愚公移山優(yōu)秀教學設計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 愚公移山優(yōu)秀教學設計 我們經常用"愚公移山'來比喻用頑強的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難的毅力，馬上就要學習愚公移山這篇課文了。為方便教師更好的教學，語文網給大家整理了愚公移山優(yōu)秀教學設計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧! 愚公移山優(yōu)秀教學設計由我整理，僅供參考： 教學目標： 1.理解人類征服自然的強烈愿望，培養(yǎng)心志堅毅的精神和敢于挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的精神。 2.了解寓言的特點。理解故事的對話、情節(jié)、懸念等知識。 重點、難點： 重點：理解人類征服自然的愿望、信心和毅力。 難點：對愚公的評價

2、，對愚公精神的認識。 課時安排： 2課時。 課前準備： 1.學生反復閱讀、熟悉課文，借助工具書認識生字詞;有條件的從網上查閱有關、列子的資料，以備課堂交流。 2.教師查閱、準備有關、作品的資料，包括課文錄音、徐悲鴻的畫愚公移山、歌曲愚公移山等。 教學方法： 以討論為主，加強朗讀。 教學過程： 第一課時 一、導入示例。 播放歌曲愚公移山。 這是一首同學們十分熟悉的歌曲，它述說了中國古代有名的愚公移山的故事，表達了后代人對愚公精神的崇敬。有人說，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會有荊棘、有坎坷，面對荊棘坎坷，我們應該采取什么樣的態(tài)度呢? 今天我們就來學

3、習選自列子的課文愚公移山，看看古人是怎樣對待困難的。 二、了解、作品。 學生根據預習時查到的資料，簡單介紹作家、作品，然后由教師補充。 參考資料：列子，相傳為戰(zhàn)國時期的列御寇所著。原作早已不見，今本列子八篇，從它的思想內容和語言使用看來，可能是晉人的作品。它的內容多是民間故事、寓言和神話傳說等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語，如杞人憂天、朝三暮四、歧路亡羊等。 三、整體感知課文。 (一)播放課文錄音或教師范讀課文，要求學生感知理解課文，體驗課文的語感和人物的情感，并且把不會讀或讀不準的字音注到課本上。 (二)學生自由大聲朗讀課文，要求初步區(qū)分敘述語言和人物對話的不

4、同，盡量理解課文中不同人物的不同感情。 四、理解課文，揣摩詞句。 (一)學生對照課文解釋試著翻譯課文，要求盡量直譯，不明白的地方可以小組討論。教師巡視，參與學生的討論，解答學生的疑難。 補充解釋的字詞： 1.面山而居 面：面對。 2.損魁父之丘 損：減少、削減。 3.叩石墾壤 墾：挖。 4.曾不能毀山之一毛 曾：簡直。 5.曾不若孀妻弱子 曾：竟然。 6.而山不加增 加：增加。 (二)學生分為小組，各小組推舉一人翻譯課文，看看哪個小組譯得最好。其余同學對照課文，評價翻譯的準確性，并指出不夠準確的地方，糾正自己譯得不準確的地方。 (三)學生討論，找出課文中與現代漢語表達不同的句子，說說現代漢語中

5、是怎樣表達的。 若學生找不出，可以出示以下句子讓學生討論。 1.聚室而謀。(愚公)召集了(全家人)在家里商量。(省略句) 2.雜然相許。(全家人)紛紛表示贊同。(省略句) 3.如太行、王屋何?對太行山王屋山能怎么樣呢?(固定句式) 4.遂率子孫荷擔者三夫。于是率領三個能挑擔子的子孫。(定語后置句) 5.甚矣，汝之不惠。你太不聰明了。(主謂倒裝句。對比"起來，不愿做奴隸的人們'，理解倒裝句的強調作用。) 6.何苦而不平?愁什么挖不平呢?(賓語前置句) 7.帝感其誠。天帝被他的誠心感動了。(被動句) (說明：以上句子牽涉到多種文言文特殊句式，但由于學生剛接觸到文言文，只要講清其特

