《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)札記_2

1、word文檔下載后（可任意編輯） 冬陽·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)札記 舊話重提：人文精神與語文知識(shí) 編者按閆學(xué)老師上的六年級(jí)冬陽童年駱駝隊(duì)一課，不期然地引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于語文是側(cè)重教語文知識(shí)還是有的課文的教學(xué)也可以重在人文熏陶的爭(zhēng)論。 這個(gè)爭(zhēng)論，不過是語文教育中人文性與工具性問題的翻版。本來，語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)頒布以后，人文性與工具性的爭(zhēng)議已經(jīng)偃旗息鼓，重要的是在教學(xué)實(shí)踐中去落實(shí)兩者的統(tǒng)一。然而，就是在這樣的實(shí)踐中，教師們碰到了更為棘手的問題：到底如何統(tǒng)一?真的能夠統(tǒng)一嗎?沒有人能給教師有說服力的答案。 什么是語文知識(shí)，什么是有效的語文知識(shí)；什么是人文性，語文課如何滲透人文性，這是

2、教師在每天的教學(xué)中都要碰到的基本問題，但我們對(duì)此并沒有進(jìn)行多少令人信服的扎實(shí)研究，遑論真刀真槍解決兩者如何統(tǒng)一、融合的問題。"基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。'根本的問題沒有弄清楚，我們的判斷就容易左右搖擺。 "目前的主要問題是在語文課上過于強(qiáng)調(diào)人文性和文學(xué)素養(yǎng)的教育。'"目前的語文教育現(xiàn)狀實(shí)際已經(jīng)暴露了這幾年人文教育力量過于強(qiáng)大和工具性教育相對(duì)薄弱的缺陷。'據(jù)說這是一些以前大力提倡人文教育的學(xué)者的觀點(diǎn)。我們不知道這些學(xué)者聽過日常的真實(shí)的中小學(xué)語文課嗎? 看來，閆老師這節(jié)課引起的爭(zhēng)論，是必然的事。 嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論是好事。希望通過這篇課例和以下八篇閆學(xué)老

3、師與王曉春老師就不同觀點(diǎn)展開爭(zhēng)論的文章，不僅能讓教師做出更理性的選擇，也能激發(fā)有抱負(fù)的教師的創(chuàng)造力和想象力。 一、走進(jìn)童年記憶。 師：在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過哪些有意思的事? 師：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏?？墒遣煌娜耍钤诓煌哪甏?，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)臺(tái)灣女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了臺(tái)灣，她把自己在北京城南的生活寫進(jìn)了一本書里，這本書叫做城南舊事。今天我們就來讀讀這本書的出版后記冬陽童年駱駝隊(duì)，先讀課題。 (生齊讀

4、課題。) 師：冬陽、童年、駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面? 生：在一個(gè)冬天的早晨，剛剛從地平線上升起的太陽，暖暖地照耀著大地。一群駱駝從遙遠(yuǎn)的地方來到了北京城南，一群小孩子圍上去東摸摸西摸模，覺得非常新奇。長(zhǎng)大了，這一段美好的回憶就留在了他們的心里。 師：這一群小孩子中也許就有文章的林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實(shí)也是林海音無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。(出示畫面請(qǐng)學(xué)生欣賞，遙遠(yuǎn)的音樂聲響起)你看，冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如在文章的結(jié)尾所說的，"看見冬

5、陽下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭'?那么當(dāng)?shù)哪X海中無數(shù)次浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于"我'的心頭呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。 (生自由朗讀，師巡視。) 二、體味童年往事。 師：的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事? (生分別說出"我'學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子、與爸爸爭(zhēng)辯駱駝脖子上為什么要掛一個(gè)鈴鐺、想修剪駱駝肚皮下垂著的一大塊一大塊毛、猜想駱駝馱的麻袋里裝的是什么等趣事。) 生：夏天，駱駝隊(duì)不會(huì)來了，林海音問媽媽，駱駝隊(duì)到哪兒去了?媽媽總是說"總是問，總是問，你這孩子'，好像是在責(zé)罵她。 師：是啊，童年

