《季氏將伐顓臾》教學(xué)實(shí)錄及評點(diǎn)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 季氏將伐顓臾教學(xué)實(shí)錄及評點(diǎn) 季氏將伐顓臾教學(xué)實(shí)錄及評點(diǎn) 課前準(zhǔn)備 一、安排學(xué)生自學(xué)。要求借助課文解釋和古漢語常用字字典基本搞清原文大意。不懂的地方上課時(shí)一起討論。 二、從網(wǎng)上下載蔡志忠的漫畫論語，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 師：今天我們來學(xué)習(xí)論語的片段季氏將伐顓臾。請問“論語”兩字是什么意思？ 生：“論”是議論，“語”是言語、談話。 生：議論的“論”應(yīng)該讀“l(fā)ùn”，而課文的注音為“l(fā)ún”。 師：其實(shí)這個(gè)“論”通“倫”，是一條條編排的意思，相當(dāng)于現(xiàn)在的“編纂”?！罢撜Z”即相當(dāng)于現(xiàn)在的語

2、錄。同學(xué)們初中時(shí)學(xué)過論語六則，現(xiàn)在還記得嗎？ 生：記得。 師：好。我們一起來背誦。 師：論語這本書是誰寫的。 （生交頭接耳） 生（小部分）：是孔子。（這部分學(xué)生是想當(dāng)然，課文解釋沒有看仔細(xì)。） 生（大部分）：孔子的學(xué)生。 師：論語全書記述的是孔子及其弟子的言論，是語錄體。它是有關(guān)儒家思想的最重要的一本書，對中國人的思想產(chǎn)生了很深刻的影響。宋朝宰相趙普有“半部論語治天下”之說。當(dāng)代，不僅中國，日本、韓國、新加坡等國都成立了孔子研究機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)80年代一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾在巴黎發(fā)表宣言：“人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回首兩千五百年前，從孔子那里尋找智慧。” 師：課前我布置了預(yù)習(xí)，文字上還有哪些

3、不懂的地方，可以提出來討論。 生：“求”是什么意思？ 生：是冉有的名字。 師：對，剛才這位同學(xué)看書不夠仔細(xì)。課文解釋說“冉有名求”。老師對學(xué)生可以直呼其名。 生：“無乃爾是過與？”每一個(gè)字怎么理解。 師：這句文字是有點(diǎn)特別?！盁o乃與”是表示反問的一個(gè)句式，相當(dāng)于“恐怕吧”?！斑^”是指責(zé)的意思，我們以后要學(xué)過秦論，這個(gè)“過”也是這個(gè)意思。“過”的賓語是“爾”，即你們?！笆恰笔俏覀儜?yīng)該重點(diǎn)掌握的，它在文言文中最基本的用法是指示代詞，意為“這”，文中后面的“是社稷之臣也”“是誰之過與”“夫如是”都是這個(gè)意思。老師特別要提醒同學(xué)注意，“是社稷之臣也”這個(gè)“是”看起來非常像現(xiàn)代漢語中表示判斷的“是”，其

4、實(shí)它們不一樣。古漢語“是”到漢代以后，才常用于表示判斷，如“問今是何世”“不知木蘭是女郎”。本句中的“是”也是代詞性的，復(fù)指前面的“爾”，起提前賓語的作用。同學(xué)們平時(shí)是否也碰到過這種用法？ 生：有，初中課文有“唯余馬首是瞻”。 生：成語還有“唯命是從”“唯利是圖”。 師：對。（板書例句） 師：好，文字上我們先討論到這里，等會(huì)我們在講句子的時(shí)候，還可以再討論。下面我們來看課文，先請位同學(xué)來朗讀一下課文。 （生朗讀） 師：很好，沒有讀錯(cuò)，但我覺得孔子說話的語氣沒有讀出來，孔子三次對冉有直呼其名，且后面是感嘆號，這說明什么？ 生：這時(shí)孔子情緒激動(dòng)，說話的口氣很嚴(yán)厲。 師：對，應(yīng)這么讀（老師范讀三句）

