教育測(cè)量與評(píng)價(jià) 第二章教育測(cè)驗(yàn)的編制

1、第二章 教育測(cè)驗(yàn)的編制 本章內(nèi)容提要： 本章主要講述教育測(cè)驗(yàn)的編制步驟、測(cè)題的編寫、測(cè)題的組合及標(biāo)準(zhǔn)化、測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)驗(yàn)量表的編制、測(cè)驗(yàn)說明書的編寫。 測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的編寫技術(shù)。第一節(jié) 教育測(cè)驗(yàn)編制的一般程序 教育測(cè)驗(yàn)的編制一般包括：確定測(cè)驗(yàn)的目的，分析測(cè)量目標(biāo)，制定編題藍(lán)圖或計(jì)劃，編輯題目，決定測(cè)驗(yàn)時(shí)間和測(cè)題數(shù)量，確定計(jì)分方法，實(shí)施試測(cè)，題目分析，鑒定測(cè)驗(yàn)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，編制測(cè)驗(yàn)量表及說明書，拼題并建立題庫(kù)。 一、確定測(cè)驗(yàn)的目的 1、確定測(cè)量對(duì)象 2、確定測(cè)量目標(biāo)（一般要將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成可操作的術(shù)語(yǔ)） 3、確定測(cè)量的功用（常與評(píng)價(jià)目標(biāo)結(jié)合在一起） 如是診斷性測(cè)驗(yàn)還是選拔性測(cè)驗(yàn)。 二、分析測(cè)量目標(biāo)并制定編

2、題計(jì)劃 美國(guó)心理學(xué)家布魯姆（Bloom) 最早提出教育目標(biāo)的分類問題。他把學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)過程分成認(rèn)知、情感二個(gè)領(lǐng)域。又把認(rèn)知領(lǐng)域具體分為知識(shí)（記憶事實(shí)、條件、方法、原理等的能力）、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。 布魯姆教育目標(biāo)分類體系詳細(xì)結(jié)構(gòu)如下： 1、知識(shí) 1.1 具體知識(shí) 1.2 處理具體事物方式方法的知識(shí) 1.3 學(xué)科領(lǐng)域中的普遍原理和抽象概念的知識(shí) 2、理解 2.1 轉(zhuǎn)化 2.2 解釋 2.3 推斷 3、應(yīng)用 4. 分析 4.1 要素分析 4.2 關(guān)系分析 4.3 組織原理分析 5. 綜合 5.1 進(jìn)行獨(dú)特的交流 5.1 制定計(jì)劃或操作步驟 5.3 推導(dǎo)出一套抽象關(guān)系 6. 評(píng)

3、價(jià) 6.1 依據(jù)內(nèi)在的證據(jù)來判斷 6.2 依據(jù)外部準(zhǔn)則來判斷情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類 1. 接受(注意)：探討學(xué)習(xí)者是否愿意接受或注意學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.1 覺察是指在提供適當(dāng)機(jī)會(huì)時(shí)學(xué)生對(duì)某些客觀刺激的意識(shí). 1.2 愿意承受特定刺激的行為 1.3 控制或選擇的注意,是指有意識(shí)或半意識(shí)的從內(nèi)容或情境中辯別某種特定的刺激. 2 反應(yīng)所關(guān)心的是學(xué)生受到動(dòng)機(jī)的充分驅(qū)動(dòng),積極地注意學(xué)習(xí)內(nèi)容 2.1 默認(rèn)的反應(yīng),這種反應(yīng)強(qiáng)調(diào)行為的被動(dòng)性,一般產(chǎn)生遵從或順從. 2.2 愿意的反應(yīng),學(xué)生完全致力于表現(xiàn)自己的行為,是自己想做或自愿去做. 2.3 滿意的反應(yīng),它關(guān)心的是伴隨著行為有一種滿意的感覺或一種情緒反應(yīng),即愉快、興奮