6、的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了童年的往事，大家是不是覺得都很有意思?那么大家就拿起筆來，把你覺得最有趣的事情用筆畫一畫，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或者一兩個(gè)詞寫下你的感受。 (生圈畫，師巡視。) 師：我看有的同學(xué)畫了一處，有的畫了多處。我想第一次畫下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說？ 生："我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來'，這句話是說林海音學(xué)駱駝咀嚼車料的樣子，然后我就想到了這時(shí)候的林海音是傻傻的，她做出來的樣子應(yīng)該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。 師：你不僅想到了她的樣子，還想到了她那傻傻的神情。其他舉手的同學(xué)是不是也畫下了這個(gè)句子?你們是怎么想的? 生

7、：我也認(rèn)為她傻傻的。 師：林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢?假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，閆老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣動(dòng)的。 (師朗讀"我站在駱駝的面前自己的牙齒也動(dòng)了起來'一段文字，然后交流。) 師：同學(xué)們，你的牙齒動(dòng)起來了嗎?剛才他的牙齒動(dòng)起來了，還有她的牙齒也動(dòng)起來了!你們看見了什么? 生：我看見一頭傻乎平的駱駝向我走來，它正在吃草料，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，上牙和下牙交互地磨來磨去，很好玩，很有趣的! 生：我看到林海音學(xué)著駱駝上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白

8、沫子沾在胡須上。我覺得當(dāng)時(shí)的林海音十分傻，而看到這里我不禁想笑，一個(gè)人學(xué)著駱駝那個(gè)樣子，真有點(diǎn)那個(gè) 師：(幽默地)有點(diǎn)哪個(gè)? 生：(笑)有點(diǎn)傻! 師：但是這種傻讓我們覺得是傻得很可愛，是吧? 生：我好像看到了童年的林海音蹲在駱駝的面前，專注地看著駱駝的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交錯(cuò)地磨啊、磨啊，鼻孔上冒著熱氣，自己看著看著，牙也不由自主地動(dòng)起來了。 師：可也是呀，看駱駝咀嚼，自己的牙齒為什么也動(dòng)起來了呢? 生：因?yàn)樗吹锰肷窳?，她這樣目不轉(zhuǎn)睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺得十分好玩，自己的牙齒也跟著動(dòng)了起來。 師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗孟窬屯浟耸裁?/p>

9、，覺得自己就是什么? 生：(齊)駱駝。 師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了?？墒钱?dāng)我讀到這里的時(shí)候我也見過駱駝，閆老師覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛! 生：因?yàn)殚Z老師是大人，大人和小孩不一樣，小孩子會(huì)覺得很有趣，然而大人會(huì)覺得很平常、很平常! 師：你是說我已經(jīng)是成年人了，在你們看來是有意思的事，我就覺得沒什么了。 生：因?yàn)樾r(shí)候沒見過駱駝，第一次見到駱駝就覺得很好玩，就學(xué)駱駝咀嚼了。 師：噢，沒見過，見得少，所以覺得很有意思。 生：當(dāng)年閆老師見到駱駝隊(duì)的時(shí)候，沒有童年時(shí)候林海音阿姨的那種天真無邪的想法我的意思呢，閆老師

10、就不會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼的樣子了。 生：因?yàn)楹土趾Ｒ舻耐陼r(shí)候相比，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，雖然不能親眼看到(駱駝)，但是可以從圖片上面看到，所以當(dāng)閆老師親眼看到的時(shí)候就不覺得稀奇了。而林海音童年的時(shí)候，沒看到過駱駝隊(duì)的樣子，第一次看到就覺得很可愛，也很奇怪。 生：成人其實(shí)是無法體會(huì)兒童的那顆心的。在小時(shí)候看來確實(shí)是很有趣、很可愛，長(zhǎng)大后就不會(huì)有這種想法了，就關(guān)心現(xiàn)實(shí)上去了，所以說閆老師看到駱駝咀嚼會(huì)覺得沒什么意思! 師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)42歲了，比閆老師的年齡還要大幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱

11、駝咀嚼嗎? 生：不會(huì)。 師：正如在文章最后一部分寫的，"冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了'，請(qǐng)讀一讀這段文字。(師出示并讓生齊讀這段課文："夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。') 師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你覺得有意思? (接著討論"我'看到駱駝把"脫下的絨袍子'垂在肚皮底下，想拿起剪刀幫駱駝剪整齊的事，而后讓學(xué)生再讀"夏天過去我也不會(huì)再做了'這段話。) 師：學(xué)駱駝咀嚼的傻事我不會(huì)做了，給駱駝剪毛的想法我也不

