《青蛙看?!钒咐u(píng)析_第1頁(yè)
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《青蛙看海》案例評(píng)析_第3頁(yè)
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1、word文檔下載后(可任意編輯) 青蛙看海案例評(píng)析 案例: 1、細(xì)讀第一部分 小青蛙生活在湖邊,它怎樣才能看到大海呢?是誰(shuí)給小青蛙指路的呢?齊讀第一自然段。課件出示句子"喏,只要登上前面那座高山,就能看到大海了!'指導(dǎo)朗讀。指名讀,比賽讀。評(píng)價(jià)小青蛙認(rèn)為自己能登上這座山嗎?指讀第二自然段。小青蛙的話說(shuō)明當(dāng)時(shí)它是怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀。男女生讀。你從哪里看出來(lái)的?指名表演(吸了口涼氣)??谡Z(yǔ)訓(xùn)練:回想一下你在什么情況下也會(huì)對(duì)自己沒(méi)有信心?要想看到大海,還有其他辦法嗎?女生齊讀第三自然段。你從哪里讀出來(lái)的?指導(dǎo)朗讀。范讀。小組比賽讀。指導(dǎo)分角色朗讀第一部分。課件出示指路圖及句子。比

2、賽讀,分角色讀。2、細(xì)讀第二部分過(guò)渡:小青蛙能看到大海嗎?它放棄了嗎?請(qǐng)小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論:小青蛙看到大海了嗎?小青蛙是怎樣看到大海的?并練習(xí)分角色朗讀這一部分,然后推選代表上臺(tái)朗讀。小組自學(xué)。檢查自學(xué)情況:小青蛙看到大海了嗎?是誰(shuí)鼓勵(lì)小青蛙,給小青蛙信心的?小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)??小青蛙跟松鼠一?jí)一級(jí)地跳上山頂,容易嗎?請(qǐng)全體學(xué)生起立跳一下,說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。請(qǐng)全體學(xué)生起立連續(xù)跳二十下,說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。過(guò)渡:小青蛙跳幾下是不難的,但要"一級(jí)一級(jí)'地堅(jiān)持不懈地跳上連蒼鷹都認(rèn)為"太高了'的山是很不容易的。找找課文中哪些地方說(shuō)明了他

3、們登山的辛苦,他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。課件出示句子,齊讀,指名讀,小組讀。小組推選代表上臺(tái)分角色朗讀,評(píng)價(jià)。再次有感情分角色齊讀。3、說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)渡:小青蛙和松鼠終于登上了山頂,他們的心情怎樣?課件出示圖,指名說(shuō)。小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生分組討論交流。課件出示圖。評(píng)析:青蛙看海是一篇二年級(jí)的課文,這是一篇生動(dòng)有趣、言近旨遠(yuǎn)的童話故事。邢老師在執(zhí)教這堂課時(shí),抓住低年級(jí)兒童的年齡特征和閱讀特點(diǎn),營(yíng)造寬松、民主、和諧的閱讀氛圍,設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都充分激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,挖掘?qū)W生自我感悟自我內(nèi)化的潛能,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中積淀,在表演中與文本進(jìn)行親密接觸、

4、親密對(duì)話。一、讀中感悟,入境悟情。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。在教學(xué)中,邢老師強(qiáng)調(diào)以讀為本,以讀促思,又以思促讀。她鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問(wèn)多,讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思中入境悟情去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。如在教學(xué)"青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,很想看看大海。一只蒼鷹飛來(lái),對(duì)青蛙說(shuō)了一番話'這段內(nèi)容時(shí),教師指導(dǎo)朗讀,是用詢問(wèn)的口氣問(wèn)道:"能告訴大家,你為什么這樣讀呢?'學(xué)生正是因?yàn)槊靼琢松n鷹有一雙強(qiáng)有力的翅膀,飛上山頂是輕而易舉的事,才能如此有感情地讀出味來(lái)。又如當(dāng)小青蛙