4、或快樂。 3 價(jià)值判斷，它一般是指學(xué)習(xí)者對(duì)某事物、某現(xiàn)象或行動(dòng)所產(chǎn)生的意義或價(jià)值。包括個(gè)人的價(jià)值判斷和社會(huì)的價(jià)值判斷。 3.1 價(jià)值的接受,它所關(guān)心的是把價(jià)值歸結(jié)為與某種現(xiàn)象、行為、客體等相聯(lián)的東西。 3.2 價(jià)值的偏愛,是指對(duì)某價(jià)值的單純接受和參與某一領(lǐng)域的傾向. 3.3 價(jià)值的信奉,是指毫不懷疑的確信. 4 組織化:反映相關(guān)的價(jià)值狀態(tài)的價(jià)值體系,它是價(jià)值內(nèi)化的結(jié)果. 4.1 價(jià)值的概念化,是指價(jià)值的一貫的穩(wěn)定的價(jià)值傾向. 4.2 價(jià)值體系的組織化,是指把各種價(jià)值組成一個(gè)復(fù)合體,形成了一種和諧的內(nèi)在的統(tǒng)一. 5 價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體的個(gè)性化,是指各種社會(huì)價(jià)值體系在個(gè)體價(jià)值結(jié)構(gòu)中的位置,并控制著個(gè)

5、體的行為. 5.1 泛化心向,是指在任何特定的時(shí)候都對(duì)態(tài)度和價(jià)值體系有一種內(nèi)在的一致的心向. 5.2 個(gè)性化,是內(nèi)化過程的最高水平,它包括隱蔽的現(xiàn)象和外顯的行為的更加廣泛的目標(biāo),是人的宇宙觀、人生觀和世界觀的反應(yīng)。它是一種生活哲學(xué)。 動(dòng)作技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類 該目標(biāo)分類是Simpson提出的試驗(yàn)方案，它是通過身體的活動(dòng)來掌握教育目標(biāo)。 1 知覺：是通過聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺的作用，尋求實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效手段。 2 精神準(zhǔn)備：是指做好完成目標(biāo)的準(zhǔn)備狀態(tài)或進(jìn)行調(diào)整的能力。 3 接受指導(dǎo)的反應(yīng)：是指學(xué)生在接受教師指導(dǎo)時(shí)能模仿典型動(dòng)作的行為，并具有做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。 4 作用過程：是指必要時(shí)

6、形成反應(yīng)所自動(dòng)產(chǎn)生的行為過程。如心理定勢(shì)。 5 復(fù)合動(dòng)作：是指通過復(fù)雜的示范動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。 6 適應(yīng)：是指把以學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用于新的目標(biāo)之中的能力，即遷移能力。 7 創(chuàng)作：是指實(shí)行新的動(dòng)作或形成新的動(dòng)作能力的表現(xiàn)。小學(xué)自然常識(shí)測(cè)驗(yàn)編題細(xì)目表 目標(biāo)內(nèi)容識(shí)記理解應(yīng)用 分析 綜合評(píng)價(jià)合計(jì)生物世界 3 5 6 3 2 1 20資源利用 2 3 3 1 1 0 10動(dòng)力機(jī)械 2 3 4 2 0 1 12物質(zhì)能量 5 6 8 3 2 1 25氣象 2 4 3 2 2 0 13宇宙 2 5 4 1 0 0 12地球 2 2 2 1 1 0 8合計(jì) 18 28 30 13 8 3 100 三、編

7、輯題目（類型、數(shù)量、記分方法） 1、搜集有關(guān)資料 （1）材料要豐富 （2）材料要有普遍性 2、選擇測(cè)驗(yàn)形式 （1）測(cè)驗(yàn)的目的和材料的性質(zhì) （2）接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn) （3）各種實(shí)際因素 3、編定和修訂項(xiàng)目 應(yīng)注意：（1）題目的范圍要有測(cè)驗(yàn)的計(jì)劃所列內(nèi)容與目標(biāo)相一致。（2）題目的難度符合測(cè)驗(yàn)的目的。（3）題目的說明要清楚明白。 四、題目的試用、分析、篩選 1、預(yù)測(cè) （1）預(yù)測(cè)對(duì)象要取自將來正式測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)用的群體。 （2）預(yù)試的實(shí)施過程與情境應(yīng)與正試測(cè)驗(yàn)相近似。 （3）預(yù)試的時(shí)限可稍寬，盡量使每個(gè)被試答完。 （4）預(yù)試過程中被試的反應(yīng)應(yīng)隨時(shí)記錄。 2、項(xiàng)目分析 主要包括：確定題目的難度、區(qū)分度、被

