掌聲案例分析鄭云霞

1、掌 聲案 例 分 析 七臺(tái)河新興區(qū)長興中心校 鄭云霞內(nèi)容提要：本節(jié)課我將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一堂情感交融，扎實(shí)有效的語文課，我打算從以下方面去做：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞深入體會(huì)文本 ；2、構(gòu)架橋梁讓文本與讀者產(chǎn)生共鳴；3、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)， 體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn) ；4、培養(yǎng)學(xué)生良好的，把能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練落實(shí)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)中關(guān)鍵詞： 抓住字詞 閱讀體驗(yàn) 學(xué)習(xí)習(xí)慣一 、 創(chuàng)設(shè)情境 、導(dǎo)入（音樂）1、談話。師：老師課前選用這首歌是因?yàn)槔蠋熃裉斓男那榕c這首歌的意境非常合拍，今天老師獨(dú)自站在講臺(tái)上有這么多老師聽課心里感到彷徨與不安，此時(shí)此刻老師非常想聽到掌聲響起來，（鼓掌）聽了同學(xué)們的掌聲老師感覺渾身充滿了力量

2、，誰能告訴我你們在掌聲里施了什么魔法？生1：我想對老師說你不要緊張有我們陪著你你一定會(huì)成功。生2：老師我想對你說沒什么不安的你只要把這節(jié)課看作是在班級(jí)的一節(jié)語文課就好了。生3：老師我們相信你你一定會(huì)成功的上好這節(jié)課我們會(huì)好好配合你，認(rèn)真聽講積極回答。2、師小結(jié)：是??！掌聲代表著鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、尊重與關(guān)愛，掌聲可以帶給人信心、安慰、力量與勇氣。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文題目為掌聲板書課題指導(dǎo)書寫“掌”3、質(zhì)疑：師：看課題想知道什么？生1：我想知道課文講了一件什么事？為什么題目為掌聲？生2；誰給誰掌聲？為什么給她掌聲？生3：掌聲有什么作用？【評析：通過為老師響起掌聲，使學(xué)生初步感受到掌聲的神奇作用，了解掌

3、聲的內(nèi)涵，同時(shí)引入新課，使學(xué)生對本課產(chǎn)生想讀的欲望。】二、整體感知1 、 自由讀文 ：師 ： 大家把書翻到108頁 ，自由讀文 ，要求標(biāo)出自然段序號(hào)并想辦法把課文讀得正確 、 流利 。只有這樣我們才能從課文中尋找 到答案 。2、談一談你在剛才讀文的過程中發(fā)現(xiàn)那些容易讀錯(cuò)的字詞？（重點(diǎn)指導(dǎo)“落”的多音字讀法、憂郁猶豫的讀音區(qū)別與詞意的理解、驟然間的詞語互化。生：我總把“落”字讀錯(cuò)。它是多音字應(yīng)該讀l o。生：憂郁與猶豫這兩個(gè)詞字音很接近總好讀錯(cuò)。生：“身處困境”的處總好讀成“ch ”應(yīng)該讀成“ch ”。生：老師我覺的幾個(gè)翹舌音也應(yīng)該注意如“驟”“掌”“甚至”還有一個(gè)平舌音“殘”。師：同學(xué)們讀的都

4、很認(rèn)真也很準(zhǔn)確。讓我們把這些詞在讀一遍。3、檢查學(xué)生讀書情況 師：看著同學(xué)們自信的表情 ，相信大家已經(jīng)完成任務(wù)了，現(xiàn)在同桌互讀課文每人一個(gè)自然段，有錯(cuò)誤的地方及時(shí)訂正。 4、指生輪流讀文檢查讀的是否正確流利5、 通過兩次閱讀我們對課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)你的問題找到答 案了嗎？通過讀文你有知道了什么？生1：通過讀文我知道課文有七個(gè)自然段。生2：通過讀文我知道課文里主人公是小英，她是一個(gè)殘疾女孩。生3： 通過讀文我知道課文里講了兩次掌聲，這兩次掌聲都送給小英。生4：通過讀文我知道小英是一個(gè)什么樣的女孩，小英一開始很憂郁自卑后來很開朗。生5：通過讀文我知道課文主要講一個(gè)殘疾小女孩通過兩次掌聲讓她變了

