四年級數(shù)學(xué)下冊《乘法分配律》說課11

1、四年級數(shù)學(xué)下冊乘法分配律說課臨湘一完?。褐苄虏ǜ魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天我說課的題目是乘法分配律，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程五大方面來說這節(jié)課。一、說教材：本課時教學(xué)內(nèi)容為人教版四年級下冊教科書36頁例3，是“乘法運算定律”的第2課時內(nèi)容，本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的乘法分配律，是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點。乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的意義，因此本課具有非常重要的作用。二、說教學(xué)目標(biāo)：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，

2、適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；诖?，我結(jié)合教材內(nèi)容特點及課前調(diào)查，確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：1. 知識和技能：使學(xué)生在解決實際問題過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。2. 過程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動參與、探索、發(fā)現(xiàn)和概括的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點設(shè)置為注

3、重引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人交流。3、 說學(xué)情：今天我們學(xué)習(xí)的乘法分配律是在已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，運用這些定律使一些運算得到簡便。四年級學(xué)生已有一定的觀察、比較、分析、理解的能力，但運用能力不夠，抽象概括能力不強(qiáng)，形象思維占主導(dǎo)，個人思維常受一些定勢思維的干擾。對于復(fù)雜些的計算題，其理解、掌握還不夠，有一定的難度。在實際的教學(xué)中，我會遵循“解決問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律交流規(guī)律表達(dá)規(guī)律”的順序來呈現(xiàn)內(nèi)容，借助主題圖，引領(lǐng)他們在合作、交流的和諧氛圍中理解算理，一步步探索、發(fā)現(xiàn)、理解乘法分配律。 四、說教法和學(xué)法： 數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。本內(nèi)容是

4、小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，根據(jù)內(nèi)容特點、教學(xué)目標(biāo)及四年級學(xué)生獨有心理規(guī)律和個性特征，通過情境的巧妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進(jìn)、語言的幽默生動，促進(jìn)學(xué)生知識的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升，使得學(xué)生對乘法分配律的認(rèn)識由感性走向理性，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動、富有個性的學(xué)習(xí)活動空間，引領(lǐng)學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去交流、去釋疑，直至豁然開朗，開心學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)流程： 本節(jié)課我主要設(shè)計了4大教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。（課件）設(shè)計意圖：我會用得意的語氣充分激起學(xué)生們的好奇心，既融洽師生關(guān)系，溝通師生心靈，又為后面順利教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（大約5分鐘） 第二環(huán)節(jié)：

5、自主探索，合作交流（大約15分鐘） 1.導(dǎo)入猜想驗證： 我會出示主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生充分說，將重點問題“一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？”出示出來。 針對這個問題，讓學(xué)生小組討論，嘗試不同的解題方法（在這里提示學(xué)生可以只列式不計算）。之后生匯報兩種解法（分別板書） 這時我會引導(dǎo)學(xué)生：看這兩種列式，猜一猜兩道算式的結(jié)果可能會出現(xiàn)什么情況？有猜想就要有驗證，要驗證就要有行動，請同學(xué)們認(rèn)真計算，看計算結(jié)果是否如我們的猜想？學(xué)生計算交流，師板書：“=” 設(shè)計意圖：合理利用主題圖情境，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,得出不同的解題思

6、路,列出不同的算式，在計算結(jié)果相等的情況下組成等式，這為學(xué)生感受乘法分配律提供了現(xiàn)實背景，學(xué)生從中也體會到乘法分配律的合理性。 2.交流類推表達(dá)： 合作交流等式（4+2）×254×25+2×25，觀察比較左右兩個算式的異同點，強(qiáng)調(diào)：都分成了25組，也就是25個組，（4+2）個25也就是4個25加上 2個25。讓學(xué)生嘗試用兩種綜合算式來完成，簡單交流左邊是什么樣的，右邊是什么樣的，記住這種形式來做練習(xí)：請同學(xué)們小組合作，左邊的算式和右邊的哪個算式相等？如果有爭議的可以算一算來驗證一下。比較類推：像這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？（注意強(qiáng)調(diào)

7、計算結(jié)果）學(xué)生交流、討論、探討，嘗試用自己喜歡的方式，表述自己所理解的這類規(guī)律。之后要求學(xué)生用字母a 、b 、c來表示這個規(guī)律，教師在板書的同時注意結(jié)合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義。 設(shè)計意圖：從問題的實際意義和數(shù)學(xué)運算的意義兩個層面來體會與認(rèn)識；從比較類推、手勢表達(dá)等活動探索與理解，學(xué)生能夠很好地理解乘法分配律的意義，同時，在交流合作中加深對乘法分配律的透徹感悟。 3.揭題細(xì)讀靜想這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法分配律，大家認(rèn)真讀一讀，并仔細(xì)想一想，記住乘法分配律的一般形式。4、回扣剛開始的魔術(shù)（出示課件），這回大家學(xué)會了這種法術(shù)了嗎？學(xué)生恍然大悟，對乘法分配律又多了一種認(rèn)識。第三環(huán)節(jié)：鞏固訓(xùn)練

8、，抽查教學(xué)效果。（大約15分鐘）這階段的練習(xí)設(shè)計我會緊緊圍繞教學(xué)重點，而且注重練習(xí)的層次和坡度。基本練習(xí)形式多樣，主要設(shè)計了判斷題、填空題、計算題、拔高題。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律，為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進(jìn)行一定量的、針對性強(qiáng)、有實效的基本練習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，將還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過比較、感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題第四環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學(xué)以致用。并布置作業(yè)。（大約5分鐘） 五、說板書設(shè)計： 乘法分配律一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？（1）（4+2）×25 （2）4×25+2×25=6×25 =100+50=150（人） =150（人）（4+2）×