情由景生一切情語皆情語──《小石潭記》教學課例

1、word文檔下載后（可任意編輯） 情由景生，一切情語皆情語小石潭記教學課例 一、導入新課 唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記。我們曾學過他寫的黔之驢，同學們猜猜看，這位作家是誰?(生答：柳宗元)。俗話說"一切景語皆情語'。透過幽美的景物描寫，我們能發(fā)現他內心的隱秘世界嗎?請同學們帶著這個問題學習柳宗元的一篇寫景記游的散文小石潭記(板書課題) 怎樣學習這篇游記散文呢?我們分三步來進行： 1、整體感知， 2、探討研究， 3、課外拓展。 下面我們分步來學習。 二、整體感知 這篇課文要求背誦，現在我先背誦給同學們聽一聽，

2、大家看著課文，一邊聽，一邊整體感受課文內容。請同學思考一個問題，這篇意蘊深厚的山水游記散文，是怎樣在景物描寫中抒發(fā)自我的復雜感情的? 1、示范背誦課文。 2、讓學生提出預習中碰到的問題，掃清字詞障礙，疏通文意。 3、齊讀課文，整體感知課文內容，初步了解隱藏在景物描寫中的復雜感情。 4、多媒體顯示整體感知基礎題針對性訓練。 給下列加點字注音或根據拼音寫漢字： 為 kn( ) 俶( )爾遠逝 往來 x( )忽 y( )然不動 參( )差( )披拂 悄愴( )幽 su( ) 解釋加點的字： 伐竹取道_ 蒙絡搖綴_ 斗折蛇行_ 凄神寒骨_ 填空： 是按_來敘寫的，從發(fā)現石潭一直到離去，先聞_，后見_。

3、寫潭中的景物，先近觀_、_、_、_，后遠望_，最后寫氣氛，抒發(fā)感情，流露出在政治上受貶后憂傷的心境。 好!我們對這篇游記的思路內容基本清楚，第一個學習環(huán)節(jié)"整體感知'到這里結束，下面進行第二個環(huán)節(jié)的學習探討研究。 三、探討研究 這篇文章值得探究的內容很多，我們重點探究兩個問題：第一，課文中人()與自然(游魚、小石潭)的關系，第二、從寫作角度進行亮點探究。 1、人()與自然(游魚、小石潭)的關系： 這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。在描繪自然景物時，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感，寓情于景，情景交融。同學們圍繞下面幾個問題討論，弄清人與自然的關系

4、。(學生討論、交流，共同歸納答案) 游魚和潭水有什么關系? 寫魚的數量、形態(tài)(靜、動)可以看得清，看是寫魚，實是寫水的澄澈透明。游魚與潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。 游魚跟人有什么關系? 寫游魚"似與游者相樂'實是寫人看到游魚而樂，從中我們可以聯(lián)想到的歡悅心情。文中由情入景、由景及情的寫法是這篇散文的一個突出特色，值得我們揣摩。 寫潭四周環(huán)境的凄清與人有什么關系? 寫環(huán)境的凄清透露出的抑郁憂傷之情。 (說明：問題下面的文字只是參考答案，在教學中宜引導學生在他們的生活經驗之上自主建構，千萬不要用這些作為唯一的標準去規(guī)范學生的思想。) 小結：把自己的心情和小石潭的環(huán)境

5、結合起來，寓情于景，情景交融。文中的景物描寫滲透著自身的感受和情懷。你看，這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機"聞水聲，如鳴佩環(huán)'，但卻無人賞識，四周被竹樹圍抱，其幽清無聞與的遭遇是多么相像啊!離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫郁悶心情。此刻過于清冷的環(huán)境更易激起他"凄神寒骨，悄愴幽邃'的情感?？傊∈毒拔锏挠撵o美與心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了對冷酷現實的不滿。 2、研究性學習： 亮點探究： 關于寫景的角度：課文寫水、寫木、寫石、寫魚細膩生動，得益于多角

6、度的描寫。請同學們細讀課文，討論從哪些角度描繪了小石潭的美景的?(分組討論，然后回答交流) 繪聲： 如"隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)'，為比喻繪聲。以人身上佩帶的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音來喻指水聲，寫出了流水的清脆悅耳。 繪色： 如"青樹翠蔓'，是采用近義的色彩詞直接著色。" 青'與"翠'皆有"綠'意，交互使用，避免重復，表現了樹木的青翠蔥郁。 繪形： 如"全石以為底為巖'，是繪石形，或整或零、或高或低、或仄或平，多姿多態(tài);再如"蒙絡搖綴，參差披拂'，是繪木形，或蓋或繞、或搖

