《楊氏之子》教學實錄范例

1、word文檔下載后（可任意編輯） 楊氏之子教學實錄范例 楊氏之子教學實錄 課前熱身 師:同學們做好課前準備了嗎? 生:做好了。 師:看著老師，對!就是這種狀態(tài)。初次見面，老師先自我介紹下。我姓干，干干凈凈的干，大家可以叫我 生：干老師 師：我來自遼寧省大連市，大連像廈門一樣是一座美麗的海濱城市，那兒山美、水美，人更美，到我的家鄉(xiāng)去看一看。(課件展示大連風光) 這就是我的家鄉(xiāng)大連，一座年輕又充滿活力的城市。老師誠摯地邀請同學們與在座的各位老師有機會到大連走走看看，看看北方的海，嘗嘗當地的海鮮，聽聽早已風靡網絡的大連話，感受一下大連人所獨有的熱情。干老師啊，這是第一次到廈門來，非常期待能與梧村小學

2、的五五班的同學們同臺學習。在這之前就了解到咱們班的孩子擅長積累古詩名句，讓我來見識一下，可以嗎? 生：可以 師：我說上句，你們來接下句：言必行 生：行必果 師：與朋友交 - 生：言而有信 師：讀書破萬卷 生：下筆如有神 師：老吾老,以及人之老 生：幼吾幼,以及人之幼。 師：真不錯!我們再來讀一讀大屏幕上的句子，老師想見識一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下，齊 生：千里之行，始于足下。 與朋友交，言而有信。 路遙知馬力，日久見人心。 黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。 子曰：溫故而知新，可以為師矣。 師：最后一字讀“y”,當“了”的意思。這句話是說，溫習舊的知識就能從中有新的發(fā)現，就可以當別人的

3、老師了。再讀這句話，子曰：齊 生：子曰：溫故而知新，可以為師矣。 師：老師要看看這節(jié)課誰可以做大家的老師。其實平時呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說上幾句嗎?說說看，你來! 生1：我在我們學校走廊里看到了：微笑是最美的。 師：哦，其他同學看到的是一樣的嗎?我們平常見到過類似這樣的語言嗎?像日積月累中學過的，你想說? 生2：我在學校的墻上看見：讀萬卷書，行萬里路。 師：真好，還有嗎?你說，孩子! 生3：我在書上看到的，一日不讀書，百日荒蕪。 師：真不錯，還有嗎?你說!讀萬卷書，不如閱人無數 生4： 一、談話導入 師：剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出的文章才叫 生：文言文 師：今天這

4、節(jié)課啊，老師將和同學們一起來學習小學階段第一篇文言文，你們準備好了嗎? 生：準備好了 師：好，我們準備上課。上課!同學們好! 生：老師好 師：請坐!今天我們學習的文言文，題目是 生：楊氏之子 師:請同學們伸出手來，跟老師一起寫課題，手伸出來!齊讀課題! 生：楊氏之子 師：什么意思?男孩子說! 生5：在古代的時候，有個姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子 師：真好!這個“子”在文章中可以當“兒子”，不僅可以當兒子，還可以當女兒。老師是姓干人家的女兒，你們稱呼我干氏之子，也可以說是干氏之女，你們能不能介紹自己啊?說說看! 生6：我是許氏之子 師：你來說 生7：我是鄧氏之女 師：真聰明，你說 生8：我是劉氏

5、之子 初讀感知 檢測預習情況： 師：恩，孺子可教也。課文預習了嗎?那我們來檢測預習? 生：可以 師：這是本節(jié)課要求會讀的生字，會讀嗎? 生：會! 師：一起來!(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽) 生齊讀生字 師：節(jié)奏再快點，會更好。齊 生再齊讀生字 師：這是本節(jié)課要求會寫的生字，先讀讀看 生自由讀。 師：老師聽出來了，你們喜歡齊讀，既然喜歡齊讀，那就把聲音放開，大大方方地讀?！傲簢饼R! 生齊讀 師：會讀了，會寫嗎? 生：會 師：都會嗎?同學們再想一想，用好方法記住這些字，寫好了嗎?我們來檢測!翻到12頁的背面，注意聽，老師連讀三個詞，聽清楚了再動筆寫：梁國、聰惠、禽 生寫詞語 師：寫