6、殊之處、現代漢語中怎么表達即可，目的在培養(yǎng)學生的語感，為今后的學習積累一些材料，而不必講述特殊句式的名稱。) 五、朗讀體會人物感情。 (一)在理解課文的基礎上學生自由大聲朗讀，要求讀出各人物的不同感情。 (二)對比以下帶"曰'的句子，學生討論可以在各個"曰'字前加上什么樣的狀語，應該用哪種語氣來讀"曰'字后的對話。 1.聚室而謀曰 2.其妻獻疑曰 3.雜曰 4.河曲智叟笑而止之，曰 5.北山愚公長息曰 說明：1.句是愚公召集全家人商議，態(tài)度是誠懇的，"曰'字前可加上"誠懇'等詞，讀后面的對話要突出商量的口

7、吻。2.句中愚公的妻子雖然也同意移山，但她信心不足，對具體的問題沒有解決的辦法，"曰'字前可以加上"擔心、猶豫'等詞，讀這句時要讀出她擔心、猶豫的心理。3.句是眾人的回答，"曰'字前可以加上"堅定'"異口同聲'等詞，讀后面的對話語氣要肯定。4.句中河曲智叟對愚公移山的做法不但不理解，而且還有諷刺的意味在其中，他的"笑'應該是諷刺、嘲笑的意思，"曰'字前可以加上"不屑'"嘲笑'"諷刺'等詞語，朗讀時更多的是突出其嘲笑的

8、口氣。5.句是愚公的回答，從"長息'中可以看出愚公認為智叟是可嘆可悲的，"雖我之死'以后的幾句話則是表明態(tài)度，"曰'字前可以加上"嘆息而又堅定'等詞語，要讀得充滿信心，語氣堅定。 還可以從各人的用詞中引導學生加以品味，理解其妻、智叟、愚公的不同態(tài)度： 其妻獻疑、君、魁父之丘、且焉置土石 智叟笑而止之、甚矣、汝、不惠、殘年余力、山之一毛、其如土石何 愚公長息、汝、固、不可徹、曾不若、雖、何苦 說明：其妻用"獻疑'"君'等詞，表現了她的尊敬，"且焉置'句說明她的擔心。智叟用

9、"汝'表現他態(tài)度的不尊敬，"甚矣'"不惠'表示了他嘲笑的程度，"其如土石'句是反問句，與其妻的"且焉置'句的一般疑問句在語氣上是大不相同的。而愚公的"長息'表示他對智叟頑固的悲嘆，"雖我之死'幾句突出了他的信心。 以上是一家之見，學生有獨特的感受和理解，只要言之有理也應該肯定。 投影徐悲鴻的畫愚公移山，讓學生加深理解。 (三)根據學生討論的情況，讓學生分角色朗讀課文，要求讀出人物的情感態(tài)度。 (四)學生自由朗讀課文，理解課文。 六、課外作業(yè)。 (一)朗讀并背誦課文中愚公

10、反駁智叟的話。 (二)解釋"閱讀練習探究'第四題，掌握其中的詞語。 第二課時 一、導入示例。 上節(jié)課我們對愚公移山這篇課文進行了初步的探究，相信同學們讀了這篇課文都有許多的感想。今天這節(jié)課我們就想讓大家來交流這些想法。 二、研讀、探究課文的內容。 (一)研討的問題之一：這篇課文的內容比較簡單，主要寫愚公移山的故事。你認為愚公移山會成功嗎? 學生圍繞這個問題分小組討論，形成自己的看法，推選代表發(fā)言討論，要求有理有據。 學生可能出現的看法： 1.愚公移山一定會成功。理由是愚公決心大，又能堅持不懈，全家齊上陣，又有鄰居相助。山不會再增高，而愚公的子子孫孫是無窮盡的。 2.愚公移山是