7、或連、或長或短，變化萬千;又如"斗折蛇行'是繪水形，"犬牙差互'是繪岸形，曲曲折折，交互錯雜，形象生動。 繪影： 如"日光下澈，影布石上'，是繪魚影。石底光潔完整，水體清澈透亮，日光艷麗明朗，魚影便越發(fā)鮮靈滋潤。 繪神： 如"似與游者相樂'，繪出了游魚自由閑適的神韻。 探究關于情感的啟示： 課文寓情于景，情景交融。我們體會的情感，可抓住文中的暗示，即兩"樂'關情，一"清'明心。請同學們在文中找出表現情感的句子加以體會。(討論、交流) 兩"樂'是指課文開篇的"心

8、樂之'及第2段的"似與游者相樂，'兩"樂'體現了觀賞小石潭的奇景奇趣后暫時的輕松與快慰。一"清'是指課文第4段的"以其境過清'，一"清'表現了環(huán)境的凄清給心情帶來的幽涼。 好!探討研究就到此結束。下面我們進行第三個步驟的學習課外拓展。 四、課外拓展 1、課文與生活拓展： "人與自然'是永恒的話題。古詩中的很多優(yōu)美的自然環(huán)境讓身處現代破壞污染嚴重的我們賞心悅目，心情舒暢。假如現在小石潭所在的政府要開發(fā)小石潭為旅游區(qū)，從環(huán)保的角度讓你給他們提建議，你的建議是什么?請寫下來。 (分析：

9、此題與現實聯(lián)系較密切，可以聯(lián)系你所到過的風景區(qū)，回憶他們的環(huán)保措施并參與提出建議。如：制定有關的措施，盡量不破壞自然環(huán)境;盡可能少地建筑人為景觀及輔助設施;導游詞中加入對環(huán)保的提醒;設計環(huán)保的廣告詞) 2、寫作拓展訓練： 學習本文借景抒情的方法，寫一段描寫景色的話，將感情滲透其中。(全班交流) 【教學反思】 教完小石潭記，我的感受是學生積極參與課堂活動，興趣盎然，思維活躍，一反以往學文言文被動、沉悶的課堂氣氛，收到了較理想的教學效果。反思這堂課的教學，我認為有以下幾點值得重視。 1、選好角度，精心設計教學內容： 在我們這些山區(qū)學校，學生(特別是低年級的學生)普遍認為文言文難學，沒意思，甚至認為

10、不使學，導致學生的文言積累少。文言文教學，過去多以教師講解分析為主，代替學生的感悟閱讀，學生的學習非常被動。為了改變這種現狀，我教小石潭記選擇了這樣一個教學角度;把對課文的閱讀感悟與的心路歷程、情感結合起來。在教學中，緊緊圍繞著"一切景語皆情語'的欣賞主線，把課堂設計為"整體感知探計研究課外拓展'三個步驟。每個步驟，都讓學生自主參與，以情感激發(fā)、調動學生的學習興趣，并將文言文學習與現代寫作結合起來，增強課堂的趣味性。 2、解讀文本，突出重點： 小石潭記這篇文章值得探究欣賞的內容很多。我在處理教材，解讀文本的時候，抓住兩個關鍵的地方，突出其重點：一是幽美的景物

11、描寫中滲透著復雜的感受和情懷。這是文章突出的文學成就之所在，是大家的欣賞點，也涉及文章的主題。教小石潭記就必須講清這一點。二是課文的亮點探究，(人與自然的關系，多角度的寫景)在教學這兩個重點內容的時候，我采取了欣賞與探究相結合的方法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意激發(fā)學生的情感，結合的身世、經歷欣賞文章，與產生共鳴，從而提起欣賞的審美情趣。另外，我將對文言文的學習與學生的寫作結合起來，讓學生明白學習文言文的重要性和好處。 3、變被動為主動，讓學生成為學習的主體： 在課堂上，任何時候都不能忘記，學生是學習的主體，是學習的主人，教師不能包辦代替。這堂課，我改變了以往教師講解學生聽的方式，在學習形式上我設計了"誦讀式感悟'，"亮點探究式欣賞'和&quo