5、。下面我們學(xué)第一段，請問季氏的身份是什么？顓臾是怎樣的國家？孔子為什么要反對討伐顓臾？情緒為何如此激動(dòng)？ （學(xué)生分組討論后發(fā)言） 生：季氏是魯國的大夫，顓臾是魯國的附屬國。 生：季氏攻擊顓臾的真正意圖在“蕭墻之內(nèi)”，即魯國國君。 生：孔子是忠于魯國國君的。 生：孔子是文人，他反對動(dòng)武，尤其反對打內(nèi)戰(zhàn)。 師：同學(xué)們講的都有點(diǎn)道理。要了解孔子，必須了解他所處的時(shí)代。魯國魯莊公有弟三人：孟孫氏、叔孫氏、季孫氏。三家強(qiáng)大以后，常犯上作亂，先是在魯襄公十一年三分公室。后來，隨著季氏家族勢力的強(qiáng)大，又四分公室，季氏獨(dú)得其二，季氏又做卿相，擁有魯國的實(shí)權(quán)。顓臾是魯國的附庸，它是當(dāng)年周天子封給魯國的屬國。名義

6、上是一個(gè)國家，在當(dāng)時(shí)魯國公室被瓜分的情況下，顓臾是魯君的勢力范圍。孔子一針見血地指出，季氏攻打顓臾的真實(shí)意圖在“蕭墻之內(nèi)”，矛頭所向是魯君。季氏攻打顓臾可擴(kuò)大地盤，從而削弱魯君的實(shí)力，最終篡奪魯國的政權(quán)。這是孔子所不能容忍的，因?yàn)榭鬃拥睦硐肷鐣?huì)是西周初年，孔子的政治偶像是周公旦，其畢生使命是“克己復(fù)禮”，恢復(fù)周公所制定的“禮”。季氏作為一個(gè)大夫，卻以下犯上，居然攻打周天子所封的顓臾，這是對孔子政治信念的挑戰(zhàn)，所以孔子要堅(jiān)決反對。于是他聽學(xué)生一說，就急了?？鬃邮且粋€(gè)謙謙君子，但在大是大非的問題上，他是毫不讓步的，所以說話的口氣相當(dāng)嚴(yán)厲。 （板書： 天子天下（普天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣

7、） 諸侯國 有國有家者 大夫家 天下有道，則禮樂征伐自天子出。天下無道，則禮樂征伐自諸侯出。） 師：這里又有一個(gè)問題孔子的兩個(gè)學(xué)生在季氏家做官，季氏是他們的“老板”，為什么有軍事行動(dòng)要跑來告訴孔子？ （學(xué)生討論非常熱烈） 生：因?yàn)榭鬃邮撬麄兊睦蠋煟麄儗蠋熀茏鹁础?師：不對吧。因?yàn)檫@是大事，屬軍事機(jī)密。比如說，你是我的學(xué)生，你對我也非常尊敬，往后你做了我們國家的國防部長，你會(huì)不會(huì)跑來告訴我“老師，我們將要對某國進(jìn)行自衛(wèi)反擊”？ 生：（哄堂大笑）不會(huì)。 生：他們跑來是向孔子請教顓臾該怎么打。 師：孔子是偉大的思想家、政治家、教育家，但好像沒聽說他是軍事家。 （生笑） 師：同學(xué)們對孔子那個(gè)時(shí)候的

8、師生關(guān)系不大了解。那時(shí)的師生關(guān)系與現(xiàn)在的不同。當(dāng)時(shí)并沒有黨派的組織，但孔子與學(xué)生們相當(dāng)于一個(gè)黨派?？鬃邮撬麄兊木耦I(lǐng)袖，弟子們對孔子有宗教般的崇敬。打個(gè)比方，孔子就相當(dāng)于某一武術(shù)流派的掌門人，弟子沒有一件事不敢不向他報(bào)告?？鬃訉W(xué)生是一種道德的感召，學(xué)生不敢騙他。這兩位學(xué)生是季氏的家臣，是文人兼武職的。季氏想吞并顓臾，他們參與其事。他們不是不知道季氏的野心，受孔子的影響，他們覺得季氏這件事做得不對，可是這兩人到底不是孔子，沒有堅(jiān)決反對。但又怕孔子知道以后吃不消，于是兩個(gè)人來試探孔子的意思。那么孔子為什么要反對攻打顓臾？ 生：孔子的理由有三。一是顓臾是先王封國，二是顓臾在邦域之中，三是顓臾乃社稷

9、之臣。 師：對，第一點(diǎn)是從歷史上講的，第二點(diǎn)是從地理上講的，第三點(diǎn)是從政治地位上講的。顓臾這個(gè)國家是周天子分封諸侯建立的國家，是社稷之臣，怎么可以出兵去打它呢？季氏根本就沒有這個(gè)資格！還要注意，“何以為”是一個(gè)固定句式，相當(dāng)于“為什么呢”，“為”讀“wéi”，是語氣助詞。 （板書： 先王封國（歷史） 不可伐 責(zé) 邦域之中（地理） 不必伐 社稷之臣（地位） 不當(dāng)伐） 師：好，這堂課我們學(xué)到這里，下面我們一起朗讀第一段。 （生齊聲朗讀） 師：下課以后請同學(xué)們背誦這一部分，然后仔細(xì)研習(xí)后面兩段內(nèi)容，并完成課后練習(xí)。 第二課時(shí) 師：上堂課我們學(xué)了第一段，第一段文字不長，現(xiàn)在我們試著背一下。

