走在行知路上創(chuàng)造精彩人生！--向楊校長致敬!

1、.研修文檔1走在行知路上，創(chuàng)造精彩人生”師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范 和行為準則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德 是教師人格特征的直接體現(xiàn)。也是從培訓中我知道了開展師德師風活動的重要性。在聽了南京市浦口區(qū)行知小學校長、特級教師楊瑞清老師的講座后，我對“學會聯(lián)合、 學會賞識、學會自信”的班主任工作有了更深的體會，通過聽講座我進一步理解了陶行知教 育思想。1、熱愛本職工作。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè), 就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。盡心盡責地完成每一

2、項教學 任務，不求最好，但求更好。我們只有從內(nèi)心愛上這份職業(yè)，才不會叫苦叫累，學習讓我明 白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂于奉獻、靜下心來教書、潛下心來育人。2、尊重關(guān)愛學生。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學生平等相待,學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。用師愛 鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那么我 們就生活在天堂。3、教師以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師 的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻 刻為學生做出好的榜

3、樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，堅持嚴于律己。教師要知道 教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會 喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，我覺得“身臨其境”才是最好 的教育。4、刻苦鉆研業(yè)務。精通教學業(yè)務是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務，才能 將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能 準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任 教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質(zhì)量也將成為一 句空話，教師要提高教學業(yè)務水平，就必須自

4、覺堅持學習和參加業(yè)務培訓，并在教學實踐中 鍛煉和提高。我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到 嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。5、提升教師魅力。在培養(yǎng)人的道德素質(zhì)中，最核心的一點就是要有一種奉獻的精神， 一個人之所以能夠受到他人的稱贊和社會的褒獎，就是他具有能夠犧牲自己的利益，為他人 和社會作出貢獻的品質(zhì)。報告中的有些老師是我們學習的榜樣，他們受人景仰。我們從他們 身上學到：對工作埋頭苦干、精益求精的態(tài)度；對生活艱苦奮斗、樂觀向上的作風；對教育 事業(yè)作出巨大的貢獻；對待教書育人工作的神圣態(tài)度，真心實意，踏踏實實，自覺刻苦自我 完善，打下良好的知識基礎，構(gòu)建完整的知識

5、體系。模范老師們的成功告訴我們：作為一名 教師，必須要修品練功，樹立良好的教師形象。桃李不言，下自成蹊。教師是學生矚目的焦 點和榜樣，必須努力學習，提高自我修養(yǎng)，成為學生心中的偶像和楷模。教師要重視修品練 功，以自己的人格魅力、學術(shù)魅力和工作魅力感召和吸引學生，起良好的示范作用。教師要 進德修業(yè)，為人師表，獲得學生的愛戴敬重，從而親其師，信其道。模范老師們對教學的改 革告訴我們：教師除了要修品，還要練功。要勇于改革和實踐，探索和創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟迅 猛發(fā)展的今天，教師任重道遠。因此，我們要更新觀念，變教育者、傳授者為指導者、促進 者、設計者、溝通者，以生為本，以情為主，尊重學生愛學習、愛自由、愛

6、快樂的天性，相 信每個學生都想學好，能學好。善于運用新的教學方法：先學后教、教少學多，追求不教而 教、授人以魚不如授人以漁的教學目標。教師只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感 染學生學會做人，以自己淵博的學識去引導學生學會發(fā)展，才會有學校教育的高質(zhì)量。以上是我對師德師風的一些學習體會。案例式學習心得教學是教與學的雙向活動。楊瑞清老師在講座中這樣說到：“天天是創(chuàng)造之時，處處是 創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”。我們在教學中除了文化知識信息的傳遞與反饋外，還有教師 與學生在情感領域上的雙向交流。在學生創(chuàng)新能力要素中除了觀察力、記憶力、想象力、綜 合的思維能力等智力因素外，還包括信念、意志、毅力、興趣

7、等方面的非智力因素。兩大因 素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了學生創(chuàng)新能力完整統(tǒng)一的有機結(jié)構(gòu)。所以，在教學過程中要 充分重視師生的情感交流，加強非智力因素的培養(yǎng)。充分利用親切的語調(diào)，期望的目光，及 時的鼓勵等方法，增強情感交流、傳遞和感染的力度，激勵學生敢于冒險，敢于挑戰(zhàn)，敢于 創(chuàng)新，樹立以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。當學生的思維成果越出了教師的設計和期望的軌道時, 不要強行將學生的思維過程納入教師設計的軌道，要發(fā)揚民主教學，要懂得學生的思維成果 出乎意料之外或未曾見過屬正?，F(xiàn)象，是學生積極思維的表現(xiàn)。要善于剖璞見玉，積極引導, 揚長避短，即使學生的思維成果一無是處，也不能采用嚴厲的語句訓斥學生，更不能用

8、輕蔑 的語言挖苦學生；應肯定學生的創(chuàng)造性，給予鼓勵，做到教學相長。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。教師應根據(jù)教學內(nèi)容，學生的已有知識水平，設置出難度適 中，情境清晰，有一定綜合程度的開放性問題情境，造成懸念，引起學生探索知識的愿望。 問題情境的創(chuàng)設和設問質(zhì)量直接影響著學生思維的深度和廣度。開放性問題追求的目標不是 唯一正確的答案，而是學生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有的獨到想法、解法、 見解和可能性。讓學生發(fā)表意見，重視思維活動過程。在學生的學習活動中，思維效率從低到高的順序 是看、聽、寫、講。有許多思維過程的飛躍和問題的解決或突破是在講的過程中實現(xiàn)的，通 過講又可以在學生間產(chǎn)生相互激勵。集思廣益的討論，思維過程