6、好了嗎? 生：寫好了 師：對照大屏幕，自己來批改，全對的舉手。挺好的，來，你哪個字寫錯了 生9：“禽”字寫錯了 師：哪錯了? 生9：我把“禽”字人下面的點漏掉了。 師：那現在記住了嗎?有沒有同學把聰“惠”寫成了智慧的“慧”?老師要告訴你們，其實古時候這兩個字是通用的，都當聰明講，而現在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。但在聽寫本課生字的時候，希望同學們還要尊重文本，了解了嗎? 生：了解了 (二)朗讀課文 師：錯的同學在錯字旁邊再工工整整地寫一個，全對的同學選擇一個你認為難寫的生字再寫一遍。寫好了嗎?好，請同學們打開課本，老師請大家認真朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。(課件出示課文) 生自

7、由讀文 師:誰第一個來試試，男孩子來! 生10：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。” 師：字音上有問題嗎?沒有，請坐!誰還想讀?男孩子來讀，從題目開始! 生11：楊氏之子 師：讀是讀得很準確，如果把聲音放出來，更好些?？磥碚n前預習挺充分的，文章中出現的兩個多音字都讀準了，一個是“為設果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說. 生12:應該是這樣的,楊氏的兒子招待客人. 師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設果的意思是，給客人擺上水果，把這個字的讀音和意

8、思寫在字單上。我們在讀多音字時，是根據它的意思來練習它的讀音的，現在來讀兩遍。 生讀 師：再讀一遍 師：文中還有一個多音字，你們讀準了嗎?是“應yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫 生：應聲答曰 師：對啊，這就是根據它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。 生齊讀 師：我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎?請聽老師讀。(老師示范讀)自己讀讀，在哪停頓好? 生自由練習讀 (課件出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設

9、果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！? 師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適?再一起讀讀，體會體會。 生對照大屏幕練習朗讀 師：看出來了，咱們班的同學們特別喜歡齊讀，呆會兒，老師還會給你們機會大大方方地大膽齊讀，那么現在，誰想讀讀這篇課文啊?男孩子，你來試試 生13：有感情地讀 師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！?生練習讀此句 師：就是這種味道，誰還想讀讀?來，你來試試 生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠 三、精讀品味 師：讀得好，字

10、正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀?你有什么方法? 生15：我是借助圖片、解釋來理解 師：你還有好方法嗎?你來 生16：我是每字每句地理解 師：那遇到不理解的字怎么辦? 生17：我就查字典 師：對啊!這又是一種好方法，我們可以查閱資料和工具書，你還有什么好方法? 生18：其實我們還可以聯(lián)系上下文來理解 師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說(課件出示學習文言文的方法) 生讀文 師：老師發(fā)現有些詞挺難理解的，但解釋當中又沒有。來，我們來請學習小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能

11、理解整篇文章的意思。(課件出示難理解的詞的意思) 同學們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內交流交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。 生四人為一小組交流研討，理解意思 師：好，同學們交流到這，還有哪些是小組沒解決的?都理解了?誰能把這篇文章的意思從頭到尾地來講講，來，男孩子來講，其余同學用心聽，有疑義呆會兒指出或糾正。 生19：梁國姓楊的人家有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來到他們家，剛好父親不在，兒子出來接應。兒給孔君平擺放了水果，果里面有楊梅。孔君平對他說：“這是你家的果嗎?”他兒子答：“我可沒聽說過孔雀是您家禽。” 師：有疑義嗎?你來 生20：楊氏子應該指的是他們家的孩

12、子 師：對，很正確，還有疑義嗎?還有哪些聽出來了?你來 生21：孔指以示兒曰：“此是君家果?！边@里是指君平指著楊梅對楊氏子說：“此是君家果?！?師：直接說出來就可以了，那么孔指以示兒曰：“此是君家果。”是什么意思啊?你說，把這句話完整地說出來。 生22：就是孔君平指著楊梅問那孩子 師：是問嗎?注意標點 生22：是說 師：那示什么意思? 生22：是告訴他 師：是嗎?請你看看解釋 生22：給他看，說：“楊梅跟你同一個姓，這是你家的果子嗎?” 師：同學們知道這句話的意思了嗎?就是孔君平指著楊梅給孩子看，并且對他說：“這是你家的水果。”自己練習說說這句話。 生練習說 師：會說了嗎? 生：會 師：那象剛

