雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)教案_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 雷鋒叔叔，你在哪里教學(xué)教案 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。 2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。 教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)趣。 1、小鹿、泉水以為別人帶來(lái)了快樂(lè)，從而自己也感到快樂(lè)。然而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)人：他的一生中是在以幫助別人為快樂(lè)中度過(guò)的。（出示：雷鋒畫(huà)像）看，他是誰(shuí)？板書(shū)：雷鋒叔叔，他離開(kāi)我們已經(jīng)很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書(shū)：你在哪里齊讀課題。 2、對(duì)“雷鋒叔叔”的了解隨機(jī)識(shí)記書(shū)寫(xiě)：“鋒、叔”二字。 教師個(gè)案：簡(jiǎn)介雷鋒的生平。了解毛澤東

2、和周恩來(lái)的題詞。 二、初讀課文，整體感知。 v學(xué)法指導(dǎo)： （投影出示）標(biāo)注：標(biāo)出詩(shī)節(jié)。 識(shí)記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。 想想：結(jié)合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論） v討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。 師生流抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍） 教師個(gè)案： 1、配樂(lè)誦讀 2、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。 3、檢查自學(xué)情況： 小老師領(lǐng)讀生字 小組開(kāi)火車(chē)讀 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要 學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語(yǔ)在文中涂出。 擴(kuò)

3、詞。 全班交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法把生字記住的。 同桌互相檢查，讀全對(duì)的給他畫(huà)上一滴小露珠。 指名分節(jié)讀詩(shī)歌，正音。 三、寫(xiě)字指導(dǎo)。 1、觀(guān)察我會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。 2、范寫(xiě)以下幾個(gè)字：滴：右半部，不要寫(xiě)成“商”。灑：不要寫(xiě)成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫(xiě)撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。 3、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。（播放古箏曲） 4、展示交流。 教師個(gè)案：范寫(xiě)“冒、跡、滴”?！懊啊弊忠⒁饨Y(jié)構(gòu)。上面部分要寫(xiě)得扁以些，現(xiàn)面的是個(gè)“目”，要瘦一些?！佰E”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個(gè)豎?！暗巍弊值挠疫呑⒁獠灰獙?xiě)成“商”。 四、認(rèn)讀新詞 （投影出示）冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻(xiàn)出愛(ài)心

4、荊棘 五、重點(diǎn)識(shí)字： （讀不熟的字放到句子中記一記） 六、同桌互讀，打五角星。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。 聽(tīng)寫(xiě)生字。 教師個(gè)案補(bǔ)充：給“冒、跡、迷”擴(kuò)詞。 二、朗讀感悟。 v讀范讀入境。（播放輕音樂(lè)、出示圖片） a)聽(tīng)：脫離課本，看圖、傾聽(tīng)。 b)想：就聽(tīng)到的內(nèi)容展開(kāi)想象。 c)思：沿著“彎彎的小路、長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”我們聽(tīng)到了什么。 v悟 1、練讀（四人為一組） 2、匯報(bào)（小組比賽匯報(bào)朗讀）重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：第一個(gè)“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“急”。第二個(gè)“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“緩”（體現(xiàn)情感的起伏）小溪和小路的話(huà)，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)?！扒啤焙竺娴脑?shī)句提高音調(diào)。（全文的感情基調(diào)：深情地）

5、3、配樂(lè)朗誦。（全班，再一次感悟） 4、感悟明理：“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就在哪里?！北韺雍x：雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛(ài)大把大把地撒向那些需要我們的人。 5、明理導(dǎo)行：（想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。）情境對(duì)話(huà)練習(xí)：一生隨意站起來(lái)說(shuō)：“如果我”想好的起來(lái)說(shuō)：“我會(huì)” 教師個(gè)案補(bǔ)充： 1、教學(xué)第一第二節(jié)詩(shī)歌。 理解“足跡”的意思。 師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)眼前彷佛看見(jiàn)雷鋒叔叔正在做什么事情？ 學(xué)生交流自己的感受。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。 小組交流，指2名學(xué)生上臺(tái)講講故事

6、。 此時(shí)，在你的眼里雷鋒是一個(gè)怎樣的人？最讓你感動(dòng)的是什么？ 你能用朗讀的方式把這種感受表達(dá)出來(lái)嗎？ 自由準(zhǔn)備指名讀評(píng)議齊讀 小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀編（根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容用自己的話(huà)編講這個(gè)故事）讀（把對(duì)雷鋒的崇拜、對(duì)他的懷念融入自己的朗讀中。） 小組合作學(xué)習(xí)第三、四節(jié)詩(shī)歌。 展示（略） 學(xué)習(xí)最后小節(jié)。 給“尋覓”找個(gè)近義詞。 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 雷鋒還會(huì)出現(xiàn)在哪里？可以讓知道雷鋒其他故事的同學(xué)簡(jiǎn)單講講，如果沒(méi)有，教師拿出雷鋒的故事，把這本好書(shū)介紹給同學(xué)們。 雷鋒叔叔的精神永遠(yuǎn)在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來(lái)夸一夸吧。 出示句式：我們班（ ）是小雷鋒，我想對(duì)他說(shuō)（ ）。 是啊，老師多么希望我

7、們的社會(huì)哪有困難，需要愛(ài)心，哪就有雷鋒叔叔啊！請(qǐng)你們?cè)偕钋榈刈x一讀吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的體會(huì)。 三、積累 （投影出示）好詞：彎彎的小路蒙蒙的細(xì)雨溫暖的春風(fēng)晶瑩的露珠名句： 1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)。 2、人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。 3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。拓展練習(xí)：彎彎的（ ）長(zhǎng)長(zhǎng)的（ ）溫暖的（ ）晶瑩的（ ）蒙蒙的（ ） 四、練習(xí)背誦課文。 教師個(gè)案補(bǔ)充： 1、朗讀全文。 2、小組朗誦。 3、指5名學(xué)生分節(jié)配樂(lè)朗誦。 4、自己喜歡哪一節(jié)就站起來(lái)接讀。 5、練習(xí)背誦 6、總結(jié)課文，提出

8、希望。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 小溪小路 抱小孩雷鋒背大娘 （板書(shū)用紅線(xiàn)連接成一顆愛(ài)心形狀） 作業(yè)布置：準(zhǔn)備“雷鋒叔叔知多少”的故事會(huì)。 課后反思： 雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊(cè)的鄧小平植樹(shù)、吃水不忘挖井人，覺(jué)得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，有的甚至覺(jué)得沒(méi)必要選入教材中。剛開(kāi)始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長(zhǎng)大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會(huì)如此喜歡它呢那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠(chéng)善良、易受熏陶感染的

9、特點(diǎn)，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來(lái)，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類(lèi)文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢？一是樹(shù)立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對(duì)人物粗淺的認(rèn)識(shí)走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩(shī)歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有意思、有趣味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)