5、。 師：剛才有人說小女孩開始很憂郁你是從哪看出來？后來開朗了又是從哪看出來的？生：憂郁是從課文的第一自然段開朗是從課文的第五自然段。師：具體從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？生：我從“她總是默默的坐在教室的一角?！睆倪@句話我體會(huì)到小英她是一個(gè)殘疾女孩害怕別人看見自己那條落下殘疾與別人不一樣的腿。體會(huì)到小英很自卑也很憂郁。生：開朗我是從“她不在憂郁，開始和同學(xué)們談心，做游戲，甚至還走進(jìn)學(xué)校的舞蹈房”師：省略號(hào)在這里起什么作用？生1：我想可能小英還有許多地方可以去。如：電影院、體操室、游泳館等。生2：我想還可能作者有些話沒有說完讓我們?nèi)ハ?，小英到舞蹈房去跳舞的情景。師：同學(xué)們回答的很精彩，能把自己的想法與文本有

6、機(jī)整合這是一種非常好的讀書方法。師：是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有如此大的變化？生：齊說是掌聲。師：讓我們回到那次難忘的演講中去，去感受掌聲的作用?！驹u析：讓學(xué)生在讀文的過程中少除字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容，知道課文主要講一個(gè)殘疾小女孩通過兩次掌聲讓她由一個(gè)憂郁的女孩變成了一個(gè)開朗的女孩，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過省略號(hào)的作用發(fā)散學(xué)生的思維】三、重點(diǎn) 段落品讀感悟師：默讀2、3、4自然段動(dòng)筆畫出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)小英的內(nèi)心想法并匯報(bào)。 生1：我從“ 輪到英的候 ， 全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落 ，小英立把頭低了下去 ?！边@句話體會(huì)到小英的自卑。特別是&

7、quot; 低 "字更能感受到這一點(diǎn)。生2：我從“ 小英猶豫了一會(huì)兒 ，最后慢吞吞地站了起來 。我們 注意到 ， 小英的眼圈紅了 ?！边@句話中的" 猶 豫 "體會(huì)到小英心 里想上不上去 ，上去嗎吧？害怕同學(xué)們看見那條與眾不同的腿同學(xué)們笑話。不上去吧 ？這是老師布置的任務(wù)。同學(xué)們都在看著他。所以她猶豫了。生3：我從 " 慢吞吞 " " 眼圈紅了 " 。這句話體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦 、無奈 。 師：那你能把這種感覺讀出來嗎 ？生讀（教師指導(dǎo)）師 ： 在萬般無奈下 ，在無比痛苦下 ，在全班同學(xué)的注視下 ，小 英終于（引讀）

8、。生：一搖一擺的走上講臺(tái) 師： 小英在全班同學(xué)的注視下是啊 ， 作為班級(jí)一員 ，同學(xué)們 都關(guān)注了小英 ，關(guān)注的目光包含著同學(xué)們對小英的（引談）生：支持、鼓勵(lì)， 師 ：小英終于走上了講臺(tái) ，教室里驟然間響起了什么？ 生：（掌聲）師： 這 次 掌 聲 生： 熱 烈 、 持 久 。師： 親 身 體 驗(yàn) 現(xiàn) 在 老 師 是 小 英 ， 你 們 是 小 英 的 同 學(xué) ， 想 象 持 久 的 掌 聲 響 起 來 。 說 一 說 你 們 想 通 過 掌 聲 告 訴 小 英 什 么 ？生1：我想對小英說別害怕我們不會(huì)笑話你。生2：我想對小英說我們支持你。生3：我想對她說勇敢點(diǎn)你一定能行。 師： 這 一 次