11、不可能成功的。愚公雖然有堅定的決心，但是他們的移山力量實在是太小了：工具簡陋，只有鋤頭、畚箕之類;人數太少，只有自己一家人和少數鄰居(如智叟之類估計是不會參加挖山勞動的);從現代科學來看，山也不是永遠不變的東西，它也有增高的可能，而這在地質上的微小變化，也會給移山帶來無法克服的困難。 教師可以傾聽學生的意見，不要忙于下結論。 (二)研討的問題之二：同學們都闡述了自己對于移山是否成功的看法，那么的看法是什么呢?再次讀課文體會。 學生討論發(fā)言。 教師引導：的看法應該是肯定愚公的移山精神的。課文中智叟在愚公的反駁下"亡以應'、結果天帝派神仙幫助愚公移走了兩座山等，都表明了的態(tài)度。

12、(三)研討的問題之三：對愚公移山這件事，不同的人有不同的看法，例如課文后"閱讀練習'就引述了四種不同的看法。請同學們讀讀，談談你同意這些看法嗎?你還有其他看法嗎?說說你的理由。 學生可能還會有其他看法，如： 1.愚公移山破壞生態(tài)環(huán)境。 2.愚公移山在經濟上是不合算的。 教師引導： 1.這篇課文是兩千年前的人寫的，不能以今天的科學發(fā)展去衡量當時人的思想、行為。但是不管科技怎樣地發(fā)達，效率效益如何的重要，人類永遠都會遭遇各種的困難。怎樣對待困難，怎樣克服艱難險阻，永遠是我們需要正視的問題。 2.從現實可行性、功利效益的角度看，這些看法(包括練習中的四個看法)都是有一定的道理的。從

13、愚公的行動看，要挖去兩座山確實不容易，最后兩座山也不是愚公憑人力移走的，而是神仙幫助移走。 3.但是在本文中不是探討現實中移山的可能性和操作方法，而是通過這個故事來闡明一個道理：人的力量是渺小的，但只要正視困難，敢于挑戰(zhàn)困難，堅持不懈，就能成功。 愚公移山的精神長期以來成了鼓舞人民斗爭的力量。1945年6月，毛澤東同志在黨的第七次全國代表大會上，引用這則寓言鼓勵全黨同志完成推翻帝國主義、封建主義兩座大山。 (四)研討的問題之四：既然肯定愚公的移山精神，為什么又把他稱為"愚'，而把智叟稱為"智'呢? 教師引導：從現實的、世俗的角度看，愚公確實是愚蠢的，而智叟是

14、明智的，但從對待困難的精神看，愚公又是聰明的，而智叟是愚蠢的。這樣的取名一語雙關，是按世俗的角度來命名，又是用反語的手法，對世俗的看法加以諷刺。 三、研讀、探究課文的寫法。 愚公移山是人們千古流傳的名篇，你讀了以后，認為在寫法上有哪些可以借鑒的呢?以小組開展討論。 學生討論后分小組發(fā)言，只要言之有理都可以。教師可以補充以下幾點： 1.選材十分集中。移山是一件巨大的工程，時間也應該是相當長的，但是故事沒有過多地描寫勞動的經過，而只集中寫愚公全家商議的過程、愚公與智叟的對話和事情的結果，特別是比較詳細地描寫了人物的對話，用對話突出了不同人物的不同思想感情，可謂詳略得當。 2.成功運用對比手法。故事中有多組對比：山又高又大與愚公的年紀、移山的人數、幼小的助手對比，愚公與智叟對比，移山的難度與最后的結果對比等。 3.故事情節(jié)的曲折多姿。故事開頭似乎很順利，愚公提出移山，全家都同意，而且馬上行動，但就在這時"其妻獻疑'，出現了第一波折;經過全家人的商議，解決了這個問題，又出現了智叟的干擾，這是第二次波折;最后神仙相助可以視為又一次轉折。一篇300來字的故事，設置了幾處轉折，引人入勝。每一次的轉折都引起了讀者的關心，這種寫法就是設置