大班區(qū)域性學習活動幼兒偏區(qū)現(xiàn)象的調控策略

1、大班區(qū)域性學習活動幼兒偏區(qū)現(xiàn)象的調控策略一、幼兒偏區(qū)的現(xiàn)象每天早晨一來園，孩子們便愉快的投入到了區(qū)域性學習活動中。比 較中班時開展的角色游戲，區(qū)域活動的學習性強，探索性強，對孩 子們的能力耍求高，滿足了大班幼兒對周圍生活的強烈的探究興趣 和積極的求知欲望。同時，區(qū)域活動中老師的控制程度低，孩了們 的自由度大，材料的結構性低。因此，孩子們特別喜歡參與區(qū)域活 動，覺得區(qū)域活動就是在玩游戲。就是在這樣玩兒的過程中，孩子 們的能力也逐步得到提高o倘若幼兒過分專注于某一有限的區(qū)域，使其中一種智能孤立的發(fā) 展，割裂了與其他智能的聯(lián)系，或幼兒局限在某一區(qū)域進行相同的 反復操作，就不利于幼兒各方面能力的協(xié)調均

2、衡發(fā)展。在觀察中， 也發(fā)現(xiàn)個別幼兒存在這一情況，在跟蹤觀察記錄幼兒的活動情況 后，分析了出現(xiàn)偏區(qū)行為的原因，并針對性的通過多種方式進行了 調控。炳炳對自己沒什么自信。每次老師建議他參加其他區(qū)域的內(nèi)容，炳 炳都顯得很消極。對于第一次參加的區(qū)域，炳炳表現(xiàn)得不愿嘗試， 只是稍稍擺弄兩下就不愿再繼續(xù)，總是說“我不會呀！”。有時在老 師的幫助下他還能夠完成一點，一旦老師離開，炳炳就會趁機逃離, 繼續(xù)在教室游蕩。欣欣是班級里各方面能力較強的孩子，也是女孩 了里的孩了王，性格熱情、開朗，是個典型的“小公主”。因此， 欣欣身上女孩兒的特點非常明顯，愛美，特別喜歡畫畫、跳舞，美 工角、音樂角是欣欣的最愛。也因為

3、欣欣能力強，主觀意識強，在 和同伴的商量中總處于領導地位，在區(qū)域活動中她總能把別人“勸 說”到其他區(qū)域去，自己在喜愛的區(qū)域內(nèi)盡情發(fā)揮。對于老師的建 議，有時也顯得不服氣，總找機會拉攏同伴，回到美工角、音樂角 中。二、教育指導策略有時，當我們覺得孩子出現(xiàn)偏區(qū)，不愿意參加其他區(qū)角時，也應該 考慮一下孩子們是不是根本就不了解這個區(qū)域的活動內(nèi)容。盡管在 活動前都對孩子們進行了介紹，但對于孩子們來說對材料的操作依 然是陌生的。對于炳炳這類對學習性的內(nèi)容不夠有興趣的孩子來 說，當他看到科探角的這些材料后，首先就覺得這個活動他不會， 肯定很難，一定不好玩，因此在心理上就拒絕參加。如果老師能夠 適時介入，個別

4、指導活動的方法，在和孩子們一同操作的過程中幫 助孩子們認識、熟悉材料，發(fā)現(xiàn)活動的趣味，在了解和喜歡這個活 動之后，孩子們自然就會有興趣，主動地投入其中，也就不會局限 在個別兒個角落里了。在觀察中發(fā)現(xiàn)有些孩子依賴在幾個反復操作的區(qū)域中而逃避其他 區(qū)域的活動內(nèi)容，我們也經(jīng)常誤以為他們能力上有些問題，但其實 他們表現(xiàn)出的是對自己的不自信。就如同炳炳一樣不愿去嘗試，好 像白己肯定會失敗。區(qū)域性個別學習活動正是給予孩子們一個自由 探索學習的空間和機會，每個區(qū)域都有適合各個層次幼兒的活動材 料，只要孩子們肯去試，一定會體驗到成功、有所收獲。這些孩子 的能力不一定真的不夠，只要他們能夠拿岀信心，通過嘗試和努

5、力 完全能夠獨立完成。對于這些孩子就要多表揚、多鼓勵，讓孩子們 認識到“我能行，我能做得很好”，重在改善他們對于活動的心理 狀態(tài)，建立他們的自信心，這樣在活動中孩子們才會愿意主動探索、 嘗試白己沒去過的地方，打破幾個區(qū)域的局限。雖然我們把區(qū)域性學習活動定位為學習活動，但在孩了們看來這仍 然是在做游戲，而且是可以自由選擇的，那么不可避免的，快樂至 上的孩子們就會選擇有趣的、好玩的活動內(nèi)容。因此，在改變孩子 們對區(qū)域活動觀念的同時，更重要的就是增強各個區(qū)域的趣味性， 讓活動本身充滿魅力吸引孩子們主動參加。像欣欣這樣跟著興趣走 的孩了，情趣性是引發(fā)她活動興趣的關鍵。正如她在計算角里表現(xiàn) 出來的，很難

6、在較為枯燥的撲克游戲上堅持長時間，而充滿童趣的 小猴天平就成功的留住了欣欣，在一邊思考，一邊擺弄小猴、香蕉 玩具的過程中，復習鞏固數(shù)的組成，并且訓練了邏輯思維的靈敏性, 既愉快又達到了活動的目標。因此，我們對較為枯燥的計算角設置進行了調整，把撲克游戲調整 為兩人對抗的形式，一人出題，一人回答，并且添加了計分材料， 勝利的小朋友可以獲得一片雪花片，最后兩人比比誰的雪花片多。 添加了競賽性的撲克游戲人氣立刻高了許多，有的孩子還會相互挑 戰(zhàn)，相約一起比賽，可見材料的小小調整，將趣味性提高對孩子們 活動的巨大影響。對于欣欣這類自主性強的孩子，如果直接提醒、建議她多參與其他 區(qū)域未必有效，要使用一些策略

7、，運用合適的方法。既然欣欣喜歡 畫畫，就把畫畫的內(nèi)容從美工角中延伸出來，擴展到語言角、建構 角等，這樣就自然而然地走出了美工角的限制，既沒有影響到活動 的興趣，又在滿足需求的同時參與了多個區(qū)域的內(nèi)容。在建構角中，通常都是男孩子在進行搭建，女孩子參與的比較少。 于是我們在建構中增加了畫畫設計圖紙的環(huán)節(jié)，在搭建之前可以先 畫畫看要怎么搭、搭成什么樣，明顯參加的女孩人數(shù)增加了。在觀察中發(fā)現(xiàn)，很多孩子在選擇區(qū)域時喜歡和自己的好朋友一起 玩，好朋友在哪兒，他們也會到哪兒。在了解了這點以后，面對幾 個存在偏區(qū)現(xiàn)象的孩子我就經(jīng)常會建議他們?nèi)フ艺液门笥?，有時當 他們不愿釆納對我的建議時，“你看，你的好朋友xxx也在那兒” 這句