學(xué)生干部輪換制模式探究

1、學(xué)生干部輪換制模式探究摘要為了全面提高當(dāng)代90后大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其個(gè)性特點(diǎn)以 及個(gè)人能力適應(yīng)社會(huì)的需要，武漢科技人學(xué)管理學(xué)院通過(guò)實(shí)施學(xué)生干部輪 換制模式，更好地強(qiáng)化了青年大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體觀念等方面素質(zhì)。 研究以武漢科技大學(xué)為樣本，通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，分析在輪換制 度的實(shí)踐中學(xué)生教育所取得的主要成果及學(xué)生對(duì)輪換制度的看法，并客觀 提出輪換制的優(yōu)劣勢(shì)。研究結(jié)果認(rèn)為，學(xué)生干部輪換制能夠有效提升學(xué)生 隊(duì)合作能力、全局思考能力等各方面的能力，并符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需 求標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞90后大學(xué)生干部輪換制中圖分類號(hào):g645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a1當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)狀分析隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)的不斷發(fā)

2、展，社會(huì)利益結(jié)構(gòu)也逐步地向多 樣化發(fā)展，青年大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活方式、價(jià)值取向也同樣發(fā)生了很 大的變化，而且呈現(xiàn)岀鮮明的務(wù)實(shí)性特征。他們擁有想要積極表現(xiàn)自我、 表達(dá)自我的想法，他們?cè)跒槿颂幨路矫?，傾向于看重自身所取得的實(shí)際效 果，努力爭(zhēng)取自身的利益。與此同時(shí)，急功近利導(dǎo)致他們?nèi)狈ω?zé)任感，不 能沉著處理某一件事情，注重自己的利益也讓他們同時(shí)忽略了團(tuán)隊(duì)的力 量，積極表現(xiàn)自我也使得他們的承受挫折能力較弱。然而，當(dāng)代青年大學(xué) 生整體個(gè)性特征的形成，主要?dú)w結(jié)于以下兩點(diǎn)外部影響:首先,當(dāng)代大學(xué)生多半為“90后”，“90后”的學(xué)生85%以上均為獨(dú) 生子女，他們?cè)凇?+1”家庭結(jié)構(gòu)（父母、祖父母、外祖父母）

3、中，他們 從小就深受家人的呵護(hù)與溺愛(ài)，性格的養(yǎng)成很容易偏離方向。因此，家長(zhǎng) 們對(duì)他們的期望值比過(guò)去家長(zhǎng)們對(duì)孩子的期望值耍高很多。這也使得當(dāng)代 大學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)能力的鍛煉需求增大。其次，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與信息化的不斷發(fā)展，民族的發(fā)展不再由 少數(shù)人來(lái)承擔(dān)，當(dāng)代社會(huì)需要的人才已經(jīng)不再走精英路線。如現(xiàn)在的公務(wù) 員輪換交流制度，其目的在于通過(guò)公務(wù)員的輪崗交流，不斷提高公務(wù)員的 素質(zhì)，改善國(guó)家行政機(jī)關(guān)工作的軟環(huán)境，以適應(yīng)現(xiàn)代行政管理科學(xué)化、規(guī) 范化及高效化的要求，最大限度地提高國(guó)家行政機(jī)關(guān)的丁作效率。因此， 培養(yǎng)全面發(fā)展型的人才，逐步成為時(shí)代的主流。高校的學(xué)生干部作為大學(xué)生中的特殊群體，是新時(shí)期大學(xué)生

4、的代表， 是高校校園科技文化活動(dòng)開展的主要力量。我們要以正確的方法加強(qiáng)高校 學(xué)生干部的培養(yǎng)、完善學(xué)生干部制度建設(shè)，成就學(xué)生走向社會(huì)的美好明天。 然而，傳統(tǒng)的學(xué)生干部制度屬于任命制或者是常年擔(dān)任制，這種制度完全 忽略了現(xiàn)在大學(xué)生其他能力的學(xué)習(xí)，如團(tuán)隊(duì)合作能力、全局思考能力以及 擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的能力。作為當(dāng)代的青年大學(xué)生，擁有“90后”的個(gè)性特點(diǎn) 和社會(huì)、家庭賦予他們新時(shí)代的責(zé)任與希望，使得傳統(tǒng)的學(xué)牛干部模式不 再適用，注定需要另一種制度緩解這種矛盾。在高校的實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)生干部輪換制度替代傳統(tǒng)的學(xué)生干部管理模 式的鮮明例子已經(jīng)存在。本文以武漢科技大學(xué)管理學(xué)院2008級(jí)本科大學(xué) 生為研究対象，在其實(shí)行

