答謝中書書的教案設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 答謝中書書的教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.在朗讀、想象、體會中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。 2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章 3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識，提高表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn) 感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。 一、 導(dǎo)入 （一）漢字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個(gè)古代象形字，請學(xué)生看一看是什么字。 瞧！這兩個(gè)字多美，就像它們所代表的含義：山山峰、山谷、峭壁；川河流蜿蜒，奔流不息?！按ā钡囊粋€(gè)字義就是河流，比如成語川流不息；“川“還有另一個(gè)字義平原，比如成語一

2、馬平川，這個(gè)字義我們今天暫且不說。 （二）古往今來，有不少詩歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？ （三）這樣的詩歌真是不勝枚舉?？磥?，山水之美，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}（內(nèi)容）??！這就叫“山川之美，古來共談”。 板書：答謝中書書 陶弘景 山川之美 古來共談 請同學(xué)把書翻到136頁答謝中書書，我們一起把解釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，第二個(gè)“書”是書信的意思。 今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。 二、 學(xué)習(xí)、欣賞 （一） 初讀 1. 聽讀課文。教師范讀，學(xué)生注音。 板書：頹tu

3、37; 與yù ，并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音。 2. 學(xué)生齊聲朗讀課文，讀準(zhǔn)確，讀順暢。兩遍。 （二） 理解“高峰入云沉鱗競躍”大意 1. 山川之美，古來共談，山水之美，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。 2. 借助解釋理解大意。可以同桌合作。有疑問先做記號，待會兒提問。 3. 質(zhì)疑、釋疑。 板書：交交雜 歇消散 競爭 （三） 欣賞“高峰入云沉鱗競躍”所描述的山川之美。 1. 朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。 2. 有這樣一種說法：詩也好，文也好，寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者

4、的創(chuàng)造性閱讀，讀者與的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。 那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。 請同學(xué)們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。 3. 學(xué)生交流發(fā)言。 板書景物：高峰 石壁 曉霧 夕日 重點(diǎn)：猿鳥亂鳴 “亂”并非形容混亂一片，毫無秩序。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。 沉鱗競躍 “競”，爭著，

5、競躍，同樣極具動感，充滿生機(jī)。 4. 總結(jié)：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時(shí)光流轉(zhuǎn)不停，可是對自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感啊！全體朗讀“高峰入云沉鱗競躍”，讀出美感。 （四）簡單學(xué)習(xí)最后兩句。 朗讀，借助解釋，師生一起串講大意： 山川之美使情不自禁地贊嘆：這實(shí)在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩人謝靈運(yùn)，自從謝康樂以來，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無疑就是第二個(gè)謝靈運(yùn)了！快樂自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。 朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。 三、 當(dāng)堂背誦 （一） 學(xué)生熟讀成誦 （二） 師生共背（老師背上句，學(xué)生背下句）。 （三） 個(gè)別背誦展示、全體背誦 四、 布置作業(yè) （一） 抄一抄、背一背