科技活動課在農(nóng)村小學的實踐與研究

1、word文檔下載后（可任意編輯） 科技活動課在農(nóng)村小學的實踐與研究 科技活動課在農(nóng)村小學的實踐與研究 題記： 世界近代史、現(xiàn)代史表明：一個國家經(jīng)濟發(fā)達到一定水平后，其經(jīng)濟增長的主要動力來自科技創(chuàng)新。新的世紀已經(jīng)向我們走來，知識經(jīng)濟、wto的全球經(jīng)濟一體化向我們提出了新的挑戰(zhàn)，國內(nèi)外形勢對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟已初露端倪，科技活動課教育逐漸成為學校教育的重要內(nèi)容。 問題的提出： 愛因斯坦曾經(jīng)說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步化的源泉。'當前社會飛速發(fā)展，時代愈來

2、愈需要新穎的，有創(chuàng)意的人才。小學生是未來的主人，是21世紀的創(chuàng)造者，充分發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的潛能，開發(fā)他們的智力，學校教師責無旁貸?？萍蓟顒诱n的開設(shè)，是培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力的一條有效的途徑。因為它是集實踐性、實用性、活動性、技能性，創(chuàng)造性于一體。又適合兒童的生理和心理實際，把科技活動滲入到學校學習生活、家庭生活和社會生活之中。故教師應充分利用科技活動課，培養(yǎng)學生的想象力、動手力、實踐力和創(chuàng)造力，為學生在日后社會里的生存和發(fā)展打好基礎(chǔ)。 然而，據(jù)調(diào)查顯示：我國公眾具備基本科學素養(yǎng)的比例僅為0.3%，而美國歐共體國家公眾達到基本科學素養(yǎng)的人口比例比我國公眾達到基本科學素養(yǎng)的人口比例分別

3、高出23倍及15倍。這表明，我國公眾的科技素養(yǎng)還很欠缺?？萍冀逃仨殢幕A(chǔ)教育抓起，農(nóng)村小學如何針對農(nóng)村實際，利用農(nóng)村有限條件，開展科技教育和科技創(chuàng)新教育，是具有現(xiàn)實意義的研究課題。 我們學校地處農(nóng)村，相對來說學生信息來源相對貧乏，知識面窄。我們根據(jù)學校實際，學生生理、心理、特別是認知等方面的特點，對學生進行科技活動教育。開展農(nóng)村小學科技活動的實踐與研究，學校在（原有一年零三個月的）實踐研究基礎(chǔ)上，我們不斷充實、完善，制定以"培養(yǎng)創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維'為核心的科技活動計劃，旨在培養(yǎng)青少年的科學態(tài)度、科學意識、科技制作、達到創(chuàng)造發(fā)明的基本科學方法和基本能

4、力、以期探索一條適合農(nóng)村小學實際的科技啟蒙教育和創(chuàng)新教育的可操作性途徑。 我們首先在全鎮(zhèn)選擇一所比較偏僻的村小進行這項實踐與研究，研究的步驟大致如下： 一、研究假設(shè) 1、學生通過眼、腦、手的有機配合，制作適合年齡特點的、孩子們喜聞樂見的作品，以培養(yǎng)參與和從事科技活動的最基本的能力和素養(yǎng)，激發(fā)學生愛科學的情感和學科學的興趣、用科學的能力，從而培養(yǎng)學生的科學觀念和意識，使其具有科學的精神和品質(zhì)。 2、由于小學生以形象思維為主，因此，我們采用激情指導模擬創(chuàng)新的活動 模式。 3、根據(jù)小學生認知的規(guī)律，活動由淺入深，由易到難，從高到底，形成一個系統(tǒng)的整體。 從研究假設(shè)上我們可以看出：他體現(xiàn)在理論和實踐的

5、結(jié)合上；體現(xiàn)在全面貫徹教育方針上；體現(xiàn)在面向21世紀的農(nóng)村小學掌握的基本科技素養(yǎng)上。 二、研究目標： 1、培養(yǎng)學生學科學，愛科學，用科學的意識與情感。 使學生明確科技興國與一個國家的繁榮富強和個人的發(fā)展之間的密切關(guān)系。 2、使學生理解掌握適合年齡特點的自然科學知識及相關(guān)的社會科學知識和思維科學知識，并有機結(jié)合。 3、能力的培養(yǎng)： （1）、科學方法：自覺觀察，提出問題和假設(shè)、設(shè)計步驟，實施操作，學會評價等； （2）、信息處理能力：即獲得和積累信息的能力，學會對生活進行觀察從中獲得創(chuàng)作靈感，學會查閱資料，收集圖片等； （3）、思維能力：即學會分析與綜合，比較，抽象與概括的初淺能力，以及求異、創(chuàng)新的