8、選答案的合適度。 五、集合成測(cè)驗(yàn)（拼題） （一）試題的選擇 最好的題目，就是只測(cè)定所需要的特征，并能對(duì)該特征加以有效區(qū)分的難度合適的題目。 （二）試題的編排 最常見的編排方式是： 1、并列直進(jìn)式 2、混合螺旋式 （三）編造復(fù)本 復(fù)本的等值需具備以下幾個(gè)條件： 1、各份測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是同一種心理特征。 2、各份測(cè)驗(yàn)具有相同的內(nèi)容和形式。 3、各份測(cè)驗(yàn)的題目不應(yīng)有重復(fù)的地方。 4、各份測(cè)驗(yàn)題目數(shù)量相等，并且有大體相同的難度和區(qū)分度。 5、各份測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)分布（平均數(shù)和差異度）大致相等。 六 將測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化 測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化包括以下幾個(gè)方面： （一）內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，即對(duì)所有受測(cè)者施測(cè)相同的或等值的題目。 （二）施測(cè)

9、的標(biāo)準(zhǔn)化，即測(cè)驗(yàn)實(shí)施過程要有相同的指導(dǎo)語(yǔ)、時(shí)限和客觀的物理情境。 （三）評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)化 （四）常模，是測(cè)驗(yàn)使用者解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的依據(jù)。測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)必須與常模比較才能顯示出它所代表的意義。 建立常模的方法是：它將來要使用測(cè)驗(yàn)的全體對(duì)象中，選擇有代表性的一部分人（稱標(biāo)準(zhǔn)化樣本），對(duì)此樣本施測(cè)并將所得的分?jǐn)?shù)加以統(tǒng)計(jì)整理，得出一個(gè)具有代表性的分?jǐn)?shù)分配，標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均數(shù)，即為該測(cè)驗(yàn)的常模。常見的常模有：年齡常模、年級(jí)常模、地域常模、民族常模、職業(yè)常模等。 七 測(cè)驗(yàn)的信、效度分析 （一）信度指的是測(cè)驗(yàn)的可靠性或一致性。 （二）效度就是測(cè)驗(yàn)的有效程度。衡量測(cè)驗(yàn)的有效程度是看測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是不是它所要測(cè)的東西。 八

10、編寫測(cè)驗(yàn)說明書 一份說明書主要包括： （一）本測(cè)驗(yàn)的目的和功用 （二）編制測(cè)驗(yàn)的理論背景以及選擇題目的根據(jù)。 （三）測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法、時(shí)限及注意事項(xiàng)。 （四）測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分方法 （五）常模資料，包括常模表、常模適用的團(tuán)體及對(duì)分?jǐn)?shù)如何做解釋。 （六）測(cè)驗(yàn)的信度、效度資料，包括信度系數(shù)、效度系數(shù)以及這些數(shù)據(jù)是什么情境下得到的。第二節(jié) 測(cè)題的編制技術(shù) 一、命題的一般原則 命題應(yīng)遵循以下原則： 1、試題要符合測(cè)驗(yàn)的目的。 2、內(nèi)容取樣要有代表性。 3、題目格式不要使被試發(fā)生誤解。 4、文字要簡(jiǎn)明扼要，即排除與解題無關(guān)的因素，又不可遺漏解題所依據(jù)的必要條件，要避免使用艱深的字詞。 5、應(yīng)有不致引起爭(zhēng)

11、論的確定答案（創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)除外。 6、各個(gè)試題必須彼此獨(dú)立，不可互相牽連，不要使一個(gè)題目的回答影響另一個(gè)題目的回答。 7、題目中不可含有暗示題或其它題正確答案之線索。 8、題目?jī)?nèi)容不要超出受測(cè)題體的知識(shí)和能力。 9、所提問題應(yīng)避免涉及社會(huì)禁忌與隱私。 10、施測(cè)與評(píng)分省時(shí)。 二、測(cè)題的種類及編制要領(lǐng) 根據(jù)應(yīng)答方式，測(cè)題的種類分為兩大類，即自由應(yīng)答型和固定應(yīng)答型。自由應(yīng)答型題目是讓受測(cè)者用自己的語(yǔ)言或行動(dòng)來對(duì)某一問題做出回答，包括填充題、簡(jiǎn)答題、應(yīng)用題、論文題、聯(lián)想題、操作題等。固定應(yīng)答型題目又稱客觀性題目，是讓受測(cè)者從測(cè)驗(yàn)編制者事先定好的答案中辯認(rèn)出一個(gè)正確答案，包括了多選題、是非題、

