閱讀教學(xué)應(yīng)做到一課一得

1、word文檔下載后（可任意編輯） 閱讀教學(xué)應(yīng)做到一課一得 根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)，對于閱讀教學(xué)，我們既要讓學(xué)生領(lǐng)悟到作品的思想感情，從而熏陶的道德情操，又要讓學(xué)生掌握到一定的寫作技巧，以指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐；還要讓學(xué)生感受到作品語言的精妙，潛移默化的提高其駕馭語言的能力。這些目標(biāo)要在某一堂課或每一堂課去實(shí)施都是不確當(dāng)?shù)?，我們?yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和作品的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)行分解。在每一堂課都能有重點(diǎn)地實(shí)施某一種教學(xué)目標(biāo)，這樣經(jīng)過一個月、一個學(xué)期、一個學(xué)年、一個初中階段，學(xué)生的語文知識、語文能力一定會有較大的增長，品德修養(yǎng)和審美情趣也會得到提高，良好的個性和健全的人格一定會逐步形成。 首先，我們要根據(jù)學(xué)生

2、的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有的知識水平來確定一堂課的教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)要求"尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)'，"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)?zāi)苈?lián)系文化背景做出自己的評價能說出自己的體驗(yàn)'，這將是教師再不能以學(xué)生的大腦為容器一味的灌輸知識，一味的把學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案；而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生將圍繞自己對課文中作品感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。以教師自己的學(xué)習(xí)過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。 蘇教版七年級語文上冊，王建的十五夜望月："中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思

3、落誰家'。對于這首詩歌，我們首先是讓學(xué)生找到詩歌中所描寫的景物：棲鴉、冷露、桂花、明月。然后讓學(xué)生充分理解這些景物的特征，烏鴉是歸巢的烏鴉，露水是冷冷的露水，桂花也許是清冷的廣寒宮中的桂花，明月是圓圓的明月。在讓學(xué)生聯(lián)系寫作的背景，讓學(xué)生想象在這樣一個境況下看到這些景物會產(chǎn)生怎樣的情景，烏鴉歸巢我卻漂泊在外，月圓人卻不團(tuán)圓。自然而然的理解了詩歌中豐富的感情：詩人悵然于家人離散，因而有月宮的凄清，引出了入骨的相思。 其次，我們應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)來確定每一課的教學(xué)重點(diǎn)。第一是文體特點(diǎn)，不同的文體有不同的教學(xué)重點(diǎn)，小說側(cè)重于對人物形象的把握，詩歌側(cè)重于對詩歌情感的感悟；散文側(cè)重于語言的體味第二

4、是具體到某一篇文本，它自身的顯著特點(diǎn)。 人教版八年級上冊阿長與山海經(jīng)，這是一篇篇幅很長的散文，我們應(yīng)該把魯迅先生在文中所蘊(yùn)含的對普通勞動婦女的贊美、懷念作為教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)這一點(diǎn)，我們對文章的內(nèi)容進(jìn)行了處理：1、認(rèn)真閱讀課文，看看課文圍繞阿長些了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么？2、課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些略寫？為什么這樣安排？學(xué)生圍繞這兩道嘗試題嘗試學(xué)習(xí)，對課文的基本內(nèi)容，詳略結(jié)構(gòu)有了大致的了解，但對于第二題中的最后一問，自然會感到有一定的難度。教師抓住這一點(diǎn)，其他學(xué)生積極討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，各自簡述對課文的理解，這就很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很好的培養(yǎng)。教師最后總結(jié)性點(diǎn)

5、撥："略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步的了解，她的外形特征，真實(shí)地反映了長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫山海經(jīng)的事，卻令人對長媽媽刮目相看，在看來，別人不肯做，或不能做的事情，她卻能做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情'。這樣安排，就很好的突出了文章的主題。通過點(diǎn)撥，使學(xué)生對課文的主旨、結(jié)構(gòu)層次有了確切的了解。 同一種文體的教學(xué)重點(diǎn)也因文而異。蘇教版九年級上冊的小說單元，莫泊桑的我的叔叔于勒，老舍的在烈日和暴雨下，就有不同的教學(xué)重點(diǎn)。我的叔叔于勒應(yīng)重點(diǎn)賞析菲力普夫婦這對人物形象，通過他們對待于勒叔叔的態(tài)度的變化來表現(xiàn)主旨。而他們對待于

6、勒叔叔的態(tài)度像一幕幕丑劇，在他們自身的神態(tài)、語言、動作的表演中，我們似乎看到十九世紀(jì)法國社會的世態(tài)炎涼。真正理解了這對人物的現(xiàn)實(shí)意義，這篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了。在烈日和暴雨下，我們要把細(xì)膩的景物描寫作為教學(xué)重點(diǎn)，在這篇節(jié)選的小說中極力渲染烈日的"烈'，暴雨的"暴'。有層次的描寫景物，寫烈日由總到分，先總寫"六月十五那一天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上就像下了火'，然后分寫柳枝的病態(tài)、馬路的干燥、小販的膽怯、拉車的表現(xiàn)，烘托天氣的酷熱。寫暴雨，從突然有了涼風(fēng)，烏云聚集；到雨點(diǎn)飛舞，閃電兇猛；到稍微而利颼的風(fēng)勢，暴雨乍來又止的驚恐；到風(fēng)雨齊來，風(fēng)停雨急。而這種惡劣的天氣正是主人公祥子的活動背景，這些給祥子的生活帶來了無盡的痛苦。而這些比起黑暗的社會環(huán)境又是微不足道的。把這些都理解感悟到位后，學(xué)生自然就理解了文章的主題。對黑暗社會的憎恨，對底層人民的同情會油然而生，從而更加珍