《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計1（兩課時）

1、word文檔下載后（可任意編輯） 青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計1（兩課時） 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會本文七個生字，理解詞語。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、通過具體語言文字體會青海高原這株柳樹在面對生存逆境時的頑強(qiáng)。結(jié)合生活實際理解"命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。' 4、初步了解運用想象和對比突出主題的寫作方法。 【教學(xué)重難點】 1、通過具體語言文字體會青海高原這株柳樹在面對生存逆境時的頑強(qiáng)。結(jié)合生活實際理解"命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。' 2、初步了解運用想象和對比突出主題

2、的寫作方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課 件 【教 時】兩課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、詠柳導(dǎo)入，出示課題。 1、（圖片展示柳樹）這是極其平常的柳樹，古人說"柳者，留也'，朋友分別時人們常常"折柳贈別'。古代很多文人墨客對柳樹情有獨鐘，寫下了很多關(guān)于"柳樹'的古詩，你知道哪些呢？ "碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。 "渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒, 西出陽關(guān)無故人。' "兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。' "沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。&

3、#39; "山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。' 2、這些都是古代文人墨客筆下的柳樹，現(xiàn)代作家陳忠實也寫了一篇關(guān)于柳樹的文章（板書課題，齊讀）青海高原一株柳。陳忠實筆下的柳樹和古代文人墨客筆下的柳樹究竟有什么不同呢？讓我們一起來走進(jìn)課文。 二、初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生自讀課文，把難讀的句子多讀兩遍，不理解的詞語標(biāo)記出來。 2、文不讀通不開講，指名朗讀，相機(jī)理解詞語。 3、讀完了，聽完了，現(xiàn)在青海高原這株柳樹給你留下了怎樣的印象？ （生根據(jù)理解交流） 4、在眼里，這是一棵怎樣的柳樹？ （這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。） 板書：神奇 三、一

4、讀柳樹，感受外形"神奇'。 1、一株柳樹居然被冠以"神奇'的名號，不禁讓人好奇，下面請同學(xué)們快速讀課文，找到文中描寫這株柳樹的語句，我們一起來看看，是不是真的如說的那般神奇呢？ （生自由讀，交流，指名讀，課件出示） 這棵柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。 2、這段話一共有幾句，分別是從哪幾方面來寫柳樹的？ （外形：枝干、樹葉） 3、讀著這段文字，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣一株

5、柳樹？ （抓住重點詞語體會） 兩合抱粗：學(xué)生演示體會，感嘆柳樹的粗壯 百十余平方米：對比體會，感受柳樹的高大 生鐵鐵錠：顏色聯(lián)想，體會顏色的獨特。 蒼郁、深沉：和我們這里的柳樹樹葉（嫩綠、翠綠）對比感知 鍛鑄：（課件出示）鍛，指把金屬放在火里燒，然后用錘子打。鑄，把金屬熔化后倒在模子里制成器物。鍛鑄多半是指金屬、鋼鐵。結(jié)合理解"鍛鑄'。 在體會后指導(dǎo)有感情的朗讀。 （相機(jī)板書：枝干粗壯高大 樹葉蒼郁深沉） 4、當(dāng)你看到這樣的一株柳樹，心中會作何感想？會發(fā)出怎樣的感嘆？ （這真是一株神奇的柳樹。） 5、有感情朗讀。讓我們一起來感受一下這株神奇的柳樹吧，齊讀。 6、理解"

6、;撐立'：它就這樣"巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。'大家知道什么叫"撐立'嗎？你們看這個撐立的"撐'，提手旁加個掌，手掌用力就是撐。難道這個撐立僅僅是寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？讓我們來看看這株柳樹生長的那片土地吧。 四、布置作業(yè)： 1、從課文中描寫柳樹的幾個方面去觀察我們身邊的柳樹，比較它們之間有什么區(qū)別。 2、思考課后習(xí)題三、四。 第二課時 一、回顧課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)。 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）青海高原一株柳。我們知道這株柳在的心中是神奇的，是神奇到令他望而生畏的。上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨的文字走近了那株柳

7、樹，從外形感受了它的"神奇'。你的腦海中還記得那株柳樹的模樣嗎？ （生背誦，課件出示） 這棵柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。 2、這節(jié)課讓我們再次登上青海高原，走近這株柳樹，領(lǐng)略它的神奇。 3、這段話最后一句說，"它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。'大家知道什么叫"撐立'嗎？你們看這個撐立的"撐'，提手旁加個掌，手掌

