五單元整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題2

1、 課題四：相關(guān)三步四步計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第137頁(yè)例4和“做一做”的第1、2、3題，練習(xí)三十三的第1 2題。教學(xué)目的：通過(guò)解答相關(guān)三步四步計(jì)算的應(yīng)用題，使學(xué)生了解生活中這種常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步應(yīng)用題的解答方法，及其與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系，提升學(xué)生解答應(yīng)用題的水平。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備口算卡片若干張。教學(xué)過(guò)程；一、口算練習(xí)1教師出示口算卡片，指名學(xué)生口答。 1.8×5 0.780.33 0.6÷0.12 6.3+2.9 0.08×0.7 7.30.7 4.8÷0.6 2.4+0.52 1.5×402做教科書(shū)第187頁(yè)第(七)

2、欄的口算題(直接寫(xiě)得數(shù))，做完后，集體訂正。 二、學(xué)習(xí)新知 、 自學(xué)復(fù)習(xí)題。、 小組討論：把這道題改編成三步計(jì)算的應(yīng)用題，應(yīng)該怎么辦？做在練習(xí)本上。 、 匯報(bào)結(jié)果。、 教師把學(xué)生可能列出的條件全都寫(xiě)在黑板上，然后分別討論每道題的解法，（以編題者為主）、 出示例。讓學(xué)生獨(dú)立完成。、 請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上畫(huà)出線段圖。、 教師巡視，注意協(xié)助差生。三、應(yīng)用新知：、完成做一做。 、完成練習(xí)三十三第題。 先分析題，畫(huà)出題中的已知條件和問(wèn)題。再獨(dú)立完成，集體訂正。、第題。讓學(xué)生在練習(xí)本上列算式解答，并寫(xiě)出檢驗(yàn)。然后集體正。教師小結(jié)：今天我們又研究了一些三步應(yīng)用題的解答方法，這些應(yīng)用題也是在以前學(xué)過(guò)的應(yīng)用題的基

3、礎(chǔ)上再增加一步。所以，以后解答應(yīng)用題時(shí)，要按照解答應(yīng)用題的一般步驟去想、去做，注意弄清題意和分析數(shù)量關(guān)系，這樣就能夠解答出各種不同的應(yīng)用題。四、作業(yè)：練習(xí)三十三、題。板書(shū)設(shè)計(jì)： 應(yīng)用題例：華山小學(xué)三年級(jí)栽樹(shù)棵，四年級(jí)栽的棵數(shù)是三年級(jí)的倍，五年級(jí)比三、四年級(jí)栽的總數(shù)少棵，五年級(jí)栽多少棵？ 課后附記： 課題四：相關(guān)計(jì)劃數(shù)與實(shí)際數(shù)的應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第141頁(yè)例和“做一做”的第l、6題，練習(xí)三十四的第1題。教學(xué)目的：通過(guò)解答相關(guān)計(jì)劃數(shù)與實(shí)際數(shù)的應(yīng)用題，使學(xué)生了解生活中這種常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步應(yīng)用題的解答方法，及其與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系，提升學(xué)生解答應(yīng)用題的水平。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備口

4、算卡片若干張。教學(xué)過(guò)程：一、口算練習(xí)1教師出示口算卡片，指名學(xué)生口答。 1.8×5 0.780.33 0.6÷0.12 6.3+2.9 0.08×0.7 7.30.7 4.8÷0.6 2.4+0.52 1.5×402做教科書(shū)第187頁(yè)第(七)欄的口算題(直接寫(xiě)得數(shù))，做完后，集體訂正。 二、學(xué)習(xí)新知 、自學(xué)例4。 教師出示例4：“學(xué)校食堂運(yùn)來(lái)1噸煤，計(jì)劃燒40天。因?yàn)楦倪M(jìn)爐灶，每天節(jié)省5千克。這批煤能夠燒多少天?” 小組討論：、這遭題說(shuō)的是怎么一回事?、題中告訴我們計(jì)劃燒40天，為什么又問(wèn)能夠燒多少天？ 、怎樣算出實(shí)際每天燒多少煤。 討論后，獨(dú)

