護(hù)理程序在臨床帶教運(yùn)用探討

1、護(hù)理程序在臨床帶教運(yùn)用探討羅正明(重慶市開縣中醫(yī)院內(nèi)二科405400)【摘要】探討臨床護(hù)理帶教模式，提高基層醫(yī)院帶教質(zhì)量。方法：對(duì)帶教護(hù) 士及護(hù)牛運(yùn)用護(hù)理程序模式，系統(tǒng)的有針對(duì)性的個(gè)性化帶教。結(jié)論：通過(guò)評(píng)估、 診斷、計(jì)劃、實(shí)施，效果評(píng)價(jià)等護(hù)理程序，增加了護(hù)士的臨床帶教方法，能夠有 目的的帶教，也讓護(hù)牛能夠?qū)局R(shí)靈活應(yīng)用到臨床，大大促進(jìn)了護(hù)生的臨床 護(hù)理能力。【關(guān)鍵詞】護(hù)生帶教護(hù)理程序體會(huì)【中圖分類號(hào)】r471【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b【文章編號(hào)】2095-1752 (2013) 35-0316-01臨床資料自20112013年六月，我科共接收護(hù)牛232人次，根據(jù)護(hù)理程序?qū)嵤﹤€(gè)體 化護(hù)牛帶教，有針對(duì)性

2、科學(xué)化系統(tǒng)化培訓(xùn)，我科三年以上護(hù)士能夠按照護(hù)理程序 對(duì)護(hù)牛帶教,護(hù)牛出科時(shí)理論成績(jī)平均在83分左右，操作考核在平均90分以上， 其中不乏優(yōu)秀護(hù)生，為醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍積累了人力資源，也為培訓(xùn)方法多了臨床依 據(jù)。特總結(jié)如下：方法1、評(píng)估：護(hù)士長(zhǎng)評(píng)估護(hù)牛資質(zhì)，查找其理論和操作缺陷，以及法律法規(guī)、 護(hù)理規(guī)章制度缺失情況，有的放矢，采取分層次培訓(xùn)。評(píng)估帶教老師資質(zhì)和帶教 能力，科學(xué)化、規(guī)范化帶教，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作集中培訓(xùn)。針對(duì)?？浦R(shí)和 ?？谱o(hù)理技能就采取“一對(duì)一”模式，帶教老師負(fù)責(zé)制。2、診斷：常見護(hù)牛問(wèn)題：知識(shí)缺乏：缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)，缺乏健康宣教和 藥理知識(shí)，缺乏人際溝通技巧，缺乏操作技巧。焦慮：與

3、家庭經(jīng)濟(jì)方面和自身方面問(wèn)題有關(guān)。適應(yīng)力差：缺乏團(tuán)隊(duì)精神，缺乏與 人溝通能力。缺乏良好職業(yè)道德；溝通能力差：缺乏溝通技巧，缺乏理論知識(shí)的 鋪墊。臨床經(jīng)驗(yàn)不足，遇病情變化觀察護(hù)理不到位。責(zé)任制護(hù)理不了解，未能對(duì) 患者系統(tǒng)護(hù)理。常見帶教老師問(wèn)題：責(zé)任心不強(qiáng)：未做到放手不放眼；基層醫(yī)院 護(hù)士自身知識(shí)缺乏，帶教能力有待提高，無(wú)系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3、計(jì)劃：在制定計(jì)劃時(shí)，注意體現(xiàn)以護(hù)生為中心，以教師為主導(dǎo)，并提前 把計(jì)劃給護(hù)生，使護(hù)生、教師雙方都心中有數(shù)，避免帶教的盲目性，增強(qiáng)帶教的 計(jì)劃性、針對(duì)性。制定學(xué)習(xí)和考核計(jì)劃，根據(jù)以往帶教經(jīng)驗(yàn)，特制定了護(hù)生實(shí)習(xí) 考核標(biāo)準(zhǔn)，包括理論、操作、勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)素養(yǎng)等，針對(duì)護(hù)生

4、薄弱環(huán)節(jié)，著眼 護(hù)生的動(dòng)手能力、觀察能力和溝通能力的培養(yǎng)，要求護(hù)生帶教老師能力的培養(yǎng)和 帶教能力的考核，中專生以加強(qiáng)?？谱o(hù)理和三基訓(xùn)練為主，在整體護(hù)理方面以掌 握整體護(hù)理觀、人際交流技巧為主；大專生除了做好三基訓(xùn)練外，以拓寬知識(shí)面， 增強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)為主，在整體護(hù)理方面以掌握整體護(hù)理理論、護(hù)理程序的工作 方法和對(duì)病人及家屬實(shí)施健康教育計(jì)劃為主。4、實(shí)施：采取小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)和帶教老師負(fù)責(zé)制。從護(hù)生中選擇其中優(yōu)秀者為 小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)護(hù)生的勞動(dòng)紀(jì)律、行為習(xí)慣的管理；帶教老師負(fù)責(zé)臨床基本操作、 基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。培養(yǎng)護(hù)生良好的無(wú)菌觀念和要求學(xué)生通過(guò)跟班學(xué)習(xí), 熟悉各班工作職責(zé)和工作重點(diǎn)。教學(xué)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)

5、法律法規(guī)和護(hù)理核心制度的教學(xué)， 特別是交接班制度，實(shí)習(xí)生管理制度，查對(duì)制度，護(hù)理安全防范制度，并考核帶 教老師的帶教水平，與績(jī)效掛鉤，加強(qiáng)其責(zé)任心和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。護(hù)士長(zhǎng)主要對(duì) 護(hù)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)教育，鞏固其專業(yè)思想，強(qiáng)化制度意識(shí)和護(hù)理安全意識(shí)，培養(yǎng) 她們良好的服務(wù)理念。加強(qiáng)臨床師資能力培訓(xùn)，提高帶教水平，定期組織帶教老 師學(xué)習(xí)有關(guān)我科專業(yè)新知識(shí)新技術(shù)，鼓勵(lì)帶教老師完成自修，激勵(lì)其撰寫結(jié)合臨 床經(jīng)驗(yàn)撰寫護(hù)理學(xué)術(shù)論文。我科每月一次教學(xué)查房，查房完集中護(hù)士進(jìn)行查房質(zhì) 量點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)護(hù)生大膽發(fā)言，然后總結(jié)并改進(jìn)查房方法。每周一次專科知識(shí)小講 課，由帶教老師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求護(hù)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，講課后提問(wèn)，每月出科 考試相關(guān)內(nèi)容以鞏固知識(shí)點(diǎn)。5、效果評(píng)價(jià)：臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，旨在幫助護(hù)生將 學(xué)校學(xué)到的醫(yī)學(xué)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)與臨床相結(jié)合，幫助護(hù)生實(shí)現(xiàn) 角色轉(zhuǎn)變。幾年來(lái)，我們通過(guò)護(hù)理程序方式，評(píng)估資質(zhì)，不斷查找問(wèn)題并及時(shí)決， 已逐步培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的帶教老師，對(duì)于護(hù)生采取有效的帶教，因材施教，因人 而異，取得了一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也達(dá)到了我科護(hù)士教學(xué)相長(zhǎng)的目的。小結(jié)：運(yùn)用護(hù)理程序，通過(guò)對(duì)帶教護(hù)士帶教能力的評(píng)估和培養(yǎng)，使我科護(hù)士 能夠很好的運(yùn)用護(hù)理程序帶教，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目的：通過(guò)對(duì)護(hù)生實(shí)