小學數(shù)學教學中重視實驗強化指導談

1、小學數(shù)學教學中重視實驗強化指導談小學數(shù)學教學中重視實驗強化指導談【摘要】在教學中，讓學生參與部分實驗的改進和設計，對調(diào) 動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有著積極的因素?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學；小學；實驗；指導；方法在小學數(shù)學教學中，為了讓學生提高動手操作能力和水平，教師 作為引導者，可以讓學生積極參與數(shù)學實踐之中，自行設計實驗，培 養(yǎng)了學生分析問題、探究問題、歸納、推理解決實際問題的能力，從 而讓學在主動探索的過程中悟得解決問題的策略，體驗成功的喜悅, 激發(fā)學生創(chuàng)新的火花。一、在實踐中培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識美國學者吉爾福特認為，創(chuàng)新是一種心智能力，是流暢、變通和 獨特的思維特點外顯的能

2、力特性。它包括：(1)發(fā)現(xiàn)問題的能力；(2) 對特定問題順利做出各利|反應的能力；(3)從多種角度進行思考的能 力：(4)產(chǎn)生新的非凡思想的能力；(5)善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使 用方法和機制的能力；(6)能弄清事物的內(nèi)在含義和進行多種意義變 換的能力。這種創(chuàng)新能力是每個人都具備的，但是創(chuàng)新首先要求學生 具有一定創(chuàng)造需要的心理傾向，這種心理傾向就是創(chuàng)造動機。在數(shù)學 教學中，數(shù)學實驗最能吸引學生的注意和興趣，激發(fā)學生的探索欲望, 那么如何將學生對數(shù)學實驗產(chǎn)生的暫時“興趣”轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)新動 機和意識的對實驗問題進行探究的“興趣”呢？例如：在學習圓錐體積知識時，呈現(xiàn)給學生幾個底面不同、高不 同的圓錐形

3、沙堆，讓學生想個辦法比較哪一堆沙多，學生思維很快進 入活躍狀態(tài)。當學生想到了 “把沙放入同一個圓柱量筒，看哪一堆沙 高的辦法”時，也就具備了理解實驗演示的條件。接著教師又做了一 個實驗，用幾個等底不同高的、等高不同底的實心圓錐放入裝水的圓 柱量筒里，發(fā)現(xiàn)底不同，高不同，體積也就不同。圓錐體積與底和高 有什么關(guān)系呢？學生產(chǎn)生了進一步探奧尋秘的愿望。最后，把圓錐放 入等底等高的裝滿水的圓柱量簡，發(fā)現(xiàn)擠出了三分z的水，這時通 過教師的調(diào)控、點撥、啟發(fā)、誘導，導出圓錐體積是同底等高圓柱體 積的三分么一。使學生努力完成釋疑、理解、應用、發(fā)現(xiàn)的認知過程。 這種獲得成功的喜悅心理促使學生增強對數(shù)學的興趣，成

4、為下一次學 習的動機。二、讓學生嘗試改進或設計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在教學中，讓學生參與部分實驗的改進和設計,對調(diào)動學生的學 習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有著積極的因素。從問題情境出發(fā)， 學生在教師的指導下，設計研究步驟，進行探索性實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 提出猜想，進行驗證，自上獲取知識。學生參與實驗的過程實際上是 在觀察實驗模擬過程中進行思考和創(chuàng)新，當然在問題討論環(huán)節(jié)中，部 分學生仍可發(fā)揮創(chuàng)造性，提出自己新的“實驗”設想，并上講臺進行 實驗操作演示或由教師擇優(yōu)實驗。學綸在教師實驗方案的引導下或在 口行設計的實驗方案中，口主實驗研究的天地更為廣闊，機會和時間 更多，興趣更濃，參與程度更高，使小組合

5、作學習真正落實到實處。 例如，我在教學長方形和正方形的認識”這一課時，在引出“具 備怎樣特征的四邊形才是長方形和正方形”的“研究'問題后，就引 導學生自由地去實驗、探索、研究，由于可去研究自己喜歡的物體和 用自己擅長的方式去實驗，去探索。所以，學生情緒特別高漲，小組 研究氣氛丁分活躍。有的小組量桌面，有的小組量教科書封面，有的 小組量自帶的牙膏盒面，還有的小組用自制長方形或正方形紙片 進行折一折。小組里分工合作丁分明確，每位同學都非常投入， 有的小組中兩人拉尺、一人看尺寸、一人記錄；有的小組三人分別數(shù) 一數(shù)、折一折、量一量，一人把前三人概括出的特征填寫在實驗報告 中 經(jīng)過實驗f討論f歸納f補充-爭辨一認同，十多分鐘的研究, 各小組都己總結(jié)出了長方形和止方形的特征。每個小組去教室各處研 究表面是長方形或正方形的不同物體，反映了學生的自主性，有量