讓愛走進(jìn)學(xué)生的心靈

1、word文檔下載后（可任意編輯） 讓愛走進(jìn)學(xué)生的心靈 案例： 記得2005年春在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們?nèi)?）班和三（1）班進(jìn)行了一場(chǎng)激烈地拔河比賽，原本這就是一場(chǎng)有懸殊的比賽，在比賽中，孩子們使出了全身力氣，有的孩子手都拉出了血泡，最后仍不能挽回?cái)【?。結(jié)局應(yīng)在意料之中，但我仍為他們那不服輸?shù)木袼袆?dòng)。比賽剛一結(jié)束，一個(gè)剛在400米長(zhǎng)跑中取得第一名的男生哭了，他說：雖然我得了第一名，但是我們班輸了。剛一走下場(chǎng)的孩子們還沒有擺脫沮喪，見他這樣，好幾個(gè)孩子的眼圈紅了，任憑我怎樣安慰，也無濟(jì)于事。到后來，我卻大感不妙，孩子們的情緒不再僅僅是為失敗傷心，他們?cè)跒樽约旱氖ふ依碛?，他們不愿承認(rèn)自己實(shí)力不如

2、別人，有的孩子甚至口出臟言，有的還想出拳頭，對(duì)三（1）的同學(xué)怒目而視。 反思 看著孩子們，我知道了，我不能再用好聽的話安慰他們，因?yàn)槲覑鬯麄?。于是，我就?duì)他們說了這樣一番話："孩子們，對(duì)于今天的比賽，我也想說幾句：看到你們的個(gè)子明顯不及他們，其實(shí)力也就不及他們，但你們能勇敢地接受挑戰(zhàn)，我為你們的自信而驕傲；在比賽中，你們像一只只小老虎，稚嫩的小手拉出了血泡卻不言痛，我為你們的堅(jiān)強(qiáng)而自豪；比賽后，班級(jí)的失敗讓你們每個(gè)人傷心難過，我為我們這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體而自信。但是，失敗之后你們有些言行卻讓老師感到心痛、難過啊！同學(xué)們，你們想過沒有？你們失敗了，為什么失敗了？原因真的就是你們說的那樣嗎

3、？其實(shí)，你們都明白，你們失敗的原因是實(shí)力不及他們，你們?yōu)槭裁床辉赋姓J(rèn)，而編織謊言來欺騙自己呢？難道這樣的謊言能給你們帶來下一次的勝利嗎？改變失敗靠什么？我想你們很清楚。我希望你們每一次都能取得勝利，但我更希望你們能正確地面對(duì)勝利與失敗。 '。你們能正視你們的缺點(diǎn)比你們?nèi)〉玫膭倮屛腋吲d說到這里，我的淚水從面頰上滾下了，教室里立刻沉默不語，接著是一片抽泣聲。從那以后，我們班的班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，自覺性也提高了，各種常規(guī)也比以前有了很大的進(jìn)步，我和孩子們也不向以前那樣生疏了，在我的桌前時(shí)常能見到盛開的鮮花。精心設(shè)計(jì)的賀卡。 是什么使教室里響起了一陣沉默，接著是一片抽泣聲？我尋思著：是愛。愛不

4、僅僅是包容，更是讓他們認(rèn)識(shí)到不應(yīng)回避的事實(shí)。愛，是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。沒有愛，就沒有教育。教師應(yīng)明確地認(rèn)識(shí)到，師生之間不僅僅是教與學(xué)、授與受的關(guān)系，而且是人與人、你與我的關(guān)系，并在行動(dòng)上加強(qiáng)與學(xué)生的交往、溝通，與學(xué)生打成一片。在與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)該有充分的情感投入，表現(xiàn)出自己真摯的情感，并用自己的真誠(chéng)影響學(xué)生。摯愛，是每個(gè)人都渴慕的，它是心與心交流的基石。"愛自己孩子的人是人，愛別人孩子的人是神。' 教育，是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。東漢的許慎就對(duì)教育作出了這樣的定義："教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。'其目的是使受教育者成"善

5、9;，教育的手段是依靠灌輸和模仿。在許慎的定義中完全忽略了受教育者的主觀能動(dòng)性。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也更加科學(xué)，認(rèn)為教育是指教育者有意識(shí)有目的地對(duì)受教育者施加一種影響，借助于一定的媒介，通過受教育者自學(xué)、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使受教育者的身心形成預(yù)期的品質(zhì)。在當(dāng)代社會(huì)里，教育有廣義和狹義之分。廣義的教育是指包括學(xué)校、家庭、社會(huì)公眾、政府部門在內(nèi)各方面對(duì)受教育者有意識(shí)有目的的施加影響。狹義的教育則是指教育者通過專門的教育組織機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的教育，它主要是指學(xué)校教育。在中國(guó)長(zhǎng)達(dá)幾千年的教育中，人們認(rèn)為教育就是學(xué)校教育，而作為教育施行者的老師也是固步自封，把自己固定在學(xué)校的城堡中，不愿放下自己的架子走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)家長(zhǎng)，這樣造成的教育只能是"一廂情愿'：事情做了，力也盡了，結(jié)果卻不如人愿。新一輪的課程改革倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，如果我們教師再把自己作為知識(shí)的主宰高高在