5、立完成。 學(xué)生解答例4時(shí)，教師巡視，協(xié)助有困難的學(xué)生分析、列式。最后集體訂正。 2改變例4的條件和問(wèn)題，進(jìn)一步練習(xí)分析解答應(yīng)用題。 教師；“如果我把這道題的第三個(gè)已知條件和問(wèn)題改了，你們還會(huì)解答嗎?” 教師板書(shū)改變后的題目 “學(xué)校食堂運(yùn)來(lái)土噸煤，計(jì)劃燒40天。改進(jìn)爐灶后，這批煤比原計(jì)劃多燒了10天，實(shí)際每天燒多少千克?” 先由學(xué)生自己審題、分析數(shù)量關(guān)系，在練習(xí)本上解答。然后，請(qǐng)一兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，或者做在黑板上。最后集體訂正。 三、課堂練習(xí) 做教科書(shū)第14頁(yè)“做一做”的第1、2題。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 四、課堂小結(jié)和布置作業(yè) 教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了解答相關(guān)計(jì)劃數(shù)與實(shí)際數(shù)的應(yīng)用題，而

6、且還通過(guò)改變題中的已知條件和問(wèn)題，進(jìn)一步研究了怎樣分析和解答應(yīng)用題。道題是三步應(yīng)用題還是兩步應(yīng)用題，要在分析了已知條件和問(wèn)題之間的關(guān)系以后才能確定。以后我們還要做這方面的練習(xí)。2作業(yè)：練習(xí)三十四的第16題。板書(shū)設(shè)計(jì)： 應(yīng)用題例4：學(xué)校食堂運(yùn)來(lái)1噸煤，計(jì)劃燒40天。因?yàn)楦倪M(jìn)爐灶，每天節(jié)省5千克。這批煤能夠燒多少天? （） 計(jì)劃每天燒煤多少天？÷25（千克）（） 實(shí)際每天燒煤多少千克？25520（千克）（） 這批煤能夠燒多少天？ 1000÷50（天） 答：能夠燒50天。課后附記： 課題五：有關(guān)計(jì)劃數(shù)與實(shí)際數(shù)的應(yīng)用題練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三十四的第710題。教學(xué)目的：通過(guò)解答有關(guān)計(jì)

7、劃數(shù)與實(shí)際數(shù)的應(yīng)用題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)步理解兩步應(yīng)用題與三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及它們之間的聯(lián)系，提高學(xué)生分析；解答應(yīng)用題的能力。教學(xué)過(guò)程： 一、口算練習(xí)讓學(xué)生做教科書(shū)第187頁(yè)第(八)欄的口算題(直接寫(xiě)得數(shù))。 二、講評(píng)上節(jié)課留的作業(yè)中的問(wèn)題 教師選出上節(jié)課作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題較多的、兩道題，請(qǐng)一、兩名學(xué)生做在黑板上，然后給全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該怎樣分析數(shù)量關(guān)系，要先算什么，再算什么。教師應(yīng)給予必要的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，并糾正學(xué)生作業(yè)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。三、應(yīng)用題練習(xí) 1做練習(xí)三十四的第7題。 請(qǐng)一名學(xué)生讀第(1)題： “光明小學(xué)校辦工廠要制做4500套教具，計(jì)劃每天做300套。實(shí)際每天比原計(jì)劃多做75套，完成原

8、生產(chǎn)任務(wù)要多少天?” 教師：“這道題已知什么?求的是什么?要解答這道題，應(yīng)該怎樣分析?” 學(xué)生：“可以從問(wèn)題開(kāi)始分析。先想要求完成原生產(chǎn)任務(wù)需要多少天，必須先知道什么條件?然后再想由于已經(jīng)知道原生產(chǎn)任務(wù)是4500套，只要再求出實(shí)際每天做多少套就可以了?！?教師：“怎樣求出實(shí)際每天做多少套呢?” 學(xué)生：“題中告訴我們，原計(jì)劃每天做300套，還告訴我們，實(shí)際每天比原計(jì)劃多做75套。這樣就可以先算出實(shí)際每天做多少套?！?教師：“他是這樣分析的。誰(shuí)還有別的分析思路?” 學(xué)生：“也可以從已知條件開(kāi)始分析。由后兩個(gè)已知條件，可以先算出實(shí)際每天做多少套。再用4500套除以實(shí)際每天做的套數(shù)，就得到完成原生產(chǎn)任