13、才這樣，來這篇古文從頭至尾來說一說，趕緊說吧 生練習說 師：好，先說到這，老師剛才發(fā)現有個男孩子特別善于傾聽，老師漏掉的東西他發(fā)現了。請你講給大家聽聽 生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應該是鳥的意思 師：對啊，學習小幫手當中告訴你們了，那這句話什么意思呢? 生23：我可沒聽說，孔雀是你家的鳥 師：是您家的鳥。同學們聽清楚了嗎?那到現在為止，這篇古文的意思理解了嗎? 生：理解了 師：那我們試著來對讀，那何為對讀呢?就是老師讀白話文，你們來讀文言文。這對讀啊，可不是簡單地讀出聲音就行了，咱們試試，注意力要集中啊。梁國有個姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。 生：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 師：特別聰

14、明。 生：甚聰惠 師：孔君平拜見他的父親，他的父親不在，就把他的兒子叫了出來。 生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。 師：楊氏子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。 生：為設果，果有楊梅。 師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。” 生：孔指以示兒曰：“此是君家果。” 師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。” 生：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?師：這才讀出味道來了，請再讀這句話，注意老師語氣語調的變化?？拙街钢鴹蠲方o楊氏子看，對他說：“這是你家的果子?！?生：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?師：楊氏子隨聲回答道：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！?生：兒應

15、聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?師：挺好的，初次合作就如此默契。話說啊這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是啊，就把他兒子叫出來了，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉，他在想些什么呢?所以他才對楊氏子說：“這楊梅是你們楊家的果子。”想想看，他想些什么呢?你說 生24：為什么擺放了楊梅? 師：是嗎?孔君平想他怎么把楊梅端上來了?來，你說。 生25：他應該會想區(qū)區(qū)一個小孩子不可能那么聰明呢，今天剛剛好有個機會，所以我要考考他。 師：他怎么問倒他?你問問。 生25：就是指著楊梅對他說：“這是你家的果子?！?師：他為什么會說這句

16、話呢?你說 生26：楊梅楊梅，楊梅第一字開頭是楊，楊氏子開頭也是楊，所以孔君平專找這機會來考楊氏子。(師板書) 師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉換成孔君平的心理活動來說嗎?孔君平心想，接著說。 生26：孔君平心想，今天正好有楊梅和姓楊的一個人 師：楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會想些什么呢?所以他才對孔君平說 ：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！?你來說。 生27：他回答說：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！笨拙叫湛?，孔雀有孔字。 師：想一想，楊氏子心里怎么說的? 生

17、28：他心想，孔君平居然用這考我，他是考不倒我的，我也這樣回答他吧。 師：真是一種機智又聰慧的回答!請坐。你還想說，你說。他心里會想什么? 生29：你說我和楊梅都有同一個字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎? 師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。那我還有疑問，為何楊氏子不干脆直接說：“孔雀是你家的鳥?”而要加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！闭l體會到了這其中的奧妙?這問題有點難度哦，四人小組內交流交流，研討研討。 生交流研討，教師隨機點撥。 師：你來說 生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會覺

18、得太直接了，這樣說委婉一點。 師：這樣的回答更委婉。恩，還有想法，女孩說/ 生31：可能是出于對孔君平的尊敬才這么說 師：的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們再來讀這句話。兒應聲答曰，齊 生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?師：再讀一次，兒應聲答曰，齊 生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?師：若來者非孔君平，而是李君平，這會怎樣回答呢?你說 生32：未聞李子是你家的果。 師：非常好，還能說的更有禮貌些，你想說? 生33：未聞李子是夫子家果。 師：若來者是梅君平呢?你想說? 生34：未聞梅花是夫子家花。 師：這就是應聲答曰，若來者是黃君平呢?誰能應聲答曰。 生35：未聞黃桃是夫子家果。 師：聰慧，還有 生36：未聞黃鸝是夫子家禽。 師：對啊。還可以是 生37：未聞黃河是夫子家河。 師：非常好 生38：未聞黃花菜是夫子家菜。 師：同學們都笑了，是不是在機智詼諧當中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體