高三語文勸學(xué)教案2

1、word文檔下載后（可任意編輯） 高三語文勸學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo) 一、使學(xué)生懂得荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述，明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須"積存'、"堅持不懈'和"用心致志'的道理。 二、掌握積存12個文言常用實詞：勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用，3個文言常用虛詞：于、者、而，6個古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。 三、學(xué)習(xí)本文運用比喻論證和論證方法機(jī)動的寫作特點。 教學(xué)假想 一、針對教學(xué)的重點、難點，抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點和論證方法，揭示

2、作品的思想性和寫作特點。同時，落實重、難點與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生懂得論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。 二、要求學(xué)生重點掌握的文言虛實詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助解釋、工具書，結(jié)合課文語境，懂得其意義和用法，接著通過課堂點撥、完成課后"考慮和練習(xí)'以及熟讀、背誦，切實掌握。 三、引導(dǎo)學(xué)生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。 教時安排： 用兩課時教完。課前要求學(xué)生對照解釋初讀課文。第一課時，重點弄通文字，初步懂得內(nèi)容。第二課時，理清層次，加深對內(nèi)容的懂得，并研究寫作特點。 第一課時 教學(xué)要點 1、介紹，解題; 2、正音正字; 3、懂得本文的重點文言虛實詞的

3、意義和用法; 4、翻譯課文。 教學(xué)步驟 1、導(dǎo)人新課 從初一學(xué)過的課文為學(xué)導(dǎo)人，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。 2、簡介：(見教參) 3、解題： 勸學(xué)的"勸'起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。 勸："勸勉'的意思。 繁體字"勸'字，凡是用"力'作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如"勵'、"努'等。這是"勸'的本義，而在現(xiàn)代漢語中，"勸'，解釋為"勸阻'，詞義差不多轉(zhuǎn)移了。在這篇以勸學(xué)為標(biāo)題的文章中，勉勵人們要不結(jié)束地堅持學(xué)習(xí)，只有這

4、樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)崇高的品德。 4、范讀課文，學(xué)生正音正字。 5、指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問題。 給6個通假字、12個重點文言常用實詞圈點加注，懂得它們的意義和用法，并懂得文言常用虛詞"于'、"者'、"而'的用法。學(xué)生對照注解，自讀課文。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白的問題，進(jìn)行有針對性的講解。 6.教讀： 第1段，提出中心論點。 君子曰：學(xué)不能夠已。(已，結(jié)束，學(xué)習(xí)不能夠結(jié)束，不能夠放松，不能夠半途而廢。) 開門見山，提出全文的中心論點，揭示了題旨。 第2段，解釋學(xué)習(xí)的重要意義。分三層連用比喻，證明學(xué)習(xí)的重要意義。 (1)青

5、，取之于(從)藍(lán)，而(卻)青于(比)藍(lán);冰，水為(凝成)之，而(卻)寒(冷)于(比)水。(也解釋學(xué)習(xí)能夠使人提高自個兒、轉(zhuǎn)變自個兒。) (2)木直中(合乎)繩(墨線)，輮(烤彎)以(把)為(作成)輪，其曲(曲度)中(合乎)規(guī)。雖有(又)槁暴(曬干)，不復(fù)(再能)挺(直)者(的緣由)，輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。(解釋學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说牧?xí)性，使之向好的方面發(fā)展變化。) (3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線量過)則直，金就礪(放磨石，上磨過)則利，君子博學(xué)而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己，則知(智)明而行(行為)無過矣。(解釋學(xué)習(xí)能夠使人增長智慧，提高品德修養(yǎng)。) 正因為學(xué)習(xí)有這樣的重要意義，

6、所以"學(xué)不能夠已'。 第3段：解釋學(xué)習(xí)的重要作用。這一段運用比喻，從3個側(cè)面證明只要擅長學(xué)習(xí)，擅長假物，就能使人成為有才德的君子，接著得出結(jié)論："君子生非異也，善假于物也。' (1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣，不如須臾(片刻)之所學(xué)也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣，不如登高之博見(看得廣)也。(學(xué)、思對照，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用;跛望與登高對照，登高的收獲大。兩例證明運用學(xué)習(xí)、運用外物的作用。) (2)登高而招(招手)，臂非加長也，而見者(看的人)遠(yuǎn)(遠(yuǎn)也看得見);順風(fēng)而呼(呼喊)，聲非加疾(快)也，而聞?wù)?聽的人)彰(聽得更清楚)。(兩例證明運用自然條件的作用。) (3

7、)假(借助)輿馬者(的人)，非利足(快腳)也，而致(達(dá)到)千里;假舟楫者，非能水(善游)也，而絕(橫渡)江河。(兩例證明運用工具的作用。) (4)君子生(性)非異也，善假(運用)于(對)物(外物)也。 連用比喻，得出結(jié)論：那些有才德的君子，生來本性與一般人沒有啥兩樣(生非異也)，只是由于他擅長運用學(xué)得的知識和本事，擅長運用處界條件補充自身的不足，不斷提高自個兒，所以才成為君子的。 正因為學(xué)習(xí)有這樣重要的作用，所以"學(xué)不能夠已'，不可放松。 第4段，解釋學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層，論述學(xué)習(xí)必須不斷積存、堅持不懈、用心致志。 (1)積土成山，風(fēng)雨興焉(于此);積水成淵(

8、深潭)，蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德)，而神明自得(自然獲得)，圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻，從正面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要靠積存，并引出結(jié)論：圣人是靠"積善成德培養(yǎng)了"圣心'。) 故(所以)不積跬(半步)步，無以(沒有用來的方法)至千里;不積小流，無以成江海。(跬步、小流兩喻，又從反面強(qiáng)調(diào)了積存。正反對照，解釋學(xué)習(xí)必須不斷積存。) (2)騏驥(駿馬)一躍，不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天)，功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對照，朽木與金石對照，從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力，要靠堅持不懈。)

9、(3)蚓(蚯蚓)無幫兇之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃(泥)土，下飲黃泉(地下泉水)，用心一(專一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗)，非蛇鱔之穴無可寄予(居住存身)者，用心躁(浮躁不專)也。(蚓蟹對照，從正反兩面論證學(xué)習(xí)要用心致志。) 全段由強(qiáng)調(diào)"積'，到論證"不舍'，最后來歸結(jié)到"用心一'。層層遞進(jìn)，表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進(jìn)一步證明"學(xué)不能夠已'，不可松散，不可半途而廢。 7.鞏固：學(xué)生自讀課文，自行口譯，要能字句落實。學(xué)生提問不明白的問題，教師解答。 8.安排作業(yè)：背誦全文;完成書后練習(xí)。 第二課時 教學(xué)要點 1、論述中心的

10、3個角度 2、寫作特點。 教學(xué)步驟 1、檢查： (1)學(xué)生口頭答復(fù)詞義，教師講釋小結(jié)。 青，取之于籃，而青于藍(lán)。(于，介詞。前者引進(jìn)動作的地方，作"從'講;后者引進(jìn)比較對象，作"比'講。) 君子生非異也，善假于物也。 (于，介詞，引進(jìn)動作對象，作"對'、"向'講。) 假舟楫者，非能水也，而絕江河。 (者，代詞。組成名詞的"者字結(jié)構(gòu)'，作"的人'講。) 雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。 (者，助詞，表停頓，并提示下文要說的緣由。) 知明而行無過矣。(而，連詞，表并列，可不譯。) 吾嘗終日而思矣。(而，連詞，表潤飾，可譯作"地'。) 假輿馬者，非利是也，而致千里。 (而，連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于"卻'、"但是'。