6、創(chuàng)造性思維； （4）、實踐操作能力：要使學生參與解決與科技的生產(chǎn)或生活中的活動，學會使用剪、刀鉗、鋸、針、線等科技制作的基本工具，掌握剪、折、撕、刻、團、柔、捏等科技制作的基本技能技巧，開展小制作、小改革、小實驗、小發(fā)明等科技活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力。 4、使教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立科技教育意識，大膽創(chuàng)新推動教育改革和發(fā)展。 目標的定位：構(gòu)建培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的氛圍，正確處理好基礎(chǔ)知識和基本技能與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)系，堅持以實踐操作為主的動手能力培養(yǎng)的教學原則，利用農(nóng)村的實際資源，啟迪學生的創(chuàng)造意識。 學生通過科技活動既動手又動腦，有利于促進學生的心智素質(zhì)發(fā)展、學生的形象思維和綜合創(chuàng)造思維能

7、力的發(fā)展， 三、研究內(nèi)容 1、實施分層教學：結(jié)合學生實際，確定科技制作作品類型（工藝美術(shù)類、標本類、陸?？漳Ｐ?、小巧手類、小改革類、小設(shè)想類）選擇制作材料（紙、樹葉、布、廢舊材料等）按段分組提出目標，形成系列。 2、科技活動做到六個結(jié)合 （1）、與當?shù)剞r(nóng)村生產(chǎn)相結(jié)合； （2）、勤工儉學相結(jié)合，把優(yōu)秀作品參與義賣活動，籌集紅領(lǐng)巾基金； （3）、與思想教育相結(jié)合； （4）、與學科教育相結(jié)合； （5）、與少先隊活動相結(jié)合； （6）、與家庭、學校規(guī)劃布置相結(jié)合。 3、注重動手操作實踐活動： 整個研究過程的以活動為中心，制作豐富多彩的科技作品，如剪紙、布貼。模型的制作與創(chuàng)造日記，培養(yǎng)他們參與與從事科技活

8、動的最基本的能力和素養(yǎng)。 4、建立活動評價機制 （1）、活動開設(shè)情況； （2）、活動課的質(zhì)量； （3）、學生的學習質(zhì)量即學生參與活動的積極性； （4）、檢查考核、實際操作、競賽評比、成果展覽等。 有一個明確的科技活動目標，采用分層教育的方式，體現(xiàn)面向全體，又注意了分類指導，活動的"六個結(jié)合'選擇較為切合學生生活實際的活動內(nèi)容，體現(xiàn)優(yōu)化活動過程。 四、研究對象及方法 1、研究對象：14年級學生。 2、研究方法： （1）、行動研究方法，把行動和研究有機結(jié)合，在行動中研究，在研究中提高； （2）、根據(jù)不同年級學生的生理、心理特點進行分組研究； （3）、建立研究檔案：在實驗過程中重視

9、信息反饋，資料收集，輔之 以照相、作品介紹等記錄活動情況。 3.研究原則: （1）、理論與實踐相結(jié)合的原則，在實踐中探索，學習理論，在理論 指導下進一步有效地實踐。 （2）、面向全體原則，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。 （3）、全面發(fā)展原則，使學生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展。 （4）、主動發(fā)展，優(yōu)化教學環(huán)境，減輕師生負擔，充分利用學生間的合作學習，使學生輕松主動的狀態(tài)下充分發(fā)展。 在原則上基本體現(xiàn)農(nóng)村小學生的科技活動技能教育內(nèi)容的構(gòu)建，表現(xiàn)出基礎(chǔ)性、發(fā)展性、實踐性、教育性、綜合性的原則。 五、實驗步驟 第一階段 統(tǒng)一思想，明確意義，將課題研究工作置于學校教育、教學工作的重要議程。 第二階段 1、課題

10、組成員充分利用美術(shù)、生活與勞動、常識等學科的配套材料， 讓學生通過畫、折、刻、貼、雕等方法進行剪紙、折紙、立體紙工模型、布貼的制作，用搓、團、揉、壓、擠等方法制作泥塑作品。 2、利用農(nóng)村現(xiàn)成材料：麥秸、高粱桿、玉米包皮、樹葉、樹枝等， 根據(jù)已有表象，發(fā)揮想象創(chuàng)作日常生活用品模型，海陸空模型等作品。 3、利用廢舊材料（飲料瓶、果品包裝紙盒等），經(jīng)過畫、剪、削、挖、割、拼圖等工序制作精美的工藝品。 4、學習使用剪刀、鎯頭、鉗子、鑷子、針線等工具，了解其功能，掌握基本操作，培養(yǎng)學生適應社會生活的能力，培養(yǎng)自理、自立、自強的能力。 5、開展"巧手比賽'、"小精品匯展'