5、看到這座大山時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生讀青蛙的話,問(wèn)道:"他(一位學(xué)生)剛剛的朗讀,有沒(méi)有讓你感到山非常高、高聳入云呢?'正是因?yàn)榻處熞I(lǐng)學(xué)生自讀自悟,邊讀邊悟,入境悟情,才讓學(xué)生更真切地貼近文本,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。 二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)過(guò)程。 孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起他們的各種感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟積累和運(yùn)用。因此,在教學(xué)中,邢老師努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的課文情境。如在教學(xué)青蛙和松鼠對(duì)話這一部分時(shí),現(xiàn)場(chǎng)模擬真實(shí)的場(chǎng)景,讓學(xué)生分角色扮演松鼠和青蛙。接著,又帶領(lǐng)小朋友跟著小青蛙一起跳石階,讓

6、學(xué)生自己親身體驗(yàn)、親身感受。我覺(jué)得此環(huán)節(jié)正是本堂課的亮點(diǎn)所在。在邢老師帶領(lǐng)著小青蛙一起攀登山峰的過(guò)程中,教師富有激勵(lì)性的引導(dǎo)語(yǔ)恰到好處地激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)感受的欲望。教師鼓勵(lì)道:"跟著老師一起跳,繼續(xù)跳,堅(jiān)持跳。小青蛙們,加油啊,快要到半山腰啦!再堅(jiān)持不懈用力地跳,我們馬上就可以到達(dá)山頂了!'孩子們?cè)诮處煹募?lì)與鼓舞下,奮力不停地向上跳,終于達(dá)到了山頂。此時(shí),孩子們個(gè)個(gè)都?xì)獯跤醯?。教師靈敏地緊抓這個(gè)難得的教學(xué)契機(jī),隨即問(wèn)道:"你們是不是有什么話要說(shuō)啊?'說(shuō):"爬山實(shí)在是太累了!'"我腰酸背疼,不想再跳了。' 通過(guò)體驗(yàn),讓學(xué)生

7、充分體會(huì)青蛙登山的艱辛,懂得只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂?shù)牡览怼,F(xiàn)在我們提倡"體驗(yàn)教學(xué)',就是讓學(xué)生經(jīng)歷自身未曾體驗(yàn)過(guò)的事情,走進(jìn)文本的情境中。由此我想到:一次,我去一所學(xué)校聽(tīng)一堂思品課,教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)媽媽?xiě)阎约旱臅r(shí)候是多么辛苦多么勞累,于是就創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演媽媽?zhuān)餐χ蠖亲痈杉覄?wù)活,掃地、拖地、洗碗、整理房間等,來(lái)體驗(yàn)媽媽?xiě)阎约旱臅r(shí)候的這份辛勞。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就與邢老師在本課中帶領(lǐng)著小青蛙共同跳石階,登上山頂?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有著異曲同工之妙的效果。三、展開(kāi)想象,抒發(fā)感受。教師善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,在文本的后半部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié),進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。第一、在充分

8、理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生一起跟著小青蛙跳臺(tái)階,不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,在這一路上,小青蛙和小松鼠會(huì)發(fā)生什么事?(遇到了哪些困難呢?)學(xué)生的回答獨(dú)特、各不相同。有的擔(dān)心山石會(huì)滾下來(lái),砸傷小松鼠小青蛙,有的擔(dān)憂老鷹、蛇及兇猛的野獸會(huì)襲擊它們。第二、最后他們終于看到了大海。教師立即運(yùn)用了多媒體展示遼闊浩瀚的大海,并伴隨一陣接一陣的浪濤聲。學(xué)生們頓時(shí)瞪大了雙眼,情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,師問(wèn):"小松鼠和小青蛙會(huì)說(shuō)些什么呢?談?wù)勛约旱母惺堋?#39;學(xué)生回答道:"蔚藍(lán)的大海真美啊!'"謝謝你,小松鼠,沒(méi)有你,我就看不到大海了。'"我還看到大海上飛著海鷗呢!'更有個(gè)小朋友說(shuō):"這是我們兩個(gè)人齊心協(xié)

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