八年級語文下冊《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 八年級語文下冊桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì) 桃花源記是八年級下冊語文課文，下面是八年級語文下冊桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解陶淵明及其作品。 2.掌握重點(diǎn)詞句，結(jié)合解釋疏通文章大意。 3.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 導(dǎo)語設(shè)計(jì)1： 王國維曾在人間詞話里指出人生有三境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋??！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋病！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在，燈火闌珊處?！贝说谌骋病ＫJ(rèn)為人生不斷尋覓的是返璞歸真的境界，這與晉代詩人陶淵明勾勒的世外桃源

2、有異曲同工之妙。你想了解世外桃源嗎?你想去感受一下陶淵明向往的理想社會嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)桃花源記。 導(dǎo)語設(shè)計(jì)2： 一、新課導(dǎo)入 晉朝的陶淵明，因人而名，因事而名，因詩而名。陶淵明出身于沒落地主家庭。29那年，他開始出任江州祭酒，不久就辭官歸隱。此后，他又做過幾任參軍一類的小官，每次時(shí)間都很短。在這十幾年中，他的經(jīng)濟(jì)狀況不斷下降。到39歲那年，他不得不親自參加農(nóng)業(yè)勞動。然而，“耕植不足以自給，幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術(shù)”。在親友的勸告下，他再一次出仕。他做彭澤令時(shí)，郡里派一個(gè)督郵來縣，縣吏叫他束帶迎接，以示敬意。他說：“我不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒!”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并且寫了著

3、名的歸去來辭，表示歸隱的決心。這時(shí)候，他41歲。從此，他就“躬耕自資”，一直到去世。 二、自主學(xué)習(xí)-預(yù)習(xí)與展示 1文言知識歸納 (1)生字注音 豁然開朗(huò) 屋舍儼然(yn) 阡陌交通(qin mò) 黃發(fā)垂髫(tiáo) 便要還家(yo) 劉子驥(jì) 詣太守(yì) (2)古今異義： 交通絕境 古：交錯相通古：與世隔絕的地方 今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱今：走投無路的境地 妻子鮮美 古：妻子兒女古：鮮艷美麗 今：男子的配偶今：味道好 無論如此 古：不要說，更不必說古：像這樣 今：表?xiàng)l件關(guān)系的連詞今：這樣 缺乏 古：不值得 今：不夠 (3

4、)一詞多義： 舍： 舍棄 “便舍船” 房子，“屋舍儼然” 尋： 尋找，“尋向所志” 不久，“尋病終” 志： 做標(biāo)志，“處處志之” 標(biāo)志，“尋向所志” 向： 以前，“尋向所志” 對著，“眈眈相向” 2名片 陶淵明(約365-427)，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家，世號靖節(jié)先生，別號“五柳先生”。 3背景追溯 作桃花源記時(shí)歸隱田園已經(jīng)十六年了。元熙二年六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，改年號為“永初”。次年，劉裕采取陰謀手段，用毒酒殺害晉恭帝。這些不能不激起陶淵明思想的波瀾。他從固有的儒家觀念出發(fā)，產(chǎn)生了對劉裕政權(quán)的不滿，加深了對現(xiàn)實(shí)社會的憎恨。但他無法改變、也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫

5、情懷，塑造了一個(gè)與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。桃花源記就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。 4了解文體。 “記”是古代的一種文體，可以記事、寫景、狀物?？梢苑譃殡s記和游記。雜記包括：(1)山川、景物、人事雜記。(2)筆記文。以記事為主，它的特點(diǎn)是篇幅短小，內(nèi)容豐富。游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。游記的取材范圍極廣，文筆輕松，描寫生動，記述翔實(shí)，給人以豐富的社會知識和美的感受。 三、合作學(xué)習(xí)-探究與交流 (一)整體感知 1桃花源是真實(shí)的還是虛構(gòu)的? 【交流點(diǎn)撥】虛構(gòu)的。 2想象桃源之“美”，講解“桃源”之美。 (1)指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。 (

6、2)提問：桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請選一個(gè)景點(diǎn)，用“這里的_美，你看_”的句式給大家描繪一番。 學(xué)生爭相回答，用優(yōu)美的語言描述自己的美好遐想。 【交流點(diǎn)撥】這里的桃林美，你看，長達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶 這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子 這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起 這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長;池水清澈，魚兒悠然自樂 這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝 這里的阡陌美

7、，你看，它們交錯相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個(gè)巨大的棋盤 教師小結(jié)：聽著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖面，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。 (二)深層理解 1文中寫桃林美景的句子是哪幾句? 【交流點(diǎn)撥】夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 2描寫桃花源人熱情好客的句子是哪幾句? 【交流點(diǎn)撥】“便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊?！薄坝嗳烁鲝?fù)延至其家，皆出酒食。” 3桃花源人為什么來到這個(gè)地方? 【交流點(diǎn)撥】桃花源人的祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個(gè)與世隔絕的地方。 4桃花源人為什么“見漁人，乃大驚”?文中

