表現(xiàn)， 對項目的設(shè)計定位更有利于將學生的思維與市場接軌，幫助學生更好地了解設(shè)計的完整應(yīng)用流程， 彌補現(xiàn)如今課堂教學“紙上談兵”的不足， 注重引導(dǎo)學生在實際項目中積累經(jīng)驗、提升應(yīng)用