8、用力就是撐。難道這個撐立僅僅是寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？讓我們來看看這株柳樹生長的那片土地吧。 二、二讀柳樹，生長環(huán)境襯"神奇' 1、生讀3、4小節(jié)，看看是在怎樣的一片土地上長出了這樣一株神奇的柳樹。 （生自讀） 2、用一些文中詞語來說說你讀到看到的那片土地吧。 （根據(jù)學(xué)生回答整理，課件出示詩歌，配樂朗讀） 廣袤無垠 青草覆蓋的原野； 寸草不生 青石嶙峋的山峰； 深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 連綿的 鐵鑄一樣的青山； 赭紅色 起伏的原地； 根本看不到 任何 一棵樹。 3、看著這片土地，你的心頭是怎樣的感覺？ （生交流） 4、看著這片土地，一瞅見這株大柳樹，不由得"哦

9、'了一聲。（"哦'怎么讀？"哦'里包含著的是什么？） （驚訝，詫異，出乎意料） 是呀，在這樣一片荒涼的原野上，居然生長著這樣的一株柳樹，怎能讓人不詫異，怎能讓人不驚奇？不過也正因為這片土地的荒涼，才更能烘托出這株柳樹的神奇。（板書：烘托）這時再讀這段描寫柳樹的句子，相信你的感覺肯定不一樣了。 （出示第5小節(jié)，齊讀。） 三、三讀柳樹，生長過程顯"神奇' 1、看著這片土地，看著這片土地上生長出的這株神奇的柳樹，我們不禁和一樣產(chǎn)生疑惑：這株柳樹怎么會生長起來，壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景呢？就讓我們跟著的猜測和想象，一起走進(jìn)

10、它生長的歲月。請同學(xué)們讀讀課文6、7兩小節(jié)，看看這株柳樹是怎樣生長、壯大起來的。 （生自讀課文） 2、這株柳樹在青海高原上要生存下來容易嗎？ （結(jié)合具體語句體會） "自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。' 補(bǔ)充青海高原資料：青海高原夏秋兩季幾乎滴雨不下，冬天溫度最低可達(dá)零下二十多度，土都成為了凍土。 "絕不寬容'、"任何'：不僅僅是柳樹，所有綠色的生命青海高原都不會給它活到第二年春天的機(jī)會。（有感情朗讀這一句話

11、。） 這株柳樹要生長、壯大起來要面對的僅僅是干旱和寒冷嗎？ "長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。' 老師來讀這段話，同學(xué)們和一起去想象，想象這株柳樹曾經(jīng)遭受過的摧殘。 （師配樂朗讀） 在你想象的世界里，這株柳樹正在遭受著怎樣的摧殘？ （生交流） 出示句式提示： 烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂出了縫 刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰 北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來 一聲驚雷在天空砸響，閃電從天幕劈下來 這樣的摧殘只有一次兩次嗎？ 三

12、個"多少'、 "一次又一次'、"一回又一回'，對我們而言也許只是簡簡單單的幾個詞，但對青海高原的這株柳樹而言，這卻是生命的摧殘 面對這樣的摧殘，這株柳樹害怕了嗎？ （師生配合朗讀） 這四個"又'字讓我們感受到它的堅持是多么執(zhí)著。我們甚至可以想象，也許很多時候它被折磨得死去活來，覺得自己快撐不下去的時候，它會怎么鼓勵自己？ （生交流） 正因為有了這樣一定要活下去，撐下去的信念，（師生再次配合朗讀。） 這是一種多么頑強(qiáng)的精神，它正是靠著這種精神，在這"絕不寬容'中造就了一個不可思議的奇跡。 現(xiàn)在讓我們再來讀這

13、株柳，你的心靈一定會為之震顫。（齊讀第5小節(jié)） 這時候我們來看這個"撐立'，它僅僅是是寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎？ （生交流） 這一撐撐出了一個生命的奇跡，這一撐撐出了一方壯麗的風(fēng)景，這一撐撐出了一株神奇的柳樹。（齊讀第五小節(jié)最后一句） 五、四讀柳樹，對比突出"神奇' 1、讓我們接著想象，當(dāng)青海高原這株柳在為生存頑強(qiáng)抗?fàn)幍臅r候，在平原在水邊的這些柳樹們正在干什么呢？ （生交流） 2、在第8小節(jié)就寫了自己家鄉(xiāng)灞河的柳，我們同學(xué)快速的讀讀看，課文寫的是青海高原一株柳，為什么還要寫灞河的柳？ （對比手法） 3、當(dāng)灞河的柳享受著美好生活的時候，青海高原的這株柳卻要為保存生命進(jìn)行艱苦卓絕的努力。正如所感慨的那樣：同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠(yuǎn)？ 4、面對青海高原這株柳樹，你想說些什么？ （生自由發(fā)言） 5、你知道這株柳又想對大家說些什么呢？ 出示： 我沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險的艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運給予我的幾乎是九十九條死亡之路，我卻在一線希望之中成就了一片