幼兒園區(qū)域游戲活動開展策略探究

1、幼兒園區(qū)域游戲活動開展策略探究隨著社會經濟以及時代的發(fā)展，人們對于幼兒的教育活動越來越重 視，幼兒園作為幼兒教育活動的重耍場所，區(qū)域性游戲活動的開展對于幼 兒口身的健康發(fā)展有著極其重要的作用。為了深入貫徹江蘇省課程游戲化 的精神，更好地實現(xiàn)區(qū)域游戲活動的價值，幼兒園需要充分利用好有限的 空間，使得區(qū)域活動價值最大化。本文從當前幼兒園區(qū)域游戲活動著手， 探究有效的開展策略。游戲是兒童的存在方式，它滲透于教育的每個領域。江蘇省課程游戲 化號角吹響的今天，幼兒園需要加強對開展區(qū)域游戲活動的重視，因此， 幼兒園在開展區(qū)域游戲活動的過程當中，需要從幼兒的角度出發(fā)，為幼兒 營造良好的游戲氛圍，從而使得幼兒

2、能夠實現(xiàn)自我挖掘，實現(xiàn)自我的完善 以及成長。一、區(qū)域游戲材料使用的原則1 年齡劃分的原則幼兒園在組織區(qū)域游戲活動時，教師需要充分了解幼兒的實際情況， 充分考慮幼兒的年齡結構組成，這樣能夠使得區(qū)域游戲活動屮材料的使用 更加具有針對性，確保所使用的游戲材料能夠充分滿足不同年齡階段幼兒 的實際需求，從而提升幼兒自身的能力。例如，在對一部分年齡較小的幼 兒進行游戲材料分配之時，需要將重點放在益智以及表演等類型的材料方 面，逐步培養(yǎng)幼兒的思維能力；而対于一些年齡較大的幼兒來說，由于他 們的智力有了一定的增長，因此，在進行區(qū)域游戲材料選擇使用的過程當 中，可以將重點放在表演以及科學等類型游戲當中,逐漸培養(yǎng)

3、幼兒發(fā)散性 思維的能力。2 多層次劃分的原則在區(qū)域游戲活動的過程當中，面對一部分有著較大難度，并且實踐起 來具有一定困難的游戲項目之時，幼兒園教師需要將游戲材料劃分成不同 的層次，并且在劃分的過程當中需要充分尊重幼兒之間存在的差異性，確 保劃分的公平。同時，在進行劃分的過程當屮，需要按照幼兒游戲接受難 易程度進行，使得全體幼兒都能夠體會到區(qū)域游戲所帶來的樂趣，確保不 同層次的幼兒都能夠得到不同的收獲。例如，在一些剪紙或者繪圖等動手 性的游戲當中，教師可以安排部分實際操作能力較低的幼兒進行觀摩，在 獲得一定經驗的基礎之上，逐漸進行自主的動手創(chuàng)作，而對于一些動手能 力較強的幼兒來說，教師可以讓其快

4、速進行自主創(chuàng)作，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)。二、盡量打破班級z間的界限幼兒園在開展區(qū)域游戲活動的過程當中，由于受到自身空間的限制， 所能夠充當區(qū)域游戲活動的空間十分有限，因此，為了能夠確保區(qū)域游戲 活動自身的價值得到最大程度發(fā)揮，并且也為了能夠盡可能地降低教師管 理的工作量，幼兒園在進行區(qū)域游戲活動之時，可以盡量打破各個班級之 間的界限，使得區(qū)域活動的空間更大化，保證區(qū)域活動更加靈活。同時， 由于幼兒園所開展的區(qū)域活動主要是在幼兒自身意愿支配之下所進行的 一種具有學習性質的游戲，而不是由教師事先設定好的一種教學性程序, 這就耍求幼兒園教師在區(qū)域游戲活動開展的過程當中，需耍充分尊重幼兒 的意

5、愿，由幼兒自己設定好游戲的h標、規(guī)則以及方法，使得幼兒能夠在 游戲當屮完成任務。教師的主要任務則是盡可能幫助幼兒完成自己游戲的 設想，并且在這一過程當中，教師需要對幼兒進行鼓勵，使得幼兒能夠充 分發(fā)揮出自身的主動性以及創(chuàng)造性，實現(xiàn)自我的突破。而要想達成這樣的 目標，就需要各個班級區(qū)域游戲活動中擁有盡可能多的材料，因此，打破 班級之間游戲活動的節(jié)點，實現(xiàn)游戲材料相互之間的交換，不僅僅能夠節(jié) 約游戲的資源，更為重要的是能夠鍛煉幼兒在人與人溝通之時的能力，提 高幼兒的應變能力，獲得更為廣闊的交往空間。山于幼兒園區(qū)域游戲活動的不斷進行，區(qū)域交換也逐漸出現(xiàn)，使得區(qū) 域游戲活動變得更為復雜，而在班級之間也

6、出現(xiàn)了一系列的合作、競爭以 及謙讓等活動，使得幼兒在這些活動當中能夠體驗到更為豐富的社會情 感，增加幼兒的生活經驗，提高教育資源的重復利用率，促進幼兒逐漸實 現(xiàn)自我的突破，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。三、正確發(fā)揮教師的引導作用幼兒園在進行區(qū)域游戲活動的過程當中，教師充當著一個重要的角 色，但是在當前區(qū)域游戲活動開展的過程中，教師往往対幼兒下達部分指 令性的要求，束縛了幼兒的自主成長，對幼兒的發(fā)展造成了影響，而要想 改變這樣的現(xiàn)象，就必須要幼兒園教師正確認識自身的地位，發(fā)揮好正確 的指導作用。一方面，教師需要善于對學生進行引導。幼兒往往存在較大的依賴性,在家將父母作為依賴的對象，在幼兒園也會將教

7、師當作依賴的対象，而在 進行區(qū)域游戲活動的過程當中，當幼兒遇到難題向教師求助之時，教師不 能夠直接告訴他們解決的辦法，應當善于用語言對幼兒進行引導，讓幼兒 在同齡人屮尋求幫助，從而激發(fā)出幼兒的上進心，實現(xiàn)自我的突破；另一 方面需要鼓勵幼兒之間的競爭，良好的競爭能夠促進幼兒更好的發(fā)展，在 區(qū)域游戲活動的過程中，教師需要為每一個幼兒提供發(fā)言的機會，鼓勵不 同觀點之間的競爭，培養(yǎng)幼兒的思維能力。四、結語陶行知先生冇這樣i段話值得深思：解放孩子們的手，讓孩子們盡情 地去玩。踐行指南，聚焦江蘇省課程游戲化的內涵，我們更加清晰地 認識到：玩是孩子的天性，游戲是兒童最喜歡的存在方式，它是幼兒園最 有價值的課程。區(qū)域游戲活動作為幼兒園游戲活動中重要的組成部分，對 于幼兒的成長有著重要的影響，因此，在開展區(qū)域游戲活動的過程當中， 教師要始終將“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神作為貫穿幼兒園教 育過程的靈魂，倡導、尊重、順應孩子玩的天性，讓孩子