9、務(wù)要用多少天?！?讓學(xué)生做在練習(xí)本上。同時(shí)請(qǐng)名學(xué)生做在黑板上，最后集體訂正。 再請(qǐng)一名學(xué)生瀆第(2)題。教師：“把第(1)題的第二個(gè)條件改成計(jì)劃15天完成后，解答時(shí)所需要的條件有什么變化？ 學(xué)生；“第二個(gè)條件改變后，原計(jì)劃每天做多少套也不知道了，還得先算出原計(jì)劃每天做多少套。”讓學(xué)生把第(2)題也做在練習(xí)本上。同時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生做在黑板上。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩道題。 教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩道題有什么不同? 指名請(qǐng)兩、三個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師提示、補(bǔ)充。(由于這道題要求解答的問(wèn)題只有一個(gè)條件，題目里沒(méi)有直接給出，需要先算千步，才能再求出最后結(jié)果。一共需要兩步計(jì)算。而在第二題中，要求解答的問(wèn)題所需要的兩個(gè)

10、條件都沒(méi)有直接給出，要先算出所需要的兩個(gè)條件。一共需要三步計(jì)算。) 2做練習(xí)三十四的第8題。 讓學(xué)生獨(dú)立審題，在練習(xí)本上解答。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。做完后，集體訂正，請(qǐng)一、兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的。 3做練習(xí)三十四的第9題。清一名學(xué)生讀題，并解釋題意，使學(xué)生理解“計(jì)劃全年生產(chǎn)洗衣機(jī)16800臺(tái)”和“提前2個(gè)月完成”是什么意思。這就是說(shuō)，計(jì)劃是12個(gè)月完成，實(shí)際是(122)個(gè)月完成。弄清計(jì)劃與實(shí)際用的時(shí)間后，再讓學(xué)生弄清“照這樣的速度”是哪樣的速度。經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生弄清計(jì)劃生產(chǎn)與實(shí)際生產(chǎn)的數(shù)量關(guān)系以后，可以讓學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上解答。做完后，集體訂正。 四、課堂小結(jié)

11、和布置作業(yè) 教師小結(jié)：“今天我們又進(jìn)行了解答應(yīng)用題的練習(xí)。其中最重要的是分析數(shù)量關(guān)系。從今天的練習(xí)題來(lái)看，分析時(shí)可以從問(wèn)題出發(fā)，逆推去找所需要的條件直到能從已知條件先算出來(lái)為止；也可以從題目給出的已知條件出發(fā)，依次考慮可以算出哪些結(jié)果，直到能與所求的問(wèn)題聯(lián)系上為止。有時(shí)我們也可以把問(wèn)題和條件聯(lián)系起來(lái)想?！?2布置作業(yè)：練習(xí)三十四的第10題。課題六，綜合練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三十四的第1l一18題。教學(xué)目的：通過(guò)解答文字題和應(yīng)用題的綜合練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、計(jì)算練習(xí)1教師出示口算卡片，指名學(xué)生口答。 1.6×50 0.52+0.15 0.9

12、7;0.15 3.8+4.7 0.6×0.04 85.7 7.2÷0.6 2.60.52 1.4×602教師出示下列式題，請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上計(jì)算，其余學(xué)生在練習(xí)本上做，然后集體訂正，（著重說(shuō)明計(jì)算順序。） 75.6÷13.5一(3.6+1.78) 15.2+(8.44.5×0.8)÷1.6 二、列綜合算式練習(xí) 1做練習(xí)三十四的第11題。 先讓學(xué)生自己看書(shū)弄清題意，在練習(xí)本上做這兩道題。然后請(qǐng)兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣列式計(jì)算的。特別注意讓學(xué)生說(shuō)明為什么要使用中括號(hào)。 2做練習(xí)三十四的第12題。 讓學(xué)生自己在練習(xí)本上做，然后集體訂正。請(qǐng)學(xué)