10、（生齊聲背誦第一段） 師：好，下面我們來學(xué)習(xí)后面兩段。冉有說：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！憋@然這是在推卸責(zé)任。那么孔子是怎么批駁他的？為什么說季氏討伐顓臾是冉有的過錯(cuò)？ 生：孔子認(rèn)為冉有沒有盡到自己的責(zé)任?？鬃酉纫檬饭僦苋蔚脑挘缓蟠蛄艘粋€(gè)比喻。 師：為什么要引用周任的話。 生：周任是古代著名的史官，引用他的話，說理更有權(quán)威性與可信度。我們現(xiàn)在寫文章，也常要引用名家名言以增強(qiáng)說服力。 師：孔子認(rèn)為冉有和子路做了輔相，就要盡到責(zé)任，如果不能盡職，就不應(yīng)占著這個(gè)位子?？鬃庸膭?lì)學(xué)生去從政，但不是為了榮華富貴，而是為了實(shí)踐自己的政治主張?？鬃釉f“不義而富且貴，于我如浮云”，他打了一個(gè)形象生動(dòng)的

11、比喻。他用“虎兕”來比喻誰？ 生：季氏。 師：對，孔子認(rèn)為季氏本來就像老虎野牛一樣，“我讓你們?nèi)プ鏊募页?，是讓你們?nèi)タ醋∷Ｄ銈兛床蛔?，讓它跑出來，就是你們這些輔相的失職。”“龜玉”是比喻什么？ 生：顓臾。 師：古人說龜玉，相當(dāng)于今人說金銀財(cái)寶，龜在古代是吉祥物，與現(xiàn)在的含義不一樣。這里，冉有被孔子訓(xùn)了一頓，你看他是怎樣回答的？ 生：冉有提出了攻打顓臾的理由，說：“今夫顓臾，固而近于費(fèi)，今不取，后世必為子孫憂?！本褪钦f太靠近季氏的“家”，不打下來會(huì)成為后患。 生：從中可以看出，冉有也參與了其事，也是有點(diǎn)贊同攻打顓臾的意思。 師：那么也就是說他剛才所講的“吾二臣者皆不欲也”不是老實(shí)話，于是孔子

12、就更加生氣了，首先罵二人的這種態(tài)度：“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭?！闭l能來翻譯一下這句話？ （一生站起來念了一遍解釋） 師：我們來看這句話，主語是“君子”，謂語是“疾”，賓語是“舍曰欲之而必為之辭”。難點(diǎn)在理解賓語的意思，誰能用現(xiàn)在的話來說說？ 生：用現(xiàn)在的話來說，是心里明明想得到某樣?xùn)|西，卻不肯直接說出來，即“舍曰欲之”，然后找一個(gè)借口編一套理由把它拿過來，即“必為之辭”。 師：對。這種態(tài)度是君子討厭的，既有悖于政治道德也有悖于為人道德。然后孔子提出了自己的政治主張，請同學(xué)們用課文的原話來回答。 生：“不患寡而患不均，不患貧而患不安”，“故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之”。 師：很好。哪位同學(xué)來解

13、釋一下？ 生：不怕東西少，而怕分配不均，不怕貧困而怕不安定。均衡了就無所謂貧，上下和好了就沒有多少問題，真正安定了就沒有危險(xiǎn)。 師：對?？鬃右回炛鲝堉亟袒?、省刑罰、薄賦稅、厚施予，希望所有的人能過上安居樂業(yè)的生活?！熬薄昂汀薄鞍病倍际侨实恼嗡枷?，也是孔子解決社會(huì)問題的重要主張和理論，只是在不同場合有不同的提法。一個(gè)國家如果能夠做到這樣，其他國家一定會(huì)信服。一個(gè)國家發(fā)揚(yáng)了自己的文化，奠定了自己的國格，充沛了自己的德養(yǎng)，人家受了感化，自然會(huì)來歸順，這樣就逐步實(shí)現(xiàn)了大同。孔子對自己的學(xué)說十分執(zhí)著，無論哪個(gè)學(xué)生，如果違反了這種原則，他都深惡痛絕。所以他批評冉有、季路“遠(yuǎn)人不服而不能來也，邦分崩離析

