小學(xué)語文案例與反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小學(xué)語文案例與反思 執(zhí)教三個年頭，很多課文都讓自己必須用很多的時間去探索、去研究。聽了陰老師的烏鴉喝水這一課后，我覺得陰老師能夠很好地體現(xiàn)語文課程標準的新理念，課堂教學(xué)生動活潑，引人入勝。在教學(xué)中，陰老師始終以“讀”為本，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，實踐操作等方式，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀活，在誦讀中“喝著水”。 一、在誦讀中學(xué)習(xí)語言。 對于處在起步閱讀階段的一年級學(xué)生來說，朗讀既是手段也是目的，只有在放聲朗讀中才能理解與積累語言，學(xué)習(xí)讀書方法，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。讀通、讀懂是每個學(xué)生都應(yīng)達到的目標。陰老師在教學(xué)中緊扣文中關(guān)鍵詞句，通過不同形式與層次的朗讀，有彈性的指

2、導(dǎo)，讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀好，并在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。 教學(xué)片斷一： 師：（出示第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）請小朋友們讀一讀這句話，再說一說你知道什么。 （生讀句子） 生：我知道烏鴉口渴了，到處找水喝。 師：你能說一說口渴的感覺怎樣？ 生：口渴時我感覺很難受。 生：我口渴時會很著急，會忍不住想找水喝。 師：那烏鴉會怎么做呢？ 生：會到處找水喝。 師：誰來演一演烏鴉到處找水喝的樣子。 （學(xué)生表演邊飛邊找的動作） 師：小烏鴉真是又渴又累，心里很著急，你能把這種感覺讀出來嗎？ （兩位學(xué)生沒有把“到處”讀好，師范讀，接下來個別讀和齊讀，讀出烏鴉的著急，到處找水喝的樣子。） 老師先讓學(xué)

3、生結(jié)合自己的生活實際說說口渴的感受，理解“口渴”；再抓住課文一個關(guān)鍵詞“到處”，指導(dǎo)學(xué)生演好烏鴉“到處”找水喝的樣子。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生讀好“到處”，當學(xué)生讀不到位時，老師范讀，用重音和拉長音節(jié)相結(jié)合的方法把烏鴉疲憊的心與焦急的情通過有聲的語言傳達給學(xué)生，學(xué)生在老師的范讀和自己反復(fù)練讀中，體驗到小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。 教學(xué)片斷二 師：（出示盛有半瓶水的瓶子）烏鴉口渴了，到處找水喝，它找到水了嗎？ 生：找到了。 師：功夫不負有心人，烏鴉找到水了，誰愿意當小老師來教大家讀一讀？ 生：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。（高興） 師：你們看看，瓶子里有水，烏鴉可高興了

4、，這下烏鴉可以喝到水了？ 生：不行，烏鴉它喝不著水。 師：為什么？ 生：瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。 師：你能用上“因為所以”來說說原因嗎？ 生：因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。 師：如果你是小烏鴉，你的心情會怎樣呢？ 生：會很難受，更著急。 師：你能帶著這種感受讀一讀這兩句話嗎？ 生：（用難過的口氣讀）可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？ 師：你能把“怎么辦呢？”再讀一讀嗎？（師先輕輕讀出“怎么”，讀到“辦”字加強音量，“呢”的尾音拉長。） 生：（模仿老師的語氣）怎么辦呢？ 師：請帶著自己的感受把這兩句話讀一讀。 （生有感情地、投入地讀） 這個環(huán)

5、節(jié)的教學(xué)，老師通過對話、朗讀讓學(xué)生真切體驗了烏鴉從高興到失望的心情，“怎么辦呢？”是烏鴉在努力尋找解決問題的辦法的表示，老師在課堂上細心地捕捉到學(xué)生不易讀好之處，不著痕跡地進行讀書指導(dǎo)，感悟問句的讀法，使學(xué)生懂得遇到困難要想辦法去解決，同時培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。 二、在實踐中感悟體驗。 “ 語文是實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的氛圍，讓學(xué)生動手實踐，親歷學(xué)習(xí)過程，用心靈去親自感悟、體驗文本。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進學(xué)生成長的需要。 教學(xué)片斷三： 師：烏鴉怎么辦？它想出辦

6、法了嗎？它看見什么了？ 生：“烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。(喜悅) 師：烏鴉是怎么做的？ （ 生讀第三自然段） 師：（拿起小石子演示）烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。一個一個是放兩個嗎？ 生：不是放兩個，而是放很多小石子，小石子太少了，烏鴉是喝不到水的。 師：那下面就請小朋友們把自己當著小烏鴉，動手做實驗，看一看能不能喝著水？請大家注意，在實驗中要認真觀察水的變化。 學(xué)生分小組做實驗，教師輔導(dǎo)。 師：現(xiàn)在我是一名記者，想來采訪各位小烏鴉：小烏鴉，你好，你是怎么做實驗的？你在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高。 生：我發(fā)現(xiàn)放進小石子，水就一點

7、兒一點兒地升高，放了很多小石子后，水滿上來了，烏鴉就喝到水了。 師：真是一位認真觀察的小烏鴉。水是一下子升高的嗎? 生：不是，水是漸漸升高的。 師：你能給“漸漸”換一個說法嗎？ 生：慢慢，瓶子里的水慢慢升高。 師：你能用上“漸漸”說一句話？ 生：小樹漸漸長高了。 生：小朋友漸漸長大了。 生：我的腳漸漸長大，鞋子漸漸變短了。 師：我們在讀“漸漸”這個詞的時候要注意什么？ 生：要讀慢一點，讓人家知道水在慢慢升高。 （該生讀“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”） 師：聽了他的朗讀，你感覺怎樣？ 生：我感覺水在漸漸升高，烏鴉喝著水很高興。 生：我感覺烏鴉喝著水很舒服。 師：那我們就帶著這種感覺去讀這

8、一段，在讀的時候可以加上自己的表情、動作。 （生聲情并茂地朗讀第三自然段） 在這個片斷中，老師先讓學(xué)生扮演烏鴉，自己動手做實驗，體驗烏鴉解決問題的過程。在實驗中學(xué)生認真觀察水位的變化，感受水位漸漸升高的現(xiàn)象及水升高的原因；接著老師讓學(xué)生給“漸漸”換詞，理解“漸漸”的含義之后，請學(xué)生運用“漸漸”說句子，學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，說出了許多生動的句子。學(xué)生在換詞、理解詞義、用詞說句子等語言實踐中，掌握了詞語意思，學(xué)會該詞的用法，詞語教學(xué)扎實、有效。老師在精心創(chuàng)設(shè)的場景中，通過平等對話，調(diào)動“小烏鴉”們的讀書欲望，讓“小烏鴉”們在讀書實踐中與角色融為一體，忘情、忘我地讀，學(xué)生的瑯瑯讀書聲將烏鴉在喝著水后的高興心情和內(nèi)心的滿足感傳達出來，大家在一起享受烏鴉喝著水的樂趣，收獲愉悅，體驗成功。 聽了陰老