配對(duì)鑰匙開(kāi)對(duì)鎖

1、配對(duì)鑰匙開(kāi)對(duì)鎖作為一個(gè)教育工作者，有時(shí)要做好學(xué)生的教育工作，首先要做好家長(zhǎng)的 工作。我班有一個(gè)學(xué)生周強(qiáng)，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，被其他學(xué)生打。奇怪的是, 每次發(fā)生這種事，當(dāng)我去調(diào)查時(shí)，為周強(qiáng)說(shuō)話(huà)的人卻幾乎沒(méi)有。據(jù)我了解，我 們班的大部分同學(xué)還是很有正義感的。有時(shí)有人在私下欺負(fù)同學(xué)，總有同學(xué)通 過(guò)短信或電話(huà)向我揭發(fā)。后來(lái)調(diào)查多了，就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要出現(xiàn)在周強(qiáng)本身。幾 乎每個(gè)與周強(qiáng)發(fā)生矛盾的同學(xué)都說(shuō)，周強(qiáng)好罵人，而且一張嘴還帶臟字，傷及 同學(xué)的家長(zhǎng)，這極易激起其他學(xué)生的憤怒。而且他有時(shí)還愛(ài)欺負(fù)比他更弱小的 同學(xué)，這樣他在班里就更沒(méi)人緣了。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)后，我曾幾次找家長(zhǎng)談話(huà), 談及對(duì)孩子的教育問(wèn)題。遺憾的

2、是家長(zhǎng)極其溺愛(ài)孩子，孩子一挨打，情緒就極 其激動(dòng)。總是強(qiáng)調(diào)自己孩子挨打的后果，而對(duì)發(fā)生原因卻很少過(guò)問(wèn)。有次他又挨打了，臉上被抓的青一道紫一道。第二天，家長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶地is!帶著孩子來(lái)找我。我已經(jīng)了解了事情的真相，并讓和她發(fā)生矛盾的女生也到了 辦公室。果然一開(kāi)始，家長(zhǎng)就很激動(dòng)的指指劃劃讓我看周強(qiáng)臉上和脖子上的傷, 然后激烈要求懲罰對(duì)方同學(xué)。我很平靜的等她發(fā)泄過(guò)后，先請(qǐng)她坐下，然后讓 周強(qiáng)說(shuō)事情經(jīng)過(guò)。無(wú)疑由于受到家長(zhǎng)的影響，周強(qiáng)也變得分外委屈，磕磕巴巴 地說(shuō)了自己的“受害”經(jīng)過(guò)。等他說(shuō)完，我當(dāng)著家長(zhǎng)面開(kāi)始詳細(xì)詢(xún)問(wèn)經(jīng)過(guò) 在我的詢(xún)問(wèn)之下，周強(qiáng)嘴里的經(jīng)過(guò)不但混亂不堪，而且漏洞百出。家長(zhǎng)這時(shí)也 發(fā)現(xiàn)事情好像

3、有點(diǎn)不對(duì)，也不再盛氣凌人了，只坐在那兒呆聽(tīng)。我看看差不多 了，就叫來(lái)對(duì)方同學(xué)。在對(duì)方女生的哭訴之下，事情真相大白。原來(lái)周強(qiáng)在其 他幾個(gè)同學(xué)的挑唆之下，去戲弄女生，結(jié)果遭人痛打。女生越說(shuō)越委屈，最后iii放聲大哭。這時(shí)，家長(zhǎng)坐那兒極為尷尬。不得不一再向?qū)Ψ降狼?，周?qiáng)這時(shí)也 像斗敗了的公雞，篇頭宜拉腦的不吱聲了。這時(shí)，我并沒(méi)有幸災(zāi)樂(lè)禍。而是很認(rèn)真地向家長(zhǎng)分析了周強(qiáng)為什么總是挨 打，但沒(méi)人同情的原因。尤其指出家長(zhǎng)在這方面的教育責(zé)任。同時(shí)指出長(zhǎng)此以 往下去對(duì)孩子心理發(fā)育的不良影響及其嚴(yán)重后果以及在校培養(yǎng)孩子與同學(xué)和 諧相處對(duì)孩子今后健康發(fā)展的重要性。以及如何做好孩子的心理教育工作。由 于我給家長(zhǎng)講的全

