指導學生學習古詩詞的做法

1、教學論文題 目：如何指導學生學習古詩詞學科： 語 文姓名： 朱 明 培學 校：大嶺山新風中學如何指導學生學習古詩詞摘要：目前，農(nóng)村中學生普遍存在厭背古詩文的現(xiàn)象，語感極差。如何走出 這一困境？通過多年的實踐，我的體會是：切實訓練學生的語感，創(chuàng)設背誦古詩 文的氛圍，培養(yǎng)學生背誦的興趣，養(yǎng)成良好的動口、誦讀習慣，捉高學生的文學 素養(yǎng)、寫作能力，為高一級學校輸送合格的人才。關鍵詞：語感興趣愉快情感氛圍創(chuàng)新古詩詞是鑲嵌在祖國文學寶庫屮的一顆璀璨的明珠，是傳承人類文明的七彩 蟲橋，她具有凝練、含蓄、傳情、達意的特點，應該很好地繼承和發(fā)展下去。但 在實際的教學工作屮，卻有許多學生思想上不重視，認為現(xiàn)代化時

2、代學不學古詩 詞無足輕重；再加上部分老師的教學方法枯燥無味，也促使學生產(chǎn)生厭學古詩詞的情緒。如何最大限度地激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，帶領學生走出厭學古詩詞的困 境呢？就此談談筆者的一些做法和體會。1訓練學生語感，激發(fā)學生背誦古詩詞的興;如果哪位同學能把古詩詞讀得瑯瑯上口，說明他語感好、節(jié)奏強，領會了詩 人的思想感情，融入了詩人創(chuàng)設的意境，這種學習過程可以說是一種高層次的精 神享受。但目前許多中學生不愿意開口讀古詩詞，老師站在他面前碩要他開口的 話，他則懶洋洋的像小和尚念經(jīng)有口無心，加上音量小、口齒不清、毫無語感可 言。我針對這種情況，首先要求學生做到吐字清晰，對含混不清者指導正音、讀準重音，直

3、到老師覺得滿意為止。其次是老師做示范或放錄音示范等，有時還叫讀得好的同學當堂誦讀，使其他同學產(chǎn)生一種他能讀好我也能讀好的沖動。一定 耍讓學生學會斷句，體會古詩詞每個字讀音的輕重快慢。如題破山寺后禪院 開頭兩句：清晨入古寺，初日照高林。我先教會學生斷句：清晨/入/古寺，初日 /照/高林。接著教會學生找出詞句的重音：清晨入古寺，初日照高林。這樣，學 生冇了語感，掃清了誦讀的障礙，讀起古詩詞來就抑揚頓挫、聲情并茂了，對于 理解古詩詞的含義也有一定的幫助。2. 創(chuàng)設藝術氛圍，激發(fā)學生背誦古詩詞的熱情。詩歌丿力來是詩與歌的連體兒，詩詞大都被譜成曲子來吟唱，如水調(diào)歌頭明 刀兒時有、無題相見時難別時難、相見

4、歡無言獨上西樓等，其中王菲 演唱的水調(diào)歌頭明月兒時有是人們耳熟能詳?shù)募炎?。教學中，我先放音樂, 接著自己吟唱，然后讓學生跟著音樂小聲唱。這樣，學生在吟唱過程屮進一步熟 悉古詩詞的含義，還從美妙的音樂中理解古詩詞的感情。中秋節(jié)前夜，我?guī)ьI全 班同學到樓頂平臺賞丿、吃丿餅，共同吟唱水調(diào)歌頭明月兒時有這首優(yōu)美 的曲子，師生們頓時陶醉在音樂的海洋中，共賞藝術帶來的精神愉悅。我還啟發(fā) 學生想彖天宮的仙境，重新領悟“人有悲歡離合，刀有陰晴圓缺，此事古難全。 但愿人長久，里共嬋娟。”這些t古名句所蘊含的深刻哲理及所寄寓的美好愿 望。通過創(chuàng)設這樣的藝術氛圍，同學們背誦古詩詞的熱情與日俱增。3. 通過老師的現(xiàn)場

5、背誦，激發(fā)學生背誦古詩詞的激情。屮學生的模仿能力很強，老師可以因勢利導激發(fā)學生背誦古詩詞的熱情。凡 是要求學生背誦的古詩詞，我都想辦法當堂背給學生聽，尤英是一些篇幅較長的, 如口雪歌送武判官歸京、觀刈麥、茅屋為秋風所破歌等。有一次，當串 講完木蘭詩要求學生背誦全詩時競?cè)珗鰢W然，這時，我順勢說：“假如我能 背誦全詩，你們能不能背？ ”學生齊聲說“能”。于是，我把書扔在講臺上，滿 有把握地當著全班學生的面背了一遍，頓時響起雷鳴般的掌聲。這時，我聽到有 不少學生小聲說：“老師真行?！卑蠢碚f，老師沒有必要每首古詩詞都背給學生聽, 但我為了給學生起個表率作用，述是花了不少的時間來背誦，我覺得這種做法對

6、于學生背誦古詩詞起到了很大的促進作用。這樣，學生背誦古詩詞就由被動轉(zhuǎn)向 了主動，背卩的積極性空前高漲。4. 通過游戲活動提高學生學習古詩詞的興趣。單一的誦讀會使學生感到味如嚼蠟，形式多樣的誦讀才會使學生產(chǎn)生愉悅 感。有時組織學生進行朗誦比賽，激發(fā)學生背誦古詩詞的熱情。利用早讀課、語 文課、自習課進行賽前輪讀、賽讀、分組讀、分角色讀，或老師先進行抑揚頓挫、 聲情并茂的范讀、放名家錄音，以挑起學生的朗讀愿望，然后進行朗誦比賽，老 師和學生共同做評委，對朗誦好的當場表揚，對朗誦不太好的當場指出存在的問 題，是斷句不準，述是快慢沒把握好，或者是感情沒領悟透徹，然后再進行相同 內(nèi)容的朗誦，用對比的方法讓

7、學生領悟朗誦的訣竅。這樣，既加深了學生對古詩 詞的記憶和理解，同時乂訓練了學生的口才和膽量，可謂“一舉多得”，促進了 學生綜合素質(zhì)的捉高。學詩貴在運用。我有時利用節(jié)假日，分批組織學生去登山或旅游，當學生通 過艱難的攀爬終于上到山頂時，啟發(fā)學生此時有什么感受，會想到哪些詩句，學 生很自然地會想到杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的詩句，回來后布置學生 寫登xx山之類的文章。這樣，不僅鍛煉了學生的體能和意志，而且還使學 生進一步熟悉古詩詞和提高寫作能力。乂如寫我的好朋友一文，當好朋友來 信說轉(zhuǎn)學了內(nèi)心有點憂傷時，自然會用王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”來安慰 他，顯得貼切自然。春雨蒙蒙，可以說“清明時節(jié)雨紛紛”；見到新同學，可以 說“笑問客從何處來”；困難重重可以說“山重水復疑無路”；稍有轉(zhuǎn)機可以說“柳 暗花明乂一村”等。作為老師，對在作文屮恰當運用古詩詞的學生應該及時給予 表揚和加分，這對于培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣和捉高學生的寫作水平定會產(chǎn)生 深遠的影響。當然，除以上兒點之外，還有別的方法，如賞析法、歸類背誦法等，在此就 不一一贅述。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會寫來也會偷；讀書百遍，其義自見。有些詩 詞即使一下不完全領會它的深刻含義，但隨著閱歷的增長，口然會無師口通，驚 嘆詩人的神來z筆。