九年級語文作業(yè)規(guī)劃第二學期

1、20112012年九年級語文作業(yè)規(guī)劃九年級語文組一、總體思路:緊密結合課程標準和學習內容，充分考慮學生心理特點、生理特點、認知特 點和承受能力，按照素質教育要求，精心篩選、難易程度，總量控制，要有創(chuàng)造 性、科學性、趣味性，努力提高學生完成作業(yè)的興趣，減輕學生心理負擔，達到 以點帶面，舉一反三，觸類旁通的目的。幫助學生理解、鞏固所學的知識，檢查 學生對相關知識、技能的掌握程度，發(fā)現(xiàn)和改進存在的問題，有效落實三維目標 的需要。作業(yè)要尊重學生差異，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習 方法。二、作業(yè)設計:1 .作業(yè)形式:(d從形式上分為口頭作業(yè)和書面作業(yè)；(2) 從類別上分為基礎知識作業(yè)、閱讀

2、理解作業(yè)和作文三類；(3) 從時間段上分為課前預習、課堂練習、課后鞏固；(4) 從差異性上分為常規(guī)作業(yè)和針對性作業(yè)等。2. 作業(yè)要求及設想：口頭作業(yè)要會背會默；書面作業(yè)要求干凈整齊，教師批 改后要有修改痕跡；閱讀理解作業(yè)要在課堂上評改完成；片段作文作為常規(guī)作業(yè) 每周完成五篇以上，教師要全收全改并附有簡短評語；大作文練習每兩周一篇， 每篇作文至少要有三名學生參與評改，教師要在學生互評的基礎上評語、打分。 常規(guī)作業(yè)每天必做，針對性作業(yè)采用獎勵的方法，可以適當免寫一部分，以激勵 學生學習的積極性、主動性。三、作業(yè)布置：作業(yè)是課堂教學的鞏固與延伸，因此作業(yè)的布置必須有針對性，與教學內容 相結合，作業(yè)的

3、形式也應該是不拘一格的。作業(yè)的布置要注意以下幾點：(1) 多樣性，使學生在完成的過程中不至于產生疲勞感，同時，也可以使學 生不斷適應各種題型。（2）新穎性，布置作業(yè)要有時代感，要適合本屆本班學生的特點，以激發(fā)學 生求知欲和完成作業(yè)的積極性。（3）層次性，這包含學生的不同層次和作業(yè)材料的不同層次，作業(yè)時一定要 注意到二者兼顧。（4）統(tǒng)一性，布置作業(yè)要有大局觀，也就是要對整個學期的作業(yè)有一個統(tǒng)籌 規(guī)劃，以便更好地完成三維目標的要求。（5）實用性，針對即將畢業(yè)的學生，作業(yè)一定要考慮到中考的考點、內容, 考試的方法和題型，并將其融匯到平時的作業(yè)中。（6）典型性，考慮到減輕學生的課業(yè)負擔，作業(yè)一定要仔細

4、進行選擇，爭取 達到最高的性價比。（7）針對性，要了解本屆本班學生的特點，最忌諱漫無目的的將教輔資料上 的題拿來進行題海戰(zhàn)，事倍功半。默寫練習由有學生自改，教師在此基礎上進一步批改，掌握學生的易錯點， 并督促學生的自覺性和認真習慣；書面作業(yè)教師批改后要全收全改；閱讀理解作 業(yè)要在課堂上評改完成；片段作文作為常規(guī)作業(yè)，教師要全收全改并附有簡短評 語；大作文練習每兩周一篇，每篇作文至少要有三名學生參與評改，教師要在學 生互評的基礎上評語、打分；針對性作業(yè)采用獎勵的方法，可以適當免寫一部分, 以激勵學生學習的積極性、主動性。五、作業(yè)講評：1. 學生自評：學生要對作文和默寫練習進行自我修改、評價。養(yǎng)成

5、認真學 習自我修正的習慣。2. 學生互評：這里主要指的是針對作文的互相評價，這樣既可以提高學生 的寫作水平，也可以提高學生的鑒賞力和審美情趣。3. 教師評價：使用多樣化課堂評價語。教師根據(jù)學生在學習中的表現(xiàn)、態(tài) 度（投入程度），運用技巧的能力，用成績冊、記分等方式對每位學生的表現(xiàn)簡 單記錄，作為評價依據(jù)。20112012年上學期語文組工作總結光陰荏苒，轉眼己到期末。本學期我們語文教研組根據(jù)學校的教育教學計劃, 狠抓常規(guī)管理，全面落實學校“雙六”課堂模式，全員德育，全面貫徹教育方針, 在全體語文教師密切配合下順利開展，教研組以學校工作為指導，認真總結、反 思，深入探索課堂學習的有效途徑，不斷促進

6、語文課堂質量的全面提高?，F(xiàn)將本 學期所做的具體工作、成績與不足總結如下：一、優(yōu)化教學常規(guī)1、制訂教學計劃開學一周內各備課組和組員認真制訂好教學計劃。2、精心備課（1）加強在個人備課基礎上的集體備課。教師在備課標、備教材、備學生 的基礎上，重視個人備課和集體備課相結合的備課形式。集體備課的基本程序: 個人初備一一集體研討一一修正教案一一重點跟蹤一一課后交流。集體備課要 做到“三定”（定時間、定內容、定中心發(fā)言人）、“四研究”（研究教學目標 和重點難點、研究“雙基”能力的訓練、研究教法與學法、研究學情與對策）和“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學重難點、統(tǒng)一作業(yè)量、統(tǒng) 一檢測內容）。（