5、學(xué)生干部輪換制度四年之后，対其學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷 調(diào)查，并做了如下相關(guān)研究。2以武漢科技大學(xué)為例的實(shí)證研究2.1問(wèn)卷的調(diào)查和分析武漢科技人學(xué)管理學(xué)院經(jīng)研究決定在2008級(jí)木科全體617名學(xué)生中 實(shí)行學(xué)生丁部學(xué)期輪換制度。輪換制要求在08級(jí)各班級(jí)中現(xiàn)有班委機(jī)構(gòu) 的基礎(chǔ)上，以學(xué)期為單位、以崗位為角色，安排學(xué)生全方位輪換擔(dān)任班級(jí) 干部，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部。此外，為了更好的延伸 學(xué)牛干部的培養(yǎng),武漢科技大學(xué)管理學(xué)院黨委和團(tuán)委相繼成立了黨員青存 服務(wù)站和i才i委學(xué)生會(huì)，為廣大學(xué)生提供更多施展才能的機(jī)會(huì)，增加他們的 多角色體驗(yàn)經(jīng)歷，促進(jìn)良好綜合素質(zhì)的形成。經(jīng)過(guò)四年8個(gè)學(xué)期學(xué)生干部輪換制度的實(shí)行

6、，武漢科技大學(xué)管理學(xué)院 2008級(jí)本科全體學(xué)生于2012年6月畢業(yè)，我們展開了面向全體畢業(yè)生以 學(xué)生干部輪換制度整體實(shí)施情況為主題的問(wèn)卷調(diào)查，并針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單 位性質(zhì)以及木科學(xué)習(xí)生活的綜合表現(xiàn)，逐步探究學(xué)生干部輪換制度對(duì)其自 身發(fā)展所帶來(lái)的影響。首先，在學(xué)生干部輪換制度實(shí)施情況的問(wèn)卷調(diào)查方面，我們以學(xué)生是 否在輪換制度實(shí)施期間擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將問(wèn)卷內(nèi)容分為兩個(gè) 部分：一部分是擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)牛對(duì)輪換制度實(shí)施的看法以及學(xué)牛白 身綜合能力的變化情況；另一部分則是未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生對(duì)輪換制 度的看法及建議。本次調(diào)查采用隨機(jī)調(diào)查形式，共調(diào)查了 450名畢業(yè)生， 根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果顯示，其中

7、有85.71%的學(xué)生擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，有14.29%的 學(xué)生未曾擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部。整體上反映了學(xué)生干部輪換制度幾乎讓每個(gè)學(xué) 生都參與到班干部的隊(duì)伍中，實(shí)施范圍基本實(shí)現(xiàn)整體化。在問(wèn)港的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，我們共設(shè)立23個(gè)問(wèn)題，其中針對(duì)擔(dān)任 過(guò)學(xué)生干部的同學(xué)共設(shè)立了 12題，以著重探討實(shí)行輪換制度對(duì)學(xué)生綜合 能力的影響以及對(duì)輪換制的整體看法及建議。然而，針對(duì)未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干 部的同學(xué)設(shè)立了 8題，以了解他們對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部和輪換制的看法和期望。 現(xiàn)對(duì)本次調(diào)查就曾擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生得到的能力鍛煉、學(xué)生干部的能力 要求、任職時(shí)間、學(xué)生是否認(rèn)可輪換制及建議等5個(gè)方面做出以下總結(jié)：（1）擔(dān)任學(xué)生干部得到的能力鍛煉方

8、面，學(xué)牛反映如圖1：圖1從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，對(duì)于擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的同學(xué)，所有人都認(rèn)為競(jìng)選學(xué) 生干部能夠鍛煉自身的能力，77. 78%和72. 22%的同學(xué)認(rèn)為更多的為同學(xué)服 務(wù)和結(jié)交更多的朋友是擔(dān)任學(xué)生干部的宗旨，有少數(shù)人則認(rèn)為有自豪感并 且對(duì)升學(xué)及就業(yè)冇很大幫助。（2）學(xué)生干部應(yīng)具備的能力方面：圖2調(diào)查結(jié)果表明（圖2）, 90%以上的同學(xué)認(rèn)為策劃組織能力、合作能力、 處理突發(fā)事件能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生干部主要具備的能力，而有部 分同學(xué)認(rèn)為執(zhí)行能力、靈活創(chuàng)新能力、自我控制能力也是不可或缺的。（3）任職學(xué)生干部累計(jì)時(shí)間方面：圖3在調(diào)查結(jié)果中顯示（圖3）,經(jīng)過(guò)輪換擔(dān)任不同班干角色的同學(xué)，其任職累計(jì)時(shí)