9、的 掌 聲 讓 小 英 感 覺 到 了 鼓 勵(lì) 與 支 持 ， 她 鎮(zhèn) 定 了 情 緒 ， 開 始 講 她 童 年 的 故 事 ， 當(dāng) 她 講 完 時(shí) ， 又 發(fā) 生 了 什 么 ？ 生 匯 報(bào) ： 第 二 次 掌 聲 響 起 。師： 這 次 掌 聲 怎 么 樣 ？ 生 齊 （ 經(jīng) 久 不 息 ） ， 什 么 叫 " 經(jīng) 久 不 息 " ， 經(jīng) 久 不 息 的 掌 聲 響 起 來 ， 這 一 次 你 又 想 通 過 掌 聲 說 些 什 么 ？ 8 、 師 ： 聽 到 這 掌 聲 ， 小 英 一 定 有 許 多 話 要 說 ， 但 她 什 么 也 沒 說 ， 而 是 向 大

10、家 鞠 了 一 躬 , 微 笑 的 走 下 臺(tái) , 從 她 的 表 情 與 動(dòng) 作 你 感 受 到 了 什 么 ? 生：我感受到她內(nèi)心無比的激動(dòng)與感激。不知說什么表達(dá)自己的心情。師： 此 時(shí) 無 聲 勝 有 聲 , 此 時(shí) 你 的 心 是 否 跟 文 中 的 小 英 的 心 融 合 在 了 一 起 。 現(xiàn) 在 , 就 請 你 把 你 的 感 受 表 現(xiàn) 在 你 的 臉 上 ， 溶 進(jìn) 你 的 聲 音 里 。 讀 一 讀 2 、 3 、 4 這 幾 個(gè) 自 然 段 吧 ！ 生 ：匯 報(bào) 讀 。師： 是 啊 ！ 人 人 都 需 要 掌 聲 ， 特 別 是 當(dāng) 一 個(gè) 人 身 處 困 境 的 時(shí) 候

11、 。 同 學(xué) 們 給 予 小 英 的 這 兩 次 掌 聲 ， 影 響 了 小 英 的 一 生 。 后 來 在 小 英 的 一 封 信 中 這 樣 寫 到 ：出示小黑板：內(nèi)容為“ 我 永 遠(yuǎn) 也 忘 不 了 那 一 天 的 掌 聲 ， 它 使 我 鼓 起 了 生 活 的 勇 氣 ， 我 永 遠(yuǎn) 感 謝 那 掌 聲 ?！?這 簡 短 的 話 中 ， 提 到 了 兩 次 " 永 遠(yuǎn) " 可 見 那 一 天 的 掌 聲 是 多 么 重 要 。 現(xiàn) 在 我 們 再 一 次 走 進(jìn) 小 英 的 內(nèi) 心 世 界 ， 讀 一 讀 她 的 來 信 吧 ！ 重點(diǎn)突出“永遠(yuǎn)”6 過 渡 ： 聽

12、了 你 們 的 真 情 訴 說 ， 老 師 被 深 深 地 打 動(dòng) 了 ， 是 啊 ！ 多 么 美 好 的 掌 聲 ， 作 者 也 為 之 動(dòng) 容 ， 寫 下 了 一 段 感 人 肺 腑 的 話 。 齊讀最后一個(gè)自然段。（指導(dǎo)朗讀） 讀 完 這 段 話 你 想 說 什 么 ？【評析：在 這 一 環(huán) 節(jié)，教師通 過 抓 住 英 子 掌 聲 前 后 的 變 化 和 人 物 動(dòng) 作 神 態(tài) ，引導(dǎo) 學(xué) 生 在 閱 讀 中 感 悟 兩 次 掌 聲 的 不 同 含 義 ，感 受 到 英 子 情 緒 的 變 化 和 同 學(xué) 們 對 她 的 鼓 勵(lì)。同 時(shí) 教 師 通 過 過 渡 語 、 小 結(jié) 語 、 評