12、匹配題等。 （一）多選題 多選題在結(jié)構(gòu)上包含兩部分，一為題干，由直接問句或不完全的陳述句所構(gòu)成，另一為選項(xiàng)，包含一個(gè)正確答案及若干個(gè)錯(cuò)誤答案。多選題可適用于文字、數(shù)字和圖形等不同性質(zhì)的材料，可以考察記憶、分析、鑒別、推型、理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。下邊是幾種常見的變式。 1、計(jì)算： 例：小明給了弟弟2支鉛筆，自己還剩8支，小明原來有幾支？ （A）4 （B）6 （C）8 （D）10 2、類比：已知甲和乙的關(guān)系，推出丙和丁的關(guān)系。 例：船-水，飛機(jī)-？ （A）大地 （B）白云 （C）天空 （D）海洋 3、找不同類：每一題內(nèi)有幾項(xiàng)屬于同一類事物，只有一項(xiàng)不屬于這一類，要?jiǎng)澣ァ?例：（A）狗（B）鳥（C）

13、樹（D）魚 4、最好理由：幾個(gè)備選答案都是對(duì)的，但其中一個(gè)最好，要把它找出來。 例：偷東西的人應(yīng)該受懲罰，因?yàn)椋?（A）罰款可使他不敢再犯。 （B）偷竊為法律所不容。 （C）偷東西的人不是好人。 （D）偷竊擾亂社會(huì)治安。 多選題的優(yōu)點(diǎn)是： 1、單位時(shí)間內(nèi)可以施測(cè)很多項(xiàng)目，從而有保證取樣的廣泛性，使測(cè)驗(yàn)更有效。 2、評(píng)分客觀，加上題目數(shù)量多，可以減少隨機(jī)因素的影響，從而能保證測(cè)驗(yàn)的可靠性。 3、便于對(duì)題目進(jìn)行分析，易于調(diào)整題目的難度。 4、閱卷方便迅速，并可用機(jī)器評(píng)分，被試多時(shí)比較經(jīng)濟(jì)。 5、好的題目可存入題庫(kù)，重復(fù)使用。 多選題的缺點(diǎn)是： 1、有固定答案，測(cè)不出組織材料的能力、文字表達(dá)能力和創(chuàng)

14、造力。 2、題量大，并要為每個(gè)題目考慮幾個(gè)似是而非的答案，因而編寫困難費(fèi)時(shí)，需要一定技巧。 編擬多選題的要領(lǐng)及原則如下： 1、根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的和內(nèi)容來選擇最適當(dāng)?shù)念}型。 2、備選答案要簡(jiǎn)略，必要的敘述或相當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)應(yīng)全部置于題干中。 3、每題只能環(huán)繞一個(gè)中心，并只有一個(gè)正確答案，該答案在內(nèi)容和形式上不可特別突出，但其正確性必須確鑿無疑。 4、題干應(yīng)當(dāng)包括解題所必須的共同要素，并盡可能做到精煉、準(zhǔn)確、清楚，不要把選項(xiàng)夾在題干中間。 5、錯(cuò)誤答案對(duì)被試具有迷惑性，不要錯(cuò)得太明顯。這種答案可以是人們經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也可以是一般性的誤解和似是而非的內(nèi)容。 6、各個(gè)選項(xiàng)在形式上應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，或?yàn)閿?shù)字，或?yàn)?/p>

15、圖形，或?yàn)槿嗣?，?yīng)該一律，文字長(zhǎng)短也應(yīng)大體相當(dāng)，以免對(duì)正確回答提供線索。 7、選項(xiàng)之間不應(yīng)相互重迭，相互包括，相互依賴。 8、幾個(gè)選項(xiàng)最好按邏輯順列或隨機(jī)排列。正確答案在每個(gè)位置上出現(xiàn)的次數(shù)要大致相等，且不要形成固定的格式。 9、所有選項(xiàng)在邏輯上和語(yǔ)法上都能與題干相接，否則本來正確的答案，會(huì)因?yàn)檫壿嬌匣蛘Z(yǔ)法上與題干不一致而放棄。反之，如果干擾答案在邏輯上或語(yǔ)法上與題干不吻合，被試就會(huì)根據(jù)常識(shí)，發(fā)覺它們之間的矛盾而加以排除。 10、題干要盡量創(chuàng)新的情境，文字要自己擬定，避免重復(fù)書本上的現(xiàn)成實(shí)例或措詞。 （二）是非題 是非題是指出一個(gè)論點(diǎn)要被試判斷是否正確，或從是非兩個(gè)答案中做出選擇。是非題回答方