9、間63.89%在一年以上，有19. 44%及13. 89%的學(xué)生任職時(shí)間在一學(xué)期以上，僅有小部分學(xué)生未擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部。這充分體現(xiàn)了 輪換制度的有效實(shí)施。（4）學(xué)生是否認(rèn)可輪換制方面：在輪換的過(guò)程屮，所冇的學(xué)生表示會(huì)全力支持新上任班委的工作，并 且面對(duì)在擔(dān)任了一階段的學(xué)生干部之后被輪換的情況，有91. 67%的學(xué)生表 示實(shí)行學(xué)生干部輪換制后，擔(dān)任一個(gè)階段的學(xué)生丁部，被“輪換”下來(lái)時(shí), 能夠理解和支持輪換制度的原則，休現(xiàn)了絕大部分的學(xué)生能夠適應(yīng)輪換制 度的實(shí)施原則和要求（圖4）。圖4此外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，66.67%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生干部每學(xué)年輪換一次比 較合適，其余33. 33%的同學(xué)則偏向于一學(xué)期輪

10、換模式。因而，武漢科技大 學(xué)施彳j的學(xué)期輪換制度比較符合學(xué)生的適應(yīng)能力。対于學(xué)生干部輪換制度，同學(xué)們的自身綜合能力都得到一定程度的提 升，同時(shí)他們也都給出了客觀的評(píng)價(jià)及良好的建議。他們普遍認(rèn)為，在輪 換制度的實(shí)施中，擔(dān)任班干期間，自身的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得以增強(qiáng)； 工作態(tài)度、辦事效率、自信心都得以提高；同時(shí)，在任職期間能及時(shí)發(fā)現(xiàn) 自身不足之處并得以改正。輪換制度既鍛煉了學(xué)生的工作能力，也提高了其自身角色適應(yīng)等能 力。從學(xué)生們對(duì)輪換制度的評(píng)價(jià)來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)生干部 選拔制度與現(xiàn)行的輪換制度相比，傳統(tǒng)的學(xué)生干部選拔制度對(duì)學(xué)生的個(gè)人 發(fā)展以及社會(huì)需求方面有著以下幾點(diǎn)消極影響（表1）：表

11、1 然而，輪換制度的實(shí)行，學(xué)生們認(rèn)為相比于傳統(tǒng)制度，輪換制度有以 下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)（表2）：表2另夕卜，學(xué)生們認(rèn)為輪換制的實(shí)行滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，主要 表現(xiàn)在以下兒方面（表3）：表3以上是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生干部制度以及輪換制度的優(yōu)劣勢(shì)的看法，從整 體來(lái)看，輪換制度為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)，同時(shí)與傳統(tǒng)學(xué) 牛干部制度相比，很大程度上體現(xiàn)了公平性、全面性，給予學(xué)生全面提高 綜合素質(zhì)良好的契機(jī)。比如，在就業(yè)面試過(guò)程中，他們明顯的感覺(jué)到自身 的溝通能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及抗壓能力有了很大的提高，對(duì)于未曾擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的同學(xué)，我們的調(diào)查主要涉及到學(xué)生是否有 意愿擔(dān)任干部、対輪換制的看法以及實(shí)施

12、輪換制條件下，擔(dān)任學(xué)生干部期 望得到哪些方面鍛煉幾個(gè)方面內(nèi)容。在輪換制度實(shí)行的情況下，學(xué)生是否有意愿擔(dān)任干部這一方面，從調(diào) 查結(jié)果可見，66. 67%的同學(xué)有意愿擔(dān)任班干部，但山于缺乏相應(yīng)的機(jī)會(huì)和 自身能力不足而導(dǎo)致沒(méi)有參選班干，比如：個(gè)人工作能力和學(xué)生干部崗位 要求有差距、選舉形式不合適等原因。其次，學(xué)牛們對(duì)實(shí)行學(xué)牛干部輪換制度的看法如表4：表4從以上數(shù)據(jù)可以看出，未曾擔(dān)任過(guò)學(xué)生丁部的學(xué)生，他們認(rèn)為輪換制 度有利于同學(xué)們?cè)谳啌Q角色的過(guò)程中，很好的促進(jìn)同學(xué)和學(xué)生干部之間的 相互理解，并且能使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生干部的工作經(jīng)驗(yàn)，有利于提升他們 的自信心。同時(shí)，他們也反映道，輪換制度的確在很大程度上促