13、 價(jià) 語 和 激 情 語 潛 移 默 化 的 滲 透 ， 讓 學(xué) 生 的 情 感 與 文 本 產(chǎn) 生 共 鳴 ?！?四 、 總 結(jié) 課 文 拓 展 延 伸 同 學(xué) 們 ， 今 天 上課 的 表 現(xiàn) 太 棒 了 ， 讓 我 們 為 今 天 的 出 色 表 現(xiàn) 鼓 掌 。 也 把 這 感 謝 的 掌 聲 送 給 后 面 的 聽 課 老 師 。 是 啊 ， 掌 聲 是 水 ， 掌 聲 是 綠 葉 ， 掌 聲 是 春 風(fēng) ， 是 我 們 敞 開 心 扉 的 大 草 原 。 讓 我 們 把 掌 聲 獻(xiàn) 給 別 人 ， 獻(xiàn) 給 自 己 ， 獻(xiàn) 給 多 彩 的 生 活 吧 ！ 反 思 掌 聲 寫 的 是 一

14、 位 原 本 內(nèi) 心 自 卑 的 小 女 孩 英 子 在 同 學(xué) 們 鼓 勵(lì) 與 愛 的 掌 聲 中 變 成 了 一 個(gè) 活 潑 開 朗 的 孩 子 。 這 樣 一 篇 感 人 致 深 的 愛 的 課 文 給 了 我 們 一 次 出 色 的 愛 的 教 育 機(jī) 會(huì) 。 為 此 ， 我 設(shè) 計(jì) 了 一 堂 情 意 交 融 ， 開 放 、 扎 實(shí) 而 有 效 的 語 文 課 ， 讓 愛 的 掌 聲 響 起 在 課 堂 的 每 個(gè) 角 落 。讓 愛 的 掌 聲 在 每 一 個(gè) 學(xué) 生 的 心 里 生 根 發(fā) 芽 開 花結(jié) 果。整 堂 課 通 過 師 生 共 學(xué) 、 自 主 探 究 、 發(fā) 散 想 象

15、 、 主 動(dòng) 積 累 等 學(xué) 習(xí) 方 法 ； 體 會(huì) 人 物 心 理 ， 懂 得 且 愿 意 主 動(dòng) 關(guān) 心 、 鼓 勵(lì) 他 人 ， 并 珍 惜 別 人 的 關(guān) 心 和 鼓 勵(lì) 。 讓 學(xué) 生 在 學(xué)習(xí)活動(dòng)與行動(dòng)中 體 會(huì) 掌 聲 的 內(nèi) 涵 ， 也 讓 課 堂 充 滿 生 命 的 活 力 。 （一） 、 引 導(dǎo) 學(xué) 生 抓 住 字 詞 深 入 體 會(huì) 文 本 這是一篇感情真摯課文，兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華，所以，教學(xué)語文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，整

16、堂 課 ， 我 設(shè) 計(jì) 了 導(dǎo) 入 新 課 、 整 體 感 知 、 品 讀 領(lǐng) 悟 、 拓 展 延 伸 這 樣 五四個(gè) 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 。 其 中 第 2 4 自 然 段 是 課 文 的 主 要 內(nèi) 容 ， 在 學(xué) 習(xí) 時(shí) ， 我 主 要 抓 住 小 英 的 感 情 變 化 為 主 線 索 ， 讓 學(xué) 生 找 到 描 寫 小 英 的 神 態(tài) 、 舉 動(dòng) 的 句 子 。并結(jié)合實(shí)際說一說你對這些詞語的理解并把小英的想法說出來，從而達(dá)到體會(huì)文本理解文本的目的。（二）、構(gòu)架橋梁讓文本與讀者產(chǎn)生共鳴。當(dāng) 同 學(xué) 們 給 了 英 子 兩 次 熱 烈 的 掌 聲 時(shí) ， 老 師 引 導(dǎo) ： 快 把 這 夸