14、而不能守也，而謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)”，這里同學(xué)們還要注意“來”的用法。 生：“來”是不及物動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞帶了賓語，往往是使動(dòng)用法，是“使他們來”的意思。 師：對。文章結(jié)尾一句“吾恐季氏之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也”表現(xiàn)了孔子的高度政治敏感，同時(shí)也有力地駁斥了冉有的觀點(diǎn)。 （板書： 為之辭 口是心非 不能來 無德 斥 不能守 無能 謀動(dòng)干戈 興亂 反對武力，主張禮治。） 這一段有三個(gè)成語，大家能否找出來？ 生：（七嘴八舌）“既來之，則安之”“分崩離析”“禍起蕭墻”。 師：我們現(xiàn)在常用的成語好多是來自論語的，這也說明了論語的影響之大，生命力之強(qiáng)?，F(xiàn)在我們一起試著背誦一下全文。 （背誦全文） 師：個(gè)別

15、同學(xué)背得還不夠熟，希望同學(xué)們再下工夫。論語是大綱所推薦的中學(xué)生課外必讀書，請同學(xué)們課外閱讀論語，同學(xué)們先尋找論語解釋（巴蜀書社出版）或白話論語今譯（中國書店出版）等兼有原文、解釋和翻譯的書籍閱讀，還可看看南懷瑾的論語別裁。有一定基礎(chǔ)后，再去讀朱熹的論語集注。這樣，相信同學(xué)們對論語、對儒家思想一定會(huì)有深入的了解。 教學(xué)說明 現(xiàn)在中學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀普遍是對課文作文字的疏通，教師逐字逐句地解釋、翻譯、串講。教師唾沫橫飛，學(xué)生索然無味，這是一個(gè)誤區(qū)。中學(xué)語文課文中的文言文都是經(jīng)過千百年考驗(yàn)的膾炙人口的精品，具有深刻的思想意義、美學(xué)意義。教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、設(shè)疑、解疑中去把握文章的主旨，去領(lǐng)

16、會(huì)作品的形象。教學(xué)中可運(yùn)用談話法、討論法、點(diǎn)撥法、講述法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生抓住原作的精要，品味原作的精華。文字上的疏通，首先讓學(xué)生去做，老師要抓住重點(diǎn)落實(shí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 季氏將伐顓臾的文字不算太深，如果僅作字面上的疏通，一節(jié)課即可講完。但是由于時(shí)代的差異、學(xué)識(shí)的欠缺，學(xué)生很難通過這幾句簡單的對話了解孔子所處的時(shí)代特點(diǎn)、孔子的政治主張、治國原則。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)是在引導(dǎo)學(xué)生理解原文的基礎(chǔ)上，通過師生共同討論、探索，弄清孔子的政治主張及其產(chǎn)生的時(shí)代背景，從而對孔子和儒家學(xué)說有一個(gè)大概的了解，把課文變成一個(gè)激發(fā)點(diǎn)與窗口，激發(fā)學(xué)生課外閱讀論語的興趣，讓優(yōu)秀的民族文化得以傳承

17、，為學(xué)生的長期發(fā)展打一個(gè)精神底子。 評點(diǎn) 周老師的這堂課是一堂樸實(shí)而又有效的古文閱讀課。古文教學(xué)首先要消除學(xué)生認(rèn)知上的障礙，縮短因時(shí)代背景不同而產(chǎn)生的距離。因此，選擇精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來縮短距離和隔閡就非常必要。古人趙普的觀點(diǎn)、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎發(fā)表的宣言、蔡志忠先生的論語漫畫，都是生動(dòng)鮮活的材料。課未展開，學(xué)生對課文已充滿興趣。其次要明確哪些內(nèi)容對學(xué)生來說是切合的、需要的。這跟教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。通過該文的教學(xué)，讓學(xué)生了解孔子主張仁政、實(shí)行禮治的政治主張應(yīng)該是最重要的目標(biāo)，所以兩節(jié)課所提的問題緊緊圍繞著這個(gè)中心展開，比如問孔子“為何如此激動(dòng)”的目的是讓學(xué)生了解孔子的仁政思想，并不在于評價(jià)孔子的脾氣?！盀槭裁从熊娛滦袆?dòng)要跑來告訴孔子？”旨在明確孔子的人格力量，帶出孔子的政治理想。這兩個(gè)問題的鋪墊，引出了第三個(gè)