13、進(jìn)了他們 各方面能力的提升，完善了學(xué)生干部選拔制度，但由于每個(gè)學(xué)生的能力不 盡相同以及意愿不同，因而輪換制度未必會(huì)適合每個(gè)學(xué)生。2. 2畢業(yè)生綜合表現(xiàn)及就業(yè)情況高校的不斷擴(kuò)招，使得近年來(lái)畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升。2004年大學(xué)畢業(yè) 生有280萬(wàn)，到2010年則上升至631萬(wàn)人，相當(dāng)于本世紀(jì)初的6倍，而 2012年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模更是突破歷史新高，達(dá)到680萬(wàn)人。應(yīng)屆畢業(yè)生人 數(shù)的不斷增長(zhǎng)，面對(duì)龐大的求職隊(duì)伍，用人單位對(duì)畢業(yè)生的篩選要求也日 益提高，在招聘時(shí)，個(gè)人素質(zhì)、工資要求、實(shí)踐經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)、 戶口，甚至性別都是考慮的影響因素，單一的優(yōu)勢(shì)己經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人 才的需要，多方面的存在優(yōu)勢(shì)才比較

14、符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。武漢科技大學(xué)管理學(xué)院2008級(jí)通過(guò)實(shí)施學(xué)生干部輪換制度，97%的同 學(xué)都擔(dān)任過(guò)班委，畢業(yè)牛在臨近畢業(yè)時(shí)填寫了 份學(xué)牛綜合表現(xiàn)情況表， 里面涉及到個(gè)人基木情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐、獲獎(jiǎng)情況等方面內(nèi)容。 表中反映出輪換過(guò)班委的同學(xué)能夠枳極參加實(shí)踐活動(dòng)、各項(xiàng)比賽，獲獎(jiǎng)情 況增加，團(tuán)隊(duì)能力提升，能夠支持并理解他人的意見。輪換制度帶動(dòng)了整 體學(xué)生素養(yǎng)的提高，使學(xué)生的整體水平得到了提升，讓學(xué)生在不同方面得 到鍛煉。同樣的效果也衣現(xiàn)在班級(jí)集體上，輪換制度帶來(lái)的整體影響使得 整個(gè)班級(jí)至少有半數(shù)以上的學(xué)生擔(dān)任過(guò)班委，同時(shí)他們的個(gè)人綜合素質(zhì)都 得到了相應(yīng)程度的提升。在就業(yè)方面，有著擔(dān)任班委經(jīng)歷

15、的同學(xué)由于各方面能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，在面対用人單位招聘時(shí)，往往比沒(méi)有任何學(xué)生干部經(jīng)丿力的學(xué)生表現(xiàn) 頗佳，用人單位對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)也相當(dāng)滿意。2008級(jí)本科學(xué)生最終就業(yè)人 數(shù)占總?cè)藬?shù)的94%,其余6%的學(xué)生選擇考研繼續(xù)深造。從就業(yè)率、學(xué)生去向等方面將2008級(jí)與2007級(jí)進(jìn)行對(duì)比（圖5、6、 7）,不難看出，畢業(yè)生的在校表現(xiàn)及最后的就業(yè)情況，就業(yè)率相比于2007 級(jí)本科學(xué)生上漲了 16個(gè)百分點(diǎn)，簽約國(guó)企、外企、事業(yè)單位的同學(xué)都有 一定增加。此外，用人單位對(duì)2008級(jí)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)都很滿意。其中, 學(xué)生不僅理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、工作態(tài)度好、能夠吃苦耐勞且有責(zé)任心, 而且尤其是在溝通、合作、繼續(xù)學(xué)

16、習(xí)能力上表現(xiàn)得尤為突出。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生干部輪換制度的實(shí)行對(duì)2008級(jí)木科的學(xué)生影響非常 大，加強(qiáng)了學(xué)生的可塑性和各方面的能力，取得了十分明顯的效果。3學(xué)生干部輪換制的優(yōu)缺點(diǎn)3. 1學(xué)生干部輪換制的優(yōu)點(diǎn)社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，教育也在與時(shí)俱進(jìn)。前文探討了學(xué)生干部 輪換制的由來(lái)，并輔以武漢科技人學(xué)管理學(xué)院成功實(shí)施的實(shí)例加以論證， 我們可以看出，學(xué)生部輪換制作為一種新興的管理模式，相較以前的學(xué) 生干部制度有較大的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）學(xué)生干部輪換制能顯著增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神。教育不僅要培養(yǎng)廣大 學(xué)生對(duì)自己的責(zé)任感，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體和社會(huì)的責(zé)任感。顯而易見的 是，為了集體的榮譽(yù)

