雷鋒叔叔你在那里教案設(shè)計(jì)和反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 雷鋒叔叔，你在那里教案設(shè)計(jì)和反思 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識12個(gè)生字，學(xué)會12個(gè)生字 2、有感情的朗讀課文。背誦課文。 3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和樂于助人的品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn) 1、學(xué)會12個(gè)生字 2、有感情的朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn) 1、冒、需、滴、灑的記法和寫法 2、養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì) 課前準(zhǔn)備 1、生字詞卡片 2、學(xué)生搜集有關(guān)雷鋒的資料 課時(shí) 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、雷鋒叔叔是一名解放軍戰(zhàn)士，只活了22歲。他為人民做了許多好事。當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車?！?2、同學(xué)上臺介紹有關(guān)雷鋒的資料。 3、板書并齊讀課題 二、

2、新課教學(xué) （一）整體感知 a、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，勾出生字，標(biāo)出小結(jié) b、卡片認(rèn)讀生字：鋒、叔、曾、濘（為鼻音四聲）、窩、邁、荊、棘、瓣、瑩、覓、需 1、 分小結(jié)讀課文 2、說一說，讀了這篇課文你都知道了些什么？ （二）理解課文，有感情的朗讀課文 字讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰？ 學(xué)習(xí)第二小結(jié) 齊讀第二小結(jié) 你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？ 指導(dǎo)讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。 體會“蒙蒙”的意思 “冒著”換詞：頂著等 自由讀、齊讀、背誦第二小結(jié) 學(xué)習(xí)第四小結(jié) 注：方法與第二小結(jié)差不多。體會“荊棘”的意思。 雷鋒這么愛幫助人，大家愿意去尋找他嗎？讀一讀 第一小

3、結(jié)。 注意：讀出急迫尋覓的感覺。教師可范讀，學(xué)生分多種形式讀。 沿著小溪找到了雷鋒，沿著小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢？引讀：哪里需要獻(xiàn)出愛心， 雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。 討論：最后一句話是什么意思？ 有感情的通讀全詩。 二、鞏固練習(xí) 1、讀讀記記 彎彎的小路長長的小溪 蒙蒙的細(xì)雨溫暖的春風(fēng) 晶瑩的露珠 2、說一說，我們身邊有雷鋒嗎？他在哪里？ 四、小結(jié) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 123下一頁 1、齊讀課文 2、卡片認(rèn)讀生字詞：冒著 雷鋒 需要 年邁迷路 足跡 叔叔 汗滴 灑下 泥濘 二、新課教學(xué) （一）背誦課文 背誦二、四小結(jié) 背誦一、三小結(jié) 背誦五小結(jié) 背誦全詩 方式：自由背、小組背、齊背

4、 （二）學(xué)習(xí)生字 1、認(rèn)讀生字 2、小組學(xué)習(xí)生字 注意，冒：上面是曰而不是日 滴：右下角的里面是古 灑：右面是西，而不是酉 3、全班匯報(bào) 注：教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)即可 4、指導(dǎo)書寫 先寫上下結(jié)構(gòu)的字：冒、雷、需 再寫走之底的字：邁、迷、跡 接著寫三點(diǎn)水的字：滴、灑、泥、濘 最后寫兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：叔、鋒 注：因?yàn)橛?2個(gè)生字，所以教師最好分開來指導(dǎo)。如：學(xué)生寫完上下結(jié)構(gòu)的字后，教師可讓學(xué)生互查、改寫，然后再寫其它的。 三、鞏固練習(xí) 1、組詞 目（）米（）峰（）低 （）酒（）寧（） 冒（） 迷（）鋒（） 滴（）灑（）獰（） 2、讀一讀“我知道” 四、小結(jié) 教學(xué)反思： 雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們

5、都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的鄧小平植樹、吃水不忘挖井人，覺得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會如此喜歡它呢那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好

6、這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價(jià)等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認(rèn)識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層