8、還有哪些地方暗示了這一點(diǎn)? 【交流點(diǎn)撥】因?yàn)樗麄冮L期與世隔絕，不見外人。文中還有“乃不知有漢，無論魏、晉”等句暗示。 四、板書設(shè)計(jì) 桃花源記 陶淵明 線索：漁人的行蹤 順序：時(shí)間 漁人緣溪行，欲窮桃花林(發(fā)現(xiàn)) 舍船從口入，欣賞桃源景(進(jìn)入) 應(yīng)邀得酒食，了解桃源人(訪問) 既出說如此，不復(fù)得其路(離開，再尋) 第二課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 在中國，素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng)。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。陶淵明作了桃花源記以后，桃源仙境忽名聲大噪。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。這節(jié)課，我們將沿著的足跡，進(jìn)一步探尋其中的奧秘。 二、合作學(xué)習(xí)-討論與展示 (一)走進(jìn)文本 理解

9、桃源之“樂”，感受桃源之“奇”。 1桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”? 【交流點(diǎn)撥】男女、老幼、漁人 提問：他們分別為什么而樂?請你以其中一類人的身份和口吻說說看。 教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。 【交流點(diǎn)撥】(1)男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。 (2)女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過和平安定的生活。 (3)老人(黃發(fā))“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。 (4)小孩(垂髫)“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。 (5)漁人樂，樂

10、在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃源中人民主平等，和諧親密。 師生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。 2桃花源的美麗歡樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢?請你以“-奇，那是因?yàn)?”的句式闡述一下自己的認(rèn)識，要盡量用原文的句子同答。 學(xué)生討論，交流。 【交流點(diǎn)撥】景奇、人奇、蹤奇。 (1)景奇。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻?，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”。 (2)人奇。人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢

11、，無論魏晉”。 (3)蹤奇：蹤奇，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無問津者”。 (二)走進(jìn)語言 1文中說“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”，為什么此人的“具言”一句都沒寫?你認(rèn)為桃花源人為什么嘆惋? 【交流點(diǎn)撥】因?yàn)闈O人是從現(xiàn)實(shí)社會中去的，讀者也是現(xiàn)實(shí)社會中的人，當(dāng)時(shí)的情況都知道的，故略去不寫。感嘆桃花源外的人們竟然還過著不幸的生活。 2漁人出桃花源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”? 【交流點(diǎn)撥】這樣寫的目的，是使人覺得桃花源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在，暗示桃花源是虛構(gòu)的。 3描

12、寫桃花林的自然景色的主要意圖是什么? 【交流點(diǎn)撥】這段景物描寫帶點(diǎn)神秘色彩，“奇境”，為漁人進(jìn)入桃源渲染了氣氛，也為寫桃源的美好作了鋪墊。 4桃花源人為什么要說“不足為外人道也”?從這里能不能看出的用意? 【交流點(diǎn)撥】不希望外人來打擾這里的生活，暗示了桃花源中人不愿與世俗交往的心情，也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。從這些可以看出的用意，他向往人與人之間、人與自然之間和諧、完美的統(tǒng)一，向往沒有壓迫、沒有紛爭、沒有憂傷的生活，渴望處處恬靜、和樂，人人淳厚、純樸。 (三)走進(jìn)寫法 層層設(shè)疑。 【交流點(diǎn)撥】為了把桃花源寫成一個(gè)似有若無的仙境，采用了層層設(shè)疑的寫法。因此，開頭雖然交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)

13、，但并沒有確切指出年代和地名;主人公也不著姓名。接著寫桃林奇景，似為人間所有又似為人間所無，又不說出它的確切地點(diǎn)，因?yàn)闈O人已“忘路之遠(yuǎn)近”。寫桃林的通道更是奇特，洞口小而“仿佛若有光”，路“極狹”而可“通人”，正是“洞天福地”的景象。待到漁人進(jìn)人桃源后，眼前出現(xiàn)的又是一幅活生生的人間生活的圖景?？墒?，后來漁人出而復(fù)尋，本已做好的標(biāo)記卻又全部消失，桃源似乎又成了一個(gè)虛無縹緲的世界，無跡可尋。最后再虛寫一筆，說高尚士劉子驥“欣然規(guī)往”，給好奇的讀者帶來微茫的希望，但“未果”“病終”。這樣一來，桃花源這個(gè)虛實(shí)難定的境界就真的成了“千古之謎”了。這種層層設(shè)疑的寫法，既表達(dá)了希望在現(xiàn)實(shí)中看到一個(gè)理想社會的思想感情，又能激起讀者的興趣。 (四)走進(jìn)主題 為什么要虛構(gòu)一個(gè)桃源勝景? 【交流點(diǎn)撥】虛構(gòu)這個(gè)故事是為了寄托其政治理想。陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里，中年以后，他長期隱居在農(nóng)村，對農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對人民的愿望有切身體會，于是構(gòu)想出了他心目中的理想社會-桃花源。在這個(gè)社會里，沒有剝削壓迫，沒有戰(zhàn)亂紛擾，人人各得其所，生活得幸福安康。這是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對照，是不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界。 三、拓展延伸 面對污濁的社會，陶淵明不屑與之同流合污，毅然辭官，歸隱田園。你贊成這種做法嗎?談?wù)勀愕目捶ā?【示例一】東晉末年，陶淵明家鄉(xiāng)九江一帶，