對小學(xué)高段語文“測讀導(dǎo)寫”教學(xué)模式探究

1、對小學(xué)高段語文“測讀導(dǎo)寫”教學(xué)模式探究對小學(xué)高段語文“測讀導(dǎo)寫”教學(xué)模式探究 河南省潔河市舞陽縣第二實驗小學(xué) 楊克真摘要：本文主要通過筆者分析新課改下小學(xué)高段語文 所面臨的的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在新程標(biāo)準(zhǔn)背景 下提出科學(xué)的教學(xué)流程一一小學(xué)高段語文“測讀導(dǎo)寫”教 學(xué)模式。文中用一些典型的教學(xué)課例闡述了 “測讀導(dǎo)寫” 教學(xué)模式所帶來的教學(xué)成效。筆者力圖通過這一教學(xué)模式 的探究與推廣，幫助小學(xué)語文教師尋找合適的方法，改變 課堂教學(xué)的行為方式，提高四十分鐘學(xué)習(xí)的效率。以此達(dá) 到引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握學(xué) 習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際 生活需要的識字寫字

2、能力、閱讀能力、寫作能力的目的。 關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文教學(xué)模式論文創(chuàng)新點：2017版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂給 我們語文教師帶來新的挑戰(zhàn)。幾年來，在我們的語文課堂 上出現(xiàn)了影響學(xué)生能力獲得的問題。這些問題直接影響了 學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的提升，同時也影響了語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng) 我們的教師還不是教學(xué)專家，不能很好的把握教學(xué)內(nèi)容、 把握課堂的時候，就需要我們找到一個科學(xué)的教學(xué)流程。在對教師、學(xué)生和課堂做了深入的調(diào)查之后，我深深感覺 到，打造小學(xué)高段語文“測讀導(dǎo)寫”教學(xué)范式，是我縣小 學(xué)高年級語文教學(xué)現(xiàn)階段發(fā)展的必須。一、問題的提出2017版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂給我們語文教師 帶來新的挑戰(zhàn)。修訂后的課

3、程標(biāo)準(zhǔn)從觀念和知識的更新、 使用好教材、開發(fā)課程資源和運用教學(xué)策略、組織教學(xué)活 動等方面對語文教師提出了全面的要求，這些要求共同構(gòu) 成了新時代背景下的語文教師的綜合素養(yǎng)。所以，我們語 文教師不但要充分認(rèn)識到自己的特點，學(xué)會分析自己的優(yōu) 勢和弱點，揚長補短，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。每一位語文教師都清楚地知道：語文課程應(yīng)激發(fā)和培 養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累, 培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能 力、閱讀能力、寫作能力，正確運用祖國的語言文字。因 為，學(xué)生不僅需要語文的知識和能力，更需要浸潤一種文 化，得到良

4、好的熏陶。然而，在日常的課堂教學(xué)中，許多 教師仍然不時這樣詢問自己：小學(xué)語文到底要教什么？什 么才是學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的？每一節(jié)課學(xué)生收獲了什么?那么，怎樣的教學(xué)形式才能立足于學(xué)生實際，解決教 學(xué)中的疑惑？如何讓學(xué)生在課堂上最大限度地獲取知識， 密度適量地錘煉能力？又該如何讓學(xué)生浸潤在學(xué)科本身所 具有的文化之中呢？這一思考在新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后更趨于深刻，最后 定格在“尋找合適的方法，改變課堂教學(xué)的行為方式，提 高四十分鐘學(xué)習(xí)的效度”這一核心問題之上。這合適的方 法是什么？根據(jù)多年的高年級語文教學(xué)的探討研究，結(jié)合 新版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們提出了 “測讀導(dǎo)寫”教學(xué)模 式。二、研究本課題的理論意義和實踐意義在對教師、學(xué)生和課堂做了深入的調(diào)查之后，我們深深感覺到，打造教學(xué)范式，是我縣小學(xué)高年級語文教學(xué)現(xiàn) 階段發(fā)展的必須。、是學(xué)生實際的需要我縣是一個經(jīng)濟并不發(fā)達(dá)的小縣城，大多學(xué)生的家長并無固定職業(yè)，大部分為工廠操作工、超市員工、商販 等，處于社會階層的較底部。所以，他們沒有更多的時間、 精力教育