17、獎(jiǎng) 的 掌 聲 響 起 來 吧 ！ 英 子 在 掌 聲 中 ， 向 大 家 深 深 地 鞠 了 一 躬 ， 真 是 此 時(shí) 無 聲 勝 有 聲 呀 ！ 無 數(shù) 的 話 語 在 英 子 心 頭 涌 動(dòng) ， 英 子 你 想 說 ： "這時(shí)我對學(xué)生進(jìn)行了引說，把說話的權(quán)利教給了學(xué)生，學(xué)生此時(shí)的心情在老師的情境創(chuàng)設(shè)下心也與小英融合在一起。學(xué)生的回答熱情無比高漲，回答的質(zhì)量也很高因?yàn)檫@是心與心的溝通與交流。（三） 、 關(guān) 注 學(xué) 生 的 閱 讀 體 驗(yàn) ， 體 現(xiàn) 語 文 的 人 文 性 特 點(diǎn) 在閱讀中感悟 ，在體會(huì)中升華 。抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨

18、。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。 整 節(jié) 課 ， 我以 兩 次 掌 聲 為 線 索 。 通 過 抓 住 英 子 掌 聲 前 后 的 變 化 和 人 物 動(dòng) 作 神 態(tài) ， 學(xué) 生 在 閱 讀 中 感 悟 到 兩 次 掌 聲 的 不 同 含 義 。 懂 得 要 尊 重 、 關(guān) 愛 別 人 如 本 節(jié) 課 重 點(diǎn) 指 導(dǎo) 第 一 次 掌 聲 時(shí) ， 學(xué) 生 在 充 分 理 解 的 基 礎(chǔ) 上 ， 通 過 抓 住 英 子 動(dòng) 作 神 態(tài) 來 多 角 度 的 讀 ， 感 受 到 情 緒 的 變 化 和 同 學(xué) 們 對 英 子 的 鼓 勵(lì) 。識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識(shí)字

19、能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。 同 時(shí) 通 過 有 聲 的 朗 讀 來 檢 測 學(xué) 生 對 課 文 內(nèi) 容 的 理 解 與 掌 握 。 整 節(jié) 課 我 注 重 了 對 學(xué) 生 關(guān) 愛 他 人 美 好 情 感 的 熏 陶 、 正 確 的 情 感 態(tài) 度 和 價(jià) 值 觀 的 引 導(dǎo) ， 通 過 過 渡 語 、 小 結(jié) 語 、 評 價(jià) 語 和 激 情 語 潛 移 默 化 的 滲 透 ， 讓 學(xué) 生 的 情 感 與 文 本 產(chǎn) 生 共 鳴 。 并 設(shè) 計(jì) 了 這 樣 的 問 題 如 ： 如 果 你 是 小 英 面 對 兩 次 掌 聲 你 的 內(nèi) 心 會(huì)

20、 有 怎 樣 的 想 法 ， 讓 學(xué) 生 說 一 說 。 主 要 目 的 在 于 檢 測 學(xué) 生 能 否 將 心 比 心 體 會(huì) 小 英 的 內(nèi) 心 世 界 ， 為 課 文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（四）、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練落實(shí)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)中。 “教是為了不教?！边@句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的習(xí)慣。對于三年級(jí)學(xué)生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會(huì)小英同學(xué)憂郁自卑和勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對生活的時(shí)候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的相關(guān)段落體會(huì)小英內(nèi)心的痛苦與掙扎。這一方面意在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力和朗讀能力。在了解小英身患?xì)埣驳那闆r的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會(huì)遇到哪些困難。并且說一說小英的內(nèi)心想法培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在體會(huì)兩次掌聲對小英帶來的變化時(shí)