12、會(huì)再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事? 生：我發(fā)現(xiàn)在文章的第二部分，她和爸爸爭(zhēng)論鈴鐺的用途。我覺得這時(shí)候的林海音是充滿幻想，非常天真的。從爸爸的角度來看，是從實(shí)事求是的角度來看這鈴鐺的，而林海音小時(shí)候也跟我們小時(shí)候一樣喜歡幻想 師：爸爸的見解是理性的，而童年林海音的想法是天真的，是充滿詩意的?，F(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，你從小不懂的事就要問一問，你開始問吧!(師生對(duì)讀這段文本。) 師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答? 生：駱駝走路累了，趕駱駝的人也累了，聽聽鈴鐺就覺得走路比較有意思。 師：那叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇魰?huì)增加一些行路的情趣，還有誰也同意林海音的看

13、法? 生：我同意林海音阿姨的想法我還有一個(gè)想法，駱駝脖子上的鈴鐺聲很好聽、很清脆，走路就不覺得累了。 師：鈴鐺就是增加行路的情趣，而且使我們忘記了疲勞，是嗎?誰同意爸爸的想法? 生：我同意爸爸的想法。我還有一種想法，就是駱駝隊(duì)掛上鈴鐺想告訴買煤的人："煤來啦，如果要買煤的話就來買吧!' 師：呵呵，你這想法挺有創(chuàng)造性的，聽到鈴鐺的聲音就是聽到了叫賣聲! 生：打頭的駱駝脖子上系一個(gè)鈴鐺，后面的駱駝聽到鈴鐺聲就會(huì)跟著不停地走下去。 師：你是說鈴鐺還起到一個(gè)口令的作用。 師：鈴鐺聲好聽，實(shí)際上也是增加一種行路的情趣。我很高興剛才很多同學(xué)覺得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，我祝賀你

14、們!為什么呢?這說明在你們的眼睛里，一切還是那么美好，那么充滿詩意，那么充滿情趣。為你們還擁有這一份詩意的眼光，我要祝賀你們!剛才很多同學(xué)也用現(xiàn)實(shí)的眼光來看待駱駝脖子上的鈴鐺，比較同意爸爸的想法，那么，我也很高興!為什么呢?因?yàn)槟銈円呀?jīng)開始學(xué)會(huì)用現(xiàn)實(shí)的眼光來看待生活的一切了，這說明你們?cè)谥饾u地長(zhǎng)大。人總要長(zhǎng)大!同學(xué)們，請(qǐng)想一想，當(dāng)42歲的林海音在寫下這段往事的時(shí)候，你覺得她還同意當(dāng)年的想法嗎? 生：我覺得當(dāng)年爸爸的理由更能說服已經(jīng)是42歲的自己，而童年的想法則成為她孩提時(shí)代的一種紀(jì)念了。 師：噢，只是一種紀(jì)念?，F(xiàn)實(shí)的答案雖然是正確的，但卻不那么美，而美的答案卻是不那么現(xiàn)實(shí)，我們的現(xiàn)實(shí)世界就是這

15、么充滿矛盾。你看爸爸聽了"我'當(dāng)時(shí)的想法，想了想，笑了笑說，"也許，你的想法更美些。'在這里，爸爸想了些什么?笑的是什么? 生：他認(rèn)為他的女兒是天真的，活潑的，純真的，所以覺得很高興，也勾起他對(duì)童年的懷念，覺得他小時(shí)候也是這樣的。兒童時(shí)代的一些天真的想法，他自己也覺得十分有趣。 師：他用很寬容的心態(tài)去看待女兒的想法，是嗎?所以他說"你的想法更美些'。當(dāng)中年時(shí)期的林海音在回憶起這段往事的時(shí)候，她童年的那些想法可能已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。再來讀一讀這段話。(生讀) 師：在描述的童年往事當(dāng)中，有一件事大家有

16、沒有注意? 生：與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ恕?師：誰來把這段文字讀一讀? (生自由朗讀這幾段文字。) 師：媽媽說："總是問，總是問，你這孩子！'看看這篇文章，林海音都問了些什么?她除了問"夏天駱駝到哪兒去了'還問了什么? 師：童年的林海音問題真多啊!媽媽既然說她"總是問，總是問'，很顯然，她問的問題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。我們都是孩子，你以一個(gè)孩子的視角，想一想，她可能還會(huì)問些什么? 師：這些問題你們問得并不奇怪，的確是這樣，在她的城南舊事這本書當(dāng)中，也寫到了自己"總是問，總是問'的情景。我們來看一看這段話，自己讀一

