感悟與想象齊飛 激情在課堂燃燒──《荷花》想象思維教學活動設計_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 感悟與想象齊飛 激情在課堂燃燒荷花想象思維教學活動設計 【設計內容】 荷花是人教版語文課標實驗教材三年級下冊的一篇寫景抒情的文章，課文寫"我'在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學生的形象思維能力，讓學生插上想象的翅膀，在想象中進行感悟，在感悟中放飛想象，進行美的教育。 【設計理念】 創(chuàng)新教育是素質教育的靈魂和核心。

2、在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新課標的要求，而在閱讀教學中的創(chuàng)新思維能力訓練則更多地滲透在朗讀感悟時的想象力的培養(yǎng)上;提倡學生個性化的活動，蕩漾激情也是激發(fā)學生想象力最佳途徑。 【活動目標】 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，為學生的朗讀感悟插上想象的翅膀，感受白荷花各種形狀的動態(tài)美，感受與一池荷花翩翩起舞的陶醉美! 【活動過程】 一、感悟語言，想象形象 眾多的花樣，虛化了語文，虛化了小學語文課堂!語文課堂最主要的任務還是應該讓學生感悟語言，想象形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂。如何感悟語言，想象形象呢?首先，讓學生進入課文的情境。在特定的時空與課文里的人

3、物對話，與對話，與老師對話，與同學對話，交流彼此的思想、感悟、經驗等。還要引導學生去讀出文字背后的東西。"情動而辭發(fā)'，用自己的語言表達自己的心聲;作為我們，就要"披文而入情'"三分文章七分意'。本課教學在學生初讀課文后，有個活動片段很好地體現(xiàn)了這種理念： 片段一： 學生用邊讀邊想象的方法初讀課文之后，聯(lián)系平時所見，和自己對語言文字的感悟，此時，學生心中都有著一幅幅各自所想象的荷花畫面，教師適時播放古箏樂曲采蓮曲，用音樂再次調動學生的想象思維，在音樂聲中教師用充滿激情的話語引導學生：你們邊讀邊想象，讀得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是最大

4、的快樂!讓我們乘著音樂的翅膀，把你剛才看到的荷花用你覺得最恰當?shù)脑~形容給大家聽聽，讓我們一起和你分享這份美麗，好嗎?音樂的刺激強化，教師富有激情的煽動語言，讓學生們都驚喜起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，紛紛舉手用積累的語言描述著自己心中的荷花，課堂氣氛十分活躍： 亭亭玉立的荷花! 翩翩起舞的荷花! 搖曳多姿的荷花! 爭相比美的荷花!千姿百態(tài)的荷花! 潔白無暇的荷花! 冰清玉潔的荷花! 含苞欲放的荷花! 爭奇斗妍的荷花! 相看兩不厭的荷花 片段二： 在學生品讀課文了解了課文中所描繪的幾種荷花姿態(tài)之后，教師引導學生想象表演課文所沒有描寫的荷花姿態(tài)：相看兩不厭，只有白荷花!同學們，我覺得你們

5、就是最偉大的詩人，不然你們又怎能如此深切地領會詩人的情感，把荷花讀得的這么美呢!小詩人們，小表演家們，除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其它不同姿態(tài)，說一說，演一演嗎?受到贊美讓孩子們感受到充分的自信，表演又是孩子們最喜愛的，所以孩子們接下來的出色表現(xiàn)也就不足為奇了! 學生1：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子! 模仿，其他學生都笑了! 學生2：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子! 做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲! 學生3：我還能想象荷花的姿態(tài)!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調皮的孩子，在床上玩耍! 學生4：我也想象到荷花的一種姿態(tài)!(笑

6、聲)好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞! 拉著前后左右的學生搖頭晃腦扭屁股!(教室里哄堂大笑，熱鬧非凡，有生還情不自禁地跟著扭動，似乎真的成了那挨挨擠擠的靠在一起跳舞的荷葉!) 讓學生目視文字，進而頭腦中產生畫面，借助自己的經歷、體驗談自己的感受，建構自己新的感悟，新的體驗。通過對語言的比較、分析、理解，文字不再是靜止的符號，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫面、形象。 二、激情蕩漾，想象飛揚 一節(jié)好的語文課應該是"激情燃燒的課堂'，教師的激情、學生的激情、課堂的激情! 聲情并茂的范讀、夸張的表演、煽情的語言、對學生的"放縱'構成了教師的激情： 聽著你們的贊美

7、聲，我仿佛覺得自己變成了一朵荷花，眼前出現(xiàn)了請大家閉上眼睛，趴在桌上想象一下，體會一下。教師聲情并茂地范讀第四段。 讀后，播放古箏曲采蓮曲，教師用夸張的姿態(tài)表演荷花全開、半開的各姿態(tài)，學生被老師的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花：全開的、半開的、將開的!在學生入情入境之后，教師再引導學生帶著自己的想象配樂表情讀課文。 我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花! 我為你配上音樂吧!其他同學，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。 第二朵、第三朵在哪里?哇!這么多荷花!好吧，你們就都做荷花吧! 入情入境、積極主動、思維活躍、大膽表現(xiàn)構成了學生的激情： 學生1(自己站起來)我做第一朵荷花! 生讀，其他

8、學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞! (很多學生一起站起來)在這里!我們是一群美麗的荷花! 站著的學生邊做動作邊讀書!坐著的同學也跟著表演! (幾乎全班站起來) 在課堂到達熱鬧的頂點時，教師話鋒一轉，把學生引向靜思，課堂的動靜結合可謂到了極致! 這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧! 學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂采蓮曲，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜!直到音樂結束! 在沉寂之后，教師再一次開啟學生想象的思維，煽動他們表達的欲望：你們看到了嗎?聽到了嗎? 我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞! 我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看! 我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去! 我看到小魚從我的腳下游過! 我看到了李老師在荷花池邊給我們上課! 我聽到有人在荷花池邊彈古箏! 我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂! 我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎? 我好象還聽到青蛙在叫! 教師充滿激情的范讀，充滿激情的煽動語言，調動了學生的激情，激情的想象，激情的表演，構建了激情想象的課堂! 【案例評述】 這個教學活動案例，精妙之處有兩點：一就是將感悟與想象非常巧妙地