7、2）授課前認真編寫教案。（3）做好課后小結和分析，及時總結經驗，反思失誤及其原因，尋找對應 策略?？偠灾J真落實我們學校初中語文備課的精神，把我們老師從繁重的抄 寫工作中解放出來，集中精力研究學生、研究教法，從而高效地完成課堂教學任 務。3、認真上課作為語文教學，課堂上我們力求做到：教學目標明確。教學容量和課時 安排合理，能突出重點、突破難點；教師做到善“啟”善“導”，創(chuàng)設輕松、 和諧的課堂氣氛，教學方法恰當；讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生質疑問 難。閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間，使學生在課堂 既能“書聲瑯瑯”，又能“議論紛紛”；面向全體，注重個性差異，因材施教，

8、使各類學生學有所得?？傊?，完全落實學校制定的“雙六教學模式”，切實提高語文課堂教學效率。 此外，教師在課堂上要有一定的教學機智和教學應變能力；重視指導學生記好聽 課筆記，并對聽課筆記作檢查、評價。4、規(guī)范作業(yè)(1) 布置作業(yè)以學生的實際為依據(jù)，作業(yè)的難度、數(shù)量適中，注意作業(yè)形 式的多樣化及分層布置。(2) 作文每學年一般不少于14次，其它練筆不少于1萬字。每次作文， 訓練目標力求單一、具體。(3) 教師及時、認真批改學生作業(yè)，重視作業(yè)講評，講究批改實效。每次 批改有成績和日期，有訂正。5、搞好分層輔導(1) 、輔導要分層次。指導優(yōu)生要深化知識內容，發(fā)揮特長。對中差生要 有輔導計劃，分析原因要中

9、肯，措施要得力；輔導形式可多樣化，大多數(shù)的問題 集體輔導，個別問題個別指導，也可采用提供資料、小組共同學習、同學幫助等 辦法進行。(2) 、切實抓好語文綜合性學習和課外活動：本學期因時間較緊，我們主 要以年級或班級為單位，開展了以下一些課外活動：硬筆書法比賽、講成語故事 比賽、古詩文背誦比賽、作文比賽等。6、重視教學評價(1) 、教研組老師極重視評價學生對新知識的吸收率、鞏固率和運用率。 及時檢查教學效果，重視教學反饋。(2) 、評卷后統(tǒng)計必要的數(shù)據(jù)和各題得分率，進行試卷和教學質量分析、 講評，并及時查漏補缺，進行鞏固練習。在教學常規(guī)中，我們立足對教材內容，班級學生特點，教師個人教學風格特 長

10、等進行研究，目的是想通過有效的教學規(guī)范，提高教學質量，促進教師專業(yè)發(fā) 展。二、提高學科成績這學期以來，學?？偣策M行了三次測試，每次測試結束，教研組、各備課組 都進行了認真的分析?？偨Y反思，在今后的教學過程中，特別應注意三個問題： 1 .重視語文知識的積累，強調語言的運用；2.加強閱讀訓練，既要立足課本，更 要面向課外，擴大閱讀面；3.作文要注重基本功訓練，錘煉能力，提高學生寫 作品位。同時，把周六寄宿制班的輔導課高效率利用起來，或作統(tǒng)一測驗，或作 專題強化訓練等，基本統(tǒng)一安排內容，力求不斷提高學科整體成績。三、落實教研活動教研組是學校開展教學研究活動的主陣地，我們語文教研組在學校領導的指 導下

11、，按照學校工作計劃如期開展活動，力求做到每次活動有準備，有成效、有 記錄。一學期來，我們主要圍繞以下幾個方面來開展活動的：1、加強教學常規(guī)管理，切實針對教學中存在的問題重點研究；2、加強課題研究，特別是加強課堂教學的研究，以促進課堂教學效益的不 斷提高；3、上好組內的研究課、公開課、示范課，并加強評課。語文教師的專業(yè)成長，我們主要通過三個途徑得以實現(xiàn)：1、讀書。多讀 語文課程理論、專業(yè)雜志、文學史學經典著作；2、寫作。多寫教學論文，及時 總結教學經驗；3、研究。多研究語文課堂教學，多研究教材，多研究學生。特別是青年教師的培養(yǎng)，更是教研組常抓不懈的工作。我們主要從兩方面 來抓：一是做到“三給”：給機會；給動力；給時間。二是發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。老教師多主動關心、幫助青年，讓青年 教師感受到被關懷的溫暖，心情愉悅地投入到教育教學當中，不斷提高處理教材、 把握教材，駕馭課堂的能力，提高課堂教學時效，提升學科教學質量，提高研究 能力。這樣，本組的幾位青年教師都在不斷進步，不斷提高?？傊?，在取得成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足:如個別老師的作業(yè)量有時有過多的情況；教育科研還要真正重視起來，還應讓多 的老師積極主動參與課題研究，努力打造一支學習型、科研型的教師科研隊伍。今后，語文教研