13、生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣列式計(jì)算的。特別是如何使用括號(hào)。 三、解答應(yīng)用題練習(xí) 1做練習(xí)三十四的第13題。 學(xué)生自己在練習(xí)本上做，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，然后集體訂正。2、做練習(xí)三十四的第14題。 教師：“這道題要求我們用兩種方法解答。大家先仔細(xì)看一看題，想一想，要求一共要用多少天，可以有哪兩種不同的思路?” 3做練習(xí)三十二的第17題。 教師：“這道題要求補(bǔ)充上問(wèn)題，編成三步應(yīng)用題，再解答。大家想一想，補(bǔ)上什么樣的問(wèn)題才行?”（小組討論） 經(jīng)過(guò)討論，找到應(yīng)該補(bǔ)充的問(wèn)題，就可以讓學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。 四、課堂小結(jié)和布置作業(yè) 1教師小結(jié)：“今天我們又進(jìn)行了解答文字題和應(yīng)用題的綜合練習(xí)。在列綜合算式時(shí)，要注

14、意根據(jù)具體情況使用括號(hào)。在解答兩步以上計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，要注意認(rèn)真弄清題意、分析數(shù)量關(guān)系，有時(shí)還可以想一想有沒(méi)有其他不同的解法，使解答的過(guò)程更簡(jiǎn)便?！?2布置作業(yè)；練習(xí)三十四的第15、16、18題。課題：行程問(wèn)題(一) 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第145頁(yè)準(zhǔn)備題和例6及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)三十五的第l一3題。 教學(xué)目的：使學(xué)生理解有關(guān)速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)解答已知兩個(gè)物體運(yùn)行的速度和相遇時(shí)間，求路程的應(yīng)用題。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解有關(guān)速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的解題能力。 教具準(zhǔn)備：寫(xiě)好準(zhǔn)備題和例6的小黑板兩塊，有條件的學(xué)?？蓽?zhǔn)備演示“相遇問(wèn)題”的活動(dòng)教具一套。教學(xué)過(guò)程：一

15、、復(fù)習(xí) 教師板書(shū)題目：“張華每分走60米，他1分走多少米?2分，3分呢？” 指名學(xué)生解答后，把書(shū)上的表填完。 教師：“解答這道題時(shí)，我們用到哪種常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系?指名學(xué)生回答，教師在算式下面板書(shū)： 速度×時(shí)間路程 教師：“像這樣有關(guān)速度、時(shí)間和路程的應(yīng)用題，通常叫做行程問(wèn)題?！?板書(shū)課題：行程問(wèn)題)二、學(xué)習(xí)新知 1、 教師出示寫(xiě)好準(zhǔn)備題的小黑板(題目下應(yīng)畫(huà)出表示運(yùn)行的示意圖)。請(qǐng)一名學(xué)生讀題，并解釋題意。 請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板前面來(lái)表演一下(或者用教具做演示)。教師：出示投影：（1）他們兩個(gè)之間的距離發(fā)生了什么變化。（2）最后怎么樣了?(兩學(xué)生走，最后碰到一起。這就叫做兩人同時(shí)從家里出發(fā)，

16、向?qū)Ψ阶呷?。叫做同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，或者同時(shí)出發(fā)，相向而行。大家可以看到他們每走一分，他們之間的距離就縮短一段?？s短的這一段，就是他們倆人海分所走的路程的和。最后他們碰到一起，就叫做相遇。） 請(qǐng)全班學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)第145頁(yè)， 2學(xué)習(xí)例5。 教師出示寫(xiě)好例5的小黑板(題目下應(yīng)畫(huà)出表示運(yùn)行的示意圖)。引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。 獨(dú)立完成例5。 指名學(xué)生口述，教師板書(shū)第一種解法： 65×4+70×44 260+350 540(米) 答，他們兩家相距540米。 教師：“誰(shuí)能想出這道題有沒(méi)有別的解答方法?” (可以再讓兩名學(xué)生扮演小強(qiáng)和小麗走一走。注意每走1分，稍微停一下，經(jīng)過(guò)4分，兩

