香菱學(xué)詩──談林黛玉的四步教學(xué)法

1、word文檔下載后（可任意編輯） 香菱學(xué)詩談林黛玉的四步教學(xué)法 話說紅樓夢第四十八回里"慕雅女雅集苦吟詩'寫香菱跟林黛玉學(xué)作詩。其他暫且不表，單說林黛玉的教學(xué)方法，竟然跟今天的教學(xué)方法有異曲同工之妙，更有今人不及之處，不得不讓人佩服。 林黛玉的教學(xué)方法分四步： 、講解理論： 香菱說要跟黛玉學(xué)作詩，黛玉道："什么難事，也值得去學(xué)！不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對虛的實(shí)的對實(shí)的，若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對都使得的。'又道："平仄是末事，詞句也次之，第一是立意要緊，意趣真了，詩自是好的。'我看對律詩的概括再沒有比這更簡明

2、扼要的了，而且消除了學(xué)習(xí)者心里對未知東西的畏懼感和神秘感，自然能得學(xué)習(xí)真味。 通常來講學(xué)習(xí)當(dāng)然要從基本概念理論入手，而理論的概括性總結(jié)性必然讓它具有一定的枯燥性和理解上的難度，阻礙學(xué)生的接受，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。所以優(yōu)秀的老師講解理論的時候特別注意深入淺出，撮其要，煉其精，明白曉暢地把最基本最精華的東西傳達(dá)給學(xué)生。 、范文例證： 胸中有了基本理論還得看看別人是怎么作詩的，黛玉給香菱挑了這么三個人的詩打底："我這里有王摩詰全集，你且把他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百。' 俺對著這三個人細(xì)想了一回，不由拍手稱好！林黛玉說

3、入門須得先有高格，若先進(jìn)了淺近的格局，便再學(xué)不出來了。想來王摩詰境界是高妙空靈，杜甫七律最為工整大氣，青蓮絕句意出塵外，飄渺不羈。把這三人一學(xué)，可不是意境、鑄煉、個性都出來了！再輔之以南北朝蘭人作品，當(dāng)真不愁不是詩翁呵。 現(xiàn)在語文教學(xué)理念提倡讓學(xué)生多讀泛讀，這固然好，但是一則學(xué)生時間有限，二則即便有時間，泛讀成了濫讀沒個選擇也是不行的。而且現(xiàn)在給學(xué)生讀的東西也大多太過淺近，先把自己眼界放低了，以后也難看出好的來。 、研究討論： 香菱讀詩后領(lǐng)略了一些滋味，要說來聽聽，黛玉笑道："正要講究討論，方能長進(jìn)'。講究討論，方能長進(jìn)，這句話大得教書之精髓！ 語文新課程改革后要把課堂分給學(xué)

4、生，我們講以后都是探究性學(xué)習(xí)?？上КF(xiàn)在探討的意識有了，引導(dǎo)學(xué)生探討的方法還沒有。把課堂一讓給學(xué)生不是冷場就是跑題。 且看林黛玉是怎么引導(dǎo)學(xué)生的： 香菱說詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。 黛玉笑道："這話有了些意思，但不知你從何處見得？' 問"從何處'轉(zhuǎn)回所看過的詩，考查了學(xué)生對范文的熟悉程度，又可見其對文章的領(lǐng)悟力，正是引入了討論的關(guān)鍵和重。 香菱舉了幾個例子，又說到："渡頭余落日，墟里上孤煙'一句中"余'字和"上'字實(shí)在絕妙。 林黛玉說，你說他"

5、;上孤煙'好，不知前人還有一句更好比這個淡而現(xiàn)成的，說著把陶淵明"曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙'翻出給她看。 香菱嘆道，原來"上'字是從"依依'兩個字上化出來的！ 于學(xué)生的領(lǐng)悟中能順勢指導(dǎo)他進(jìn)入更高的境界，這方見引導(dǎo)者的功底，這樣講究討論才是真正能有長進(jìn)。 、具體實(shí)踐： 有了前三步，接下來就應(yīng)該試著讓學(xué)生自己動手操作了。 林黛玉給香菱出的題目是詠月，隨便用十四寒的韻。題目難易合適，初學(xué)者能夠把握。 這個題目香菱試作了三次。 第一首不好，林黛玉道："意思卻有，措辭不雅'，"把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。' 要求學(xué)生一學(xué)就通是不太可能的，這時老師要及時給他指出優(yōu)點(diǎn)以資鼓勵，指出缺點(diǎn)以便改正，特別重要是要他放開膽子擺脫束縛發(fā)散自己的思維。 第二首好得多，但還是不成。 黛玉道："自然算難為他了，只是還不好，這一首過于穿鑿了，還得另作。' 學(xué)生的進(jìn)步得鼓勵，但不好還得重作，嚴(yán)格要求必不可少！ 最后香菱日思夜想從夢中得了一首，工夫不負(fù)有心人，終成好