17、讀。 師出示文字，生自由讀(邊讀邊笑)。 "爸，什么叫做賊！' "賊?'爸爸奇怪地望著我。"偷人東西的就叫賊。' "賊是什么樣子?' "人的樣子呀!一個(gè)鼻子倆眼睛。'媽回答著，她也奇怪地望著我： "怎么問起這個(gè)來了?' "隨便問問!' 我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，還沒坐下來呢，李伯伯也進(jìn)來了，于是媽媽就趕我： "去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。' 我忍不住又問媽： "媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢?' "把那些東

18、西賣給專收賊贓的人。' "收賊贓的人什么樣兒?' "人都是一個(gè)樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。' "所以我不明白！'我心里正在納悶兒一件事。 "你不明白的事情多著呢!上學(xué)去吧，我的傻丫頭!' 師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的"總是問，總是問'?哎，為什么童年時(shí)的林海音"總是問，總是問'呢? 生：她對(duì)世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道這到底是什么東西。 師：對(duì)未知事物充滿好奇心。 生：老師教育我們不懂就要問。我想林海音受老師的感染，不懂就要問，一定要

19、搞清楚是怎么回事。 師：可是并不是所有的人都對(duì)她的問題有耐心，而且能回答。你看媽媽她怎么說的"你不明白的事情多著呢!上學(xué)去吧，我的傻丫頭!'這所有的問題，當(dāng)中年時(shí)再想起來，你覺得她還想問嗎? 生：(搖搖頭)可能不會(huì)了! 師：此時(shí)哪些問題不會(huì)再問了? 生：中年的林海音不會(huì)再問賊是什么樣的，收賊贓的人又是什么樣子的。 生：林海音阿姨四十多歲的時(shí)候，像"白雞黑雞下的蛋為什么都是白色的'之類的問題都不會(huì)再問了，因?yàn)樗贾朗鞘裁丛蛄恕?師：她知道了嗎? 生：因?yàn)樗鼈兌际峭活惖?，都是雞!(師生大笑。) 生：林海音阿姨不會(huì)再問那些無聊的沒有意義的問題了，她會(huì)問一些有

20、科學(xué)道理的弄不明白的問題。 師：你覺得剛才她問的哪些問題是無聊的問題? 生：她問為什么母雞會(huì)下蛋而公雞不會(huì)下，她還問為什么公雞會(huì)鳴叫而母雞不會(huì)。 師：這些問題可能在成年人看來算不了什么，因?yàn)榕c我們沒關(guān)系，覺得沒意思，沒必要去問，可是在當(dāng)時(shí)林海音非常想弄明白，是嗎? 生：我覺得長(zhǎng)大的林海音可能與她小時(shí)候的爸爸媽媽一樣了，覺得這些問題沒意思，也不會(huì)感興趣了。 師：很多問題可能已經(jīng)不會(huì)再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會(huì)再問了。就像在文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會(huì)問了。 (生讀："夏天過去我也不會(huì)再做了。') 三、

21、觸摸氤氳在文字中的思緒。 師：是啊，不光是"冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了'，當(dāng)已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會(huì)怎么說?將想說的話寫在這一段文字的后面。 (生寫話，師巡視，而后交流。) 生：小時(shí)候的我真是太稚氣了，現(xiàn)在我不會(huì)再問這些問題了，但我相信，它會(huì)成為我童年記憶中的一顆珍珠。 生：那是我的童年，可是童年已經(jīng)離我遠(yuǎn)去。此時(shí)，我的心頭掠過一絲淡淡的感傷，但我會(huì)把自己的童年在心靈上永存下來。 師：所有從前做的傻事都不會(huì)再做了，所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了，那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會(huì)再問了。就像剛才那位同學(xué)所說的，現(xiàn)在再回想起過去的那些，心里掠過一種淡淡的感傷。(板書"淡淡的感傷')但這種感傷不是痛哭流涕，我們剛才甚至一直在笑著談、笑著讀這些文字，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間