17、人相遇。) 指名學(xué)生口述，教師板書(shū)第二種解法： (6570)×4 135×4 540(米) 答：他們兩家相距540米。 教師：“現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看一看，這兩種解法有沒(méi)有什么聯(lián)系。”引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法的思路：“第一種解法是先分別求出每個(gè)人所走的路程，再加起來(lái)。而第二種解法是先求出兩人每分所走的路程的和我們叫它速度和，再乘以兩人同時(shí)走的時(shí)間4分?！?板書(shū)：速度和) 三、課堂練習(xí) L做第146頁(yè)“做一做”的第1題。 先讓學(xué)生讀題，并認(rèn)真看圖中的條件。特別要讓學(xué)生注意兩人行進(jìn)的方向和相遇這個(gè)條件，防止有的學(xué)生沒(méi)弄清題意就套用例題的計(jì)算方法。使學(xué)生在認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上列式解答。

18、 2做第145頁(yè)“做一做”的第2題。 讓學(xué)生自己在練習(xí)本上解答，再集體訂正。 四、小結(jié)和布置作業(yè) 1教師小結(jié)，“今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)物體同時(shí)相向運(yùn)行的行程問(wèn)題。同學(xué)們?cè)诮獯疬@樣的應(yīng)用題時(shí)，一定要先弄清兩個(gè)物體運(yùn)行的方向、速度和時(shí)間，再解答?！?2作業(yè)：練習(xí)三十五的第13題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 例6第一種解法： 65×4+70×44 260+350 540(米) 答，他們兩家相距540米。 第二種解法： (6570)×4 135×4 540(米)答：他們兩家相距540米。課后附記：課題：行程問(wèn)題(二)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第147頁(yè)復(fù)習(xí)題和例7及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)三

19、十五的第48題。教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答已知兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答已知兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。教具準(zhǔn)備：寫(xiě)好復(fù)習(xí)題的小黑板一塊。教學(xué)過(guò)程，一、復(fù)習(xí)到入1、口算練習(xí)。做練習(xí)三十三的第4題。學(xué)生在練習(xí)本上做，教師看表計(jì)時(shí)。做完后，集體訂正，表?yè)P(yáng)做得又對(duì)又快的同學(xué)。2、做第147頁(yè)的“復(fù)習(xí)題”。教師出示寫(xiě)好復(fù)習(xí)題的小黑板(題目下畫(huà)出示意圖)， 讓學(xué)生自己審題，在練習(xí)本上解答。然后請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣分析、解答的。 二、學(xué)習(xí)新知 教師把小黑板上的復(fù)習(xí)題改成例7，同時(shí)把示意圖中表

20、示3分所走的路程的標(biāo)志擦去。 教師：“這道題告訴我們兩地之間的路程和兩人的速度，求經(jīng)過(guò)幾分兩人相遇。根據(jù)我們剛才做過(guò)的復(fù)習(xí)題，大家想一想應(yīng)該怎樣解答?” 小組討論。獨(dú)立完成。 做完后，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣列式解答的，教師板書(shū)。 270÷(5040) 270÷90 3(分) 答：經(jīng)過(guò)3分兩人相遇。 三、課堂練習(xí) 1做第147頁(yè)的“做一做”。 讓學(xué)生在練習(xí)本上解答。教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。 2做練習(xí)三十五的第5題。 教師巡視，最后集體訂正。 四、課堂小結(jié)和布置作業(yè) 1教師小結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了已知兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。這恰好與上節(jié)

21、課學(xué)的已知兩個(gè)物體運(yùn)行的速度和相遇時(shí)間求路程的題目是相反的應(yīng)用題。根據(jù)行程問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系速度X時(shí)間·路程和路程÷速度時(shí)間，在解答相對(duì)同時(shí)出發(fā)的相遇問(wèn)題時(shí)，我們可以得到下面的數(shù)量關(guān)系。” (板書(shū)：速度和×相遇時(shí)間路程，路程÷速度和；相遇時(shí)間) 2作業(yè)：練習(xí)三十五第68題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 例7 270÷(5040) 270÷90 3(分)答：經(jīng)過(guò)3分兩人相遇。課后附記：課題：應(yīng)用題綜合練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三十五的第915題。教學(xué)目的：通過(guò)解答應(yīng)用題的綜合練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。教具，學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備口算卡片若干張。