16、便，適于考查學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單觀念或知識(shí)的了解，其缺點(diǎn)是易受猜測(cè)因素的影響，重要的材料有時(shí)不能用對(duì)和錯(cuò)簡(jiǎn)單回答，缺乏教育診斷作用，故在能力測(cè)驗(yàn)中應(yīng)用不如多選題廣泛。 編擬是非題應(yīng)注意下面幾點(diǎn)： 1、內(nèi)容應(yīng)以有意義的事實(shí)、概念或原理為基礎(chǔ)，避免無關(guān)重要的問題或瑣碎的細(xì)節(jié)。 2、每題應(yīng)只包含一個(gè)觀念，避免兩個(gè)以上的觀念在同一題中出現(xiàn)，而造成題目“似是而非”或“半對(duì)半錯(cuò)”。 3、論點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要，意義明確，不要有艱深難懂的詞句或含糊不確定的文字?jǐn)⑹觥?4、對(duì)論點(diǎn)的陳述要重新組織，不要照搬教科書上的詞句或僅僅加上否定詞就構(gòu)成錯(cuò)誤項(xiàng)目。 5、避免使用具有暗示性的特殊字詞，如“絕不”“完全”等。 6、盡量采用正面肯

17、定的敘述，避免反面陳述或雙重否定的文句。 7、“是”與“非”的題數(shù)應(yīng)大致相等，且隨機(jī)排列。 8、題數(shù)不能太少。 （三）匹配題 匹配題包括并列的兩行，一行為刺激項(xiàng)目，另一行為反應(yīng)項(xiàng)目，被試的任務(wù)是由后者中選出與前者相適合的項(xiàng)目，可以是完全匹配，也可以是不完全匹配。 匹配題是選擇題的一種變式，一個(gè)匹配題實(shí)際上就是一套多選題，適用于測(cè)量概念與事實(shí)之間的關(guān)系，其優(yōu)缺點(diǎn)與多選題相同。 編制匹配題的要領(lǐng)是： 1、一個(gè)題目的各個(gè)刺激項(xiàng)目及各個(gè)反應(yīng)項(xiàng)目應(yīng)在內(nèi)容上同質(zhì)，若涉及年代都為年代，涉及地點(diǎn)都為地點(diǎn)，涉及符號(hào)都為符號(hào)。 2、在指導(dǎo)語(yǔ)中要講匹配依據(jù)，告訴被試每個(gè)反應(yīng)可用幾次。 3、配對(duì)項(xiàng)目不可過多或過少，如

18、在十對(duì)以下，最好應(yīng)用不完全配合，使反應(yīng)項(xiàng)目比題項(xiàng)目多出一兩個(gè)。以增加其可靠性。 4、每個(gè)刺激項(xiàng)目應(yīng)有一個(gè)而且只有一個(gè)反應(yīng)項(xiàng)目相匹配。 5、按一定邏輯次序安排反應(yīng)項(xiàng)目，同時(shí)要避免答案的固定格式。 6、同一組項(xiàng)目應(yīng)印在同一頁(yè)上，以免造成作答時(shí)的困擾。 （四）填空題與簡(jiǎn)答題 填空題與簡(jiǎn)答題要求的是對(duì)正確答案的回憶，即由被試自己寫出答案。 填空題和簡(jiǎn)答題的編寫原則如下： 1、填空題目所空出的應(yīng)該是關(guān)鍵字句，并且要和上下文有密切聯(lián)系，不要空出無關(guān)緊要的字詞。 2、一句內(nèi)不要有太多的空白，空白太多，不容易明了題意。 3、空白最好放在句子的尾部，免得空格多少為答案提供線索。 4、測(cè)題句子避免直接引用教科書的措詞。 5、問題要具體，范圍要確定，要使受測(cè)者知道答案的類型、長(zhǎng)度和確切程度。 6、準(zhǔn)備一個(gè)正確答案和可接受的變式的標(biāo)準(zhǔn)，如果部分正確也適當(dāng)給分，則要做出更具體的規(guī)定。 （五）論文題 論文題適合測(cè)驗(yàn)組織能力、綜合能力、文字表達(dá)能力，同時(shí)還可測(cè)量評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)造能力。 編擬論文題目要注意以下幾點(diǎn)： 1、要讓被試知道答案的范圍和方向。 2、最好要求被試在新的情境下，應(yīng)用知識(shí)去解決新的問題。 3、題目不要少或大，數(shù)量要適當(dāng)多些，內(nèi)容要適當(dāng)具體些。 4、要選用具有可接受的正確答案的題目，不用那些僅測(cè)量意見和態(tài)度的問題。 5、在測(cè)驗(yàn)前，對(duì)