4、是從孩子自身利益出發(fā)，所以家長(zhǎng)不但聽(tīng)進(jìn)去了。而且聽(tīng)得 很認(rèn)真。這件事處理以后，不但周強(qiáng)在班里大為收斂，和同學(xué)發(fā)生的矛盾少多了。而且以后周強(qiáng)偶爾又與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)總是先打個(gè)電話(huà)問(wèn)清情況，在配 合老師工作上也積極和認(rèn)真多了 o如何與家長(zhǎng)保持良好溝通做好在校生的教育工作，與家長(zhǎng)保持良好溝通是個(gè)非常必要的手段。由于 學(xué)生平時(shí)在校時(shí)間長(zhǎng)，在家時(shí)間短，另外到了中學(xué)，學(xué)生與家長(zhǎng)的交流也往往 大為減少。使家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上出現(xiàn)“盲區(qū)二即使家長(zhǎng)愿意多了解孩子 在校表現(xiàn)，也常常抽不出時(shí)間了解孩子在校的具體表現(xiàn)。對(duì)孩子的教育也有文 不對(duì)題之感。學(xué)生也覺(jué)得跟家長(zhǎng)說(shuō)不到一氣兒興味索然。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響急 劇下降

5、，直接影響到對(duì)孩子的教育效果。經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，不但可以隨時(shí)了解 學(xué)生在家情況，還可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，在家對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí) 更有針對(duì)性，減少盲目性。針對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中暴露出的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí) 配合老師的工作，幫助學(xué)生改進(jìn)不足，爭(zhēng)取進(jìn)步。怎樣溝通呢？過(guò)去手段比較單一，我開(kāi)始是隔一段時(shí)間，選班內(nèi)問(wèn)題突出的同學(xué)，或家訪(fǎng)或請(qǐng)家長(zhǎng)到?；蚶瞄_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，介紹情況，解決問(wèn)題。但這樣一個(gè)是間隔時(shí)間長(zhǎng)，時(shí)效性差，另外對(duì)象單一，普及面小。同時(shí)還給家 長(zhǎng)一種老師“無(wú)事不登門(mén)”的感覺(jué)。老師一來(lái)，先自誠(chéng)惶誠(chéng)恐，讓教育效果大 打折扣。后來(lái)針對(duì)有的家長(zhǎng)提出由于不了解學(xué)生每天作業(yè)布置情況，要檢查也 無(wú)從檢查。

6、等孩子考砸了，再打再罵也無(wú)濟(jì)于事。我覺(jué)得家長(zhǎng)說(shuō)得有道理，就 開(kāi)始讓學(xué)生準(zhǔn)備作業(yè)記錄本，每天記錄當(dāng)天作業(yè)，讓家長(zhǎng)檢查簽字，由我每天 批改。這個(gè)方法是收到到一定效果，學(xué)生作業(yè)完成情況得到一定改善。但是, 又總覺(jué)得這種方法還是太單一，只反映了學(xué)生表現(xiàn)的一個(gè)方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn) 學(xué)生的全貌。自從前年開(kāi)通校訓(xùn)通后，這個(gè)問(wèn)題才大體得到解決。通過(guò)校信通，不但每 天可以直接把每天作業(yè)直接發(fā)給家長(zhǎng)，避免了個(gè)別學(xué)生記錄作業(yè)的遺漏，或記 錄不清或借口忘在學(xué)校避免家長(zhǎng)檢查的情況發(fā)生，而且學(xué)生每天在校表現(xiàn)可隨 時(shí)告知家長(zhǎng)，不但批評(píng)錯(cuò)誤，而且表現(xiàn)突出的隨時(shí)表?yè)P(yáng)，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在校表 現(xiàn)一目了然。孩子在校參加各種活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)家長(zhǎng)也可隨時(shí)了解，對(duì)孩子教育 目的性更強(qiáng)，孩子也更容易聽(tīng)進(jìn)去家長(zhǎng)的話(huà)，更易接受家長(zhǎng)意見(jiàn)。每一月末, 我還把學(xué)生一月在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)和衛(wèi)生各方面的表現(xiàn)，按班內(nèi)制定的 學(xué)生日常行為評(píng)比制度打分結(jié)果直接發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子