22、教學(xué)過(guò)程； 一、計(jì)算練習(xí) 1教師出示口算卡片，指名學(xué)生口答。 2.7+1.5 4.5×200 5.2×80 7.15.1 62÷l00 4.80.5 l0.46.4 1.5×40 2.8×0.5 31.59.5 90.6÷3 78+97 2做練習(xí)三十五的第9題。(學(xué)生做在練習(xí)本上，最后集體訂正。) 二、解答應(yīng)用題練習(xí) 1做第149頁(yè)第12題。讓全體學(xué)生看書(shū)，請(qǐng)一名學(xué)生讀題。 教師：“我們學(xué)過(guò)，解答應(yīng)用題一般經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)步驟?”(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回答。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣用線段圖來(lái)表示這道題的已知條件和問(wèn)題?”(請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)，教師畫(huà)圖。) 請(qǐng)一名學(xué)

23、生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。(著重說(shuō)明，這雖不是相遇問(wèn)題，但是通過(guò)線段圖可以幫助我們弄清，數(shù)量關(guān)系與相遇問(wèn)題相似，也是用速度乘以時(shí)間，解答的方法有兩種。) 讓學(xué)生在練習(xí)本上用兩種方法解答。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。最后集體訂正。 2做練習(xí)三十五的第13題。 先讓全體學(xué)生看書(shū)，并在練習(xí)本，試著畫(huà)出線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。 然后，請(qǐng)一、兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的圖。教師在黑板上畫(huà)出來(lái)。 教師：“從這幅圖中可以看出，因?yàn)閮纱峭瑫r(shí)同向開(kāi)出，由于乙船的速度比甲船快，所以經(jīng)過(guò)8小時(shí)，乙船要比甲船多行一段路程。這段路程就是這時(shí)兩船之間的距離。請(qǐng)大家想一想，這段路程應(yīng)該怎樣求?自己在本上列式解答?！?學(xué)生解答完后，

24、請(qǐng)一、兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣解答的。 三、小結(jié)和布置作業(yè) 1教師小結(jié)：“今天我們進(jìn)行了解答應(yīng)用題的練習(xí)。大家要注意，無(wú)論是解答什么樣的應(yīng)用題，定要在弄清題意、認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上解答。當(dāng)題目比較復(fù)雜時(shí)，可以畫(huà)出線段圖來(lái)幫助思考。” 2作業(yè)：練習(xí)三十五的第11、14、15題。3整理和復(fù)習(xí)課題一：復(fù)習(xí)整、小數(shù)四則混合運(yùn)算和解答應(yīng)用題的一般步驟教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第151頁(yè)第13題和練習(xí)三十六的第1一5題。教學(xué)目的：通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握整、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和解答應(yīng)用題的般步驟，提高脫式記算和分析、解答應(yīng)用題的能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備口算卡片若干張。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)口算

25、1教師出示口算卡片，指名學(xué)生口答。 (有的題要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法。) 2讓學(xué)生做教科書(shū)第188頁(yè)第(九)欄的口算題(直接寫(xiě)得數(shù))，做完后，集體訂正。 二、復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算 教師：“四則運(yùn)算指的是哪些運(yùn)算?”(加法、減法、乘法和除法。) 哪些是第一級(jí)運(yùn)算?哪些是第二級(jí)運(yùn)算?” “在四則混合運(yùn)算中，應(yīng)該按照什么順序計(jì)算?” (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四則混合運(yùn)算順序的三條規(guī)定。) 2做教科書(shū)第151頁(yè)第1題。 先請(qǐng)四名學(xué)生說(shuō)出這四道混合運(yùn)算式題應(yīng)當(dāng)按什么順序計(jì)算，再讓全體學(xué)生在練習(xí)本上脫式計(jì)算。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，注意糾正。 三、復(fù)習(xí)列綜合算式解答文字題 讓學(xué)生在練習(xí)本上做教科書(shū)第151頁(yè)第2題，教師巡視。做完后，請(qǐng)、兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題要用幾步計(jì)算?先算什么，后算