11、;、"科技夏令營'、"現(xiàn)代科學技術(shù)信息知多少知識競賽'。 6、搜集信息，大膽實驗、實踐，大膽改革、設(shè)想，寫創(chuàng)造日記。 第三階段 總結(jié)課題研究實施情況，整理有關(guān)資料，撰寫研究報告，向上級科研 單位申請評估。 1、保證措施 （1）爭取上級領(lǐng)導、專家指導、幫助，爭取社會各界的支持配合。 （2）加強學習，不斷改革、完善、優(yōu)化設(shè)計，充分發(fā)揮師生的主動性、積極性，挖掘潛力。分步實施，邊實踐，邊完善，形成自己的科技活動輔導模式。 2、課題研究的條件與優(yōu)勢 （1）江總書記說："科技教育要從青少年抓起'，在全國各民族中，造成和保持愛科學、學科學、用科學的空氣

12、，這為我課題研究提供了良好的社會環(huán)境。 （2）在1999.52000.8間，我們進行一年零三個月的科技小制作實踐活動研究，激發(fā)了學生的動手操作興趣，逐步提高動手和創(chuàng)新能力，按不同年段的要求，初步掌握了科技活動的要求，善于發(fā)現(xiàn)亮點，捕捉靈感，表現(xiàn)生活，現(xiàn)已收集小制作作品179件，教師嘗試頭腦風暴法、小組合作學習法等輔導方法，此項活動得到了縣教科所的充分肯定，為本課題的深化研究打好良好的基礎(chǔ)，通過研究活動，學生的動手能力得到了極大的提高。 （初期研究成果于2000年11月通過縣科研所鑒定，現(xiàn)已被列為嘉興市級研究課題。） 由于知識經(jīng)濟的到來和面對高科技的挑戰(zhàn)及社會對人才高要求的呼喚，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力

13、的勞動者的任務嚴峻地擺在了教育界的面前。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，科技活動課的教學和創(chuàng)造教育的有機結(jié)合培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，已被理論和實踐證明是一條有效的途徑。 此項活動的體會：通過實踐與研究我們深深地認識到對于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才具有重要的奠基作用，科技活動課是未來創(chuàng)造型人才必修的基礎(chǔ)學科，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造型人才最重要的思維品質(zhì)，因此，我們通過實踐與研究，更新教師的觀念。在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)力求改變以往單純的"講授操作'教學方法，以在科技活動教學中開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維為著眼點，發(fā)揮了科技活動課旨在提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的作用，提高學生的科學素養(yǎng)，使學生能成為21世紀-競爭、創(chuàng)新世紀的主

14、人翁。 2001年8月 科技活動課在農(nóng)村小學的實踐與思考 一、問題的提出 世界近代史、現(xiàn)代史表明：一個國家經(jīng)濟發(fā)達到一定水平后，其經(jīng)濟增長的主要動力來自科技創(chuàng)新。隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟已初露端倪，科技教育逐漸成為學校教育的重要內(nèi)容。 據(jù)調(diào)查顯示：我國公眾具備基本科學素養(yǎng)的比例僅為0.3%，而美國歐共體國家公眾達到基本科學素養(yǎng)的人口比例比我國公眾達到基本科學素養(yǎng)的人口比例分別高出23倍及15倍。這表明，我國公眾的素養(yǎng)還很欠缺?？萍冀逃仨殢幕A(chǔ)教育抓起，農(nóng)村小學如何針對農(nóng)村實際，利用農(nóng)村有限條件，開展科技教育和科技創(chuàng)新教育，是具有現(xiàn)實意義的研究課題。 我校地處農(nóng)村，學生信

15、息來源相對貧乏，知識面窄。我們根據(jù)學校實際，學生生理、心理、特別是認知等方面的特點，對學生進行科技教育。在原有一年零三個月的實踐研究基礎(chǔ)上，我們不斷充實、完善，制定以"培養(yǎng)創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維'為核心的科技活動計劃，旨在培養(yǎng)青少年的科學態(tài)度、科學意識、科技制作與發(fā)明的基本能力、基本的科學方法，以期探索一條適合農(nóng)村小學實際的科技啟蒙教育和創(chuàng)新教育的可操作性途徑。 二、研究假設(shè) 1、學生通過眼、腦、手的有機配合，制作適合年齡特點的、孩子們喜聞樂見的作品，以培養(yǎng)參與和從事科技活動的最基本的能力和素養(yǎng)，激發(fā)學生愛科學的情感和學科學的興趣、用科學的能力，從而培養(yǎng)