17、，如學(xué)校之間或者內(nèi)部的評(píng)比，學(xué)生干部表現(xiàn)出來(lái)的 積極性更勝于其他的同學(xué)。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生干部必須做好模范帶頭作用，否 則其在同學(xué)間的威信就無(wú)法維持。（2）學(xué)生干部輪換制能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼、相互理解。作為學(xué)生 干部，就要從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，努力維護(hù)好與其他同學(xué)之間的關(guān)系, 取得廣大同學(xué)的信任，這樣工作才能很好的開展。同時(shí)，學(xué)生干部輪換制 也能讓學(xué)生們體會(huì)到作為學(xué)生干部的一些難處，更有利于同學(xué)之間的相互 理解。（3）學(xué)生干部輪換制能提高學(xué)生自律、自主、自立意識(shí)。學(xué)生干部 是同學(xué)的表率，也更受到其他同學(xué)的關(guān)注。在工作中老師不可能一直在身 邊教導(dǎo)，所以很多時(shí)候必須要學(xué)會(huì)自己處理，在學(xué)習(xí)生活中要起到模

18、范作 用，因此對(duì)自身自律、自主、自立意識(shí)的培養(yǎng)有很大的幫助。（4）學(xué)生干部輪換制能增強(qiáng)學(xué)生干部的危機(jī)感，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。進(jìn) 行學(xué)生干部定期輪換，能有效降低長(zhǎng)期擔(dān)任某一職位而產(chǎn)生惰性的風(fēng)險(xiǎn)， 使許多平時(shí)比較低調(diào)的學(xué)生發(fā)揮了才能，增強(qiáng)了那些“資深”學(xué)生干部的 危機(jī)感，從而促進(jìn)了學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。3.2學(xué)牛干部輪換制的缺點(diǎn)任何事情的存在都具有兩面性，必須耍以全面、發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。 在看到學(xué)生丁部輪換制的諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到，學(xué)生丁部 輪換制畢竟大多處于研究、探討階段，本身不夠成熟，尚有不少問(wèn)題需要 思考和完善，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）學(xué)校條件是否能實(shí)行仍是一個(gè)問(wèn)題，且具有一定的

19、風(fēng)險(xiǎn)性。學(xué) 生干部輪換制作為一種新興的管理模式，并不是適合所有的學(xué)校所有的職 位，而且由于學(xué)生干部經(jīng)常輪換，使輔導(dǎo)老師缺少一支精明強(qiáng)悍的專職學(xué) 生干部隊(duì)伍，無(wú)形中加大了輔導(dǎo)老師的工作壓力。因此，學(xué)校在實(shí)行學(xué)生 干部輪換制時(shí)，必須加以評(píng)估，考慮其存在的風(fēng)險(xiǎn)。(2) 可能不能切實(shí)提升學(xué)生的能力。對(duì)于學(xué)生干部輪換制，我們的 最終fi的是促進(jìn)教育的長(zhǎng)足發(fā)展以及學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步，不能因?yàn)樾问蕉?用輪換制，換湯不換藥，導(dǎo)致學(xué)生得不到鍛煉而且還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)牛的積 極性。由于輪換的時(shí)間較短，可能導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的鍛煉，其能力并 沒(méi)有得到相應(yīng)的提升。(3) 管理隊(duì)伍的不匹配可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生管理的不足。由于學(xué)生干

20、部 的經(jīng)常輪換，使學(xué)校、學(xué)院布置的工作前后不連續(xù)，影響學(xué)校整體工作的 運(yùn)行。而一且班干部經(jīng)常輪換，使缺乏威信、能力差、動(dòng)機(jī)不純、思想不端 正的個(gè)別學(xué)生上崗后，利用學(xué)生干部職務(wù)進(jìn)行不良活動(dòng)，破壞學(xué)生干部的 整體形象。由于學(xué)生干部的經(jīng)常輪換，使不喜歡學(xué)生干部崗位的同學(xué)上崗, 更加會(huì)直接影響學(xué)生的積極性。4結(jié)論學(xué)牛干部輪換制模式是一種新的嘗試，目的是為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生 的能力以符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的個(gè)人才華和能 力得以展現(xiàn)和提升。通過(guò)實(shí)施學(xué)生部學(xué)期式輪換制度，使得學(xué)生交叉前 進(jìn)，同時(shí)也增加了學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助的機(jī)會(huì)。通過(guò)采取學(xué)生干部輪換制的模式，學(xué)生教育將不局限于傳統(tǒng)學(xué)生干部 制度的思路，不僅學(xué)生能力得以提升，同時(shí)還直接影響了學(xué)生的就業(yè)情況, 并且普遍得到用人單位對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的良好反響。此外，學(xué)生們