16、學生的科學觀念和意識，使其具有科學的精神和品質(zhì)。 2、由于小學生以形象思維為主，因此，我們采用 激情指導模擬創(chuàng)新的活動模式。 3、根據(jù)小學生認知的規(guī)律，活動由淺入深，由易到難，從高到低，形成一個系統(tǒng)的整體。 三、研究目標： 1、培養(yǎng)學生學科學，愛科學，用科學的意識與情感。 使學生明確科技興國與一個國家的繁榮富強和個人的發(fā)展之間的密切關(guān)系。 2、使學生理解掌握適合年齡特點的自然科學知識及相關(guān)的社會科學知識和思維科學知識，并有機結(jié)合。 3、能力的培養(yǎng)： （1）、科學方法：自覺觀察，提出問題和假設(shè)，設(shè)計步驟，實施操作，學會評價等； （2）、信息處理能力：即獲得和積累信息的能力，學會對生活進行觀察從中

17、獲得創(chuàng)作靈感，學會查閱資料，收集圖片等； （3）、思維能力：即學會分析與綜合，比較，抽象與概括的初淺能力，以及求異、創(chuàng)新的創(chuàng)造性思維； （4）、實踐操作能力：要使學生參與生產(chǎn)或生活中的科技活動，學會使用剪、刀鉗、鋸、針、線等科技制作的基本工具，掌握剪、折、撕、刻、團、柔、捏等科技制作的基本技能技巧，開展小制作、小改革、小實驗、小發(fā)明、小設(shè)想等科技活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力。 4、使教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立科技教育意識，大膽創(chuàng)新推動教育改革和發(fā)展。 四、研究內(nèi)容 1、實施分層教學：結(jié)合學生實際，確定科技制作作品類型（工藝美術(shù)類、標本類、陸?？漳Ｐ汀⑿∏墒诸?、小改革類、小設(shè)想類）選擇制作材料（紙、樹葉

18、、布、廢舊材料等）按段分組提出目標，形成系列。 2、科技活動做到六個結(jié)合 （1）、與當?shù)剞r(nóng)村生產(chǎn)相結(jié)合； （2）、勤工儉學相結(jié)合，把優(yōu)秀作品參與義賣活動，籌集紅領(lǐng)巾基金； （3）與思想教育相結(jié)合； （4）與學科教育相結(jié)合； （5）與少先隊活動相結(jié)合； （6）與家庭、學校規(guī)劃布置相結(jié)合。 3、注重動手操作實踐活動： 整個研究過程以活動為中心，制作豐富多彩的科技作品，如剪紙、布貼。模型的制作與創(chuàng)造日記，培養(yǎng)他們參與與從事科技活動的最基本的能力和素養(yǎng)。 4、建立活動評價機制 （1）、活動開設(shè)情況； （2）、活動課的質(zhì)量； （3）、學生的學習質(zhì)量即學生參與活動的積極性； （4）、檢查考核、實際操作、競

19、賽評比、成果展覽等。 五、研究對象及方法 1.研究對象：15年級學生。 2.研究方法： （1）動研究方法，把行動和研究有機結(jié)合，在行動中研究，在研究中提高； （2）、根據(jù)不同年級學生的生理、心理特點進行分組研究； （3）、建立研究檔案：在實驗過程中重視信息反饋，資料 收集，輔之以照相、作品介紹等記錄活動情況。 3.研究原則: （1）、理論與實踐相結(jié)合的原則，在實踐中探索，學習理 論，在理論指導下進一步有效地實踐。 （2）面向全體原則，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。 （3）全面發(fā)展原則，使學生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展。 （4）主動發(fā)展，優(yōu)化教學環(huán)境，減輕師生負擔，充分利用學生間的合作學習，使學生輕松

20、主動的狀態(tài)下充分發(fā)展。 六、實驗步驟 （一）第一階段（2001.52001.9） 統(tǒng)一思想，明確意義，將課題研究工作置于學校教育、教學工作的重要議程。 （二）第二階段（2001.92002.6） 1、課題組成員充分利用美術(shù)、生活與勞動、常識等學科的配套材料，讓學生通過畫、折、刻、貼、雕等方法進行剪紙、折紙、立體紙工模型、布貼的制作，用搓、團、揉、壓、擠等方法制作泥塑作品。 2、利用農(nóng)村現(xiàn)成材料：麥秸、高粱桿、玉米包皮、樹葉、樹枝等，根據(jù)已有表象，發(fā)揮想象創(chuàng)作日常生活用品模型，海陸空模型等作品。 3、利用廢舊材料（飲料瓶、果品包裝紙盒等），經(jīng)過畫、剪、削、挖、割、拼圖等工序制作精美的工藝品。 4、習使用剪刀、鎯頭、鉗子、鑷子、針線等工具，了解 其功能，掌握基本操作