如何正確評價學生的美術作業(yè)

1、如何準確評價學生的美術作業(yè)在美術課堂教學實行到最后，一般有一個對學生作業(yè)評價的教學環(huán)節(jié)，并在課后要給學生作業(yè)打一個分數(shù)。課堂小結一般都采用讓作業(yè)完成早的學生將作業(yè)貼到黑板上，老師再從學生作業(yè)中選出優(yōu)秀的和存有普遍性問題的作業(yè)和很差的，以這些作業(yè)為例實行講評。這種講評方式，主要是教師在唱獨角戲，教師的權威性占很大比例。也有很多教師往往要問“你認為哪張作業(yè)完成得最好？”讓學生從中選出最優(yōu)秀的作業(yè)。這種選出最好、次好的做法顯然不利于絕絕大部分學生獲得成功感，也不符合美術表現(xiàn)多樣性特點。新課改的提出，使我們看到以往的作業(yè)評價方式已不適合現(xiàn)代化教學?！盀榇賱訉W生發(fā)展而評價”，“弱化甄別與選拔功能”評價方

2、案的提出為我們指明了方向。如何準確評價學生的作業(yè)是一個值得探討的問題，我在批改學生作業(yè)的時候往往拿著筆不知該給打多少分才恰當，一味的肯定和鼓勵，對學生作業(yè)中存有的明顯問題，往往不能切中要害。打分低了又唯恐抹殺學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作熱情。所以一段時間以來，我們不知該如何評價學生用心表現(xiàn)的作品。 1、作業(yè)的評價要有利于學生鞏固當堂課所講的內容。 2、要有利于學生獲得成功感和了解自己尚須改進之處，促動學習興趣。學生剛完成作業(yè)，自我滿意的學生期盼大家了解并獲得認同，自覺完成差的同學如果能從師生那里獲得某點上的肯定，也會有某種成功感，學習興趣不會受挫。在評價過程中學生會從甄別比較中發(fā)現(xiàn)自己的特點、優(yōu)點與不

3、足而產(chǎn)生學習動力。例如：一年級我在空中飛一課中，有一位學生興高采烈、兩眼放光的拿著畫給我看“老師老師看我畫的！”，我一看畫面畫的很亂，色彩搭配也不好，可我覺得不能打消他的創(chuàng)作熱情，就選出他的優(yōu)點實行表揚：“你很聰明，這個飛行器設計的真棒，能不能再把它畫得更整潔、漂亮一些，涂上好看的顏色，讓你顯得更神氣”。他一聽更來勁了，“老師，行，我再畫一張更好的！”這樣既表揚了優(yōu)點又指出了缺點，學生的創(chuàng)作欲望更增強烈，一舉兩得。 3、將學生作業(yè)展示于黑板，面對這些琳瑯滿目的不同風貌的作業(yè)，經(jīng)過師生對其準確的甄別與評價，能夠加深學生對作品風格多樣性和美的多樣性的理解與理解，加深對美術表現(xiàn)性的理解和理解，提升審

4、美眼力和判斷水平。此外，在設計課堂小結作業(yè)評價的時候，不能將結課的作業(yè)評價環(huán)節(jié)籠統(tǒng)為一個模式，不能簡單化，應該是多種多樣的。例如：1、造型、表現(xiàn)類課業(yè)可分為：創(chuàng)意新、粗獷美、細膩美、單純美、豐富美、有進步等項，讓學生自我評價其作業(yè)歸屬哪類，貼在展版的規(guī)定之處。然后發(fā)動學生加以甄別其自我評價是否準確，并加以調換。這樣將學生作業(yè)放在哪類都不會傷害其自尊心，學生都會有一定的成功感。因為，創(chuàng)意新、美和進步，就是一種褒獎。最后這個步是不是“選拔”？當然是“選拔”。課改提出是“弱化選拔”，不是消除選拔，而這種選拔旨在使學生理解怎樣的作業(yè)為好和完美，不是不顧及全體學生發(fā)展的選尖子生。這樣做能夠使未被提升的學

5、生發(fā)現(xiàn)自己存有的缺點與不足，是在他受到肯定的基礎上促其自我思考，促其向更完美的方向努力，不是傷害，信心不會受挫。這樣做，既能夠使學生明了形式風格的多樣性，加深其美術的理解，又明了自己藝術表現(xiàn)上的特點，按其審美觀點愛好發(fā)展藝術個性。2、設計、應用類課業(yè)可分為：功能好、創(chuàng)意新、工藝好、裝飾美、有進步等項。這是根據(jù)設計標準制定的。功能好，符合設計第一要素，即適用。如果把一件用品不適合于用，即便裝飾得多么精美也不能屬于優(yōu)秀的設計。比如一年級會滾的玩具一課，學生用礦泉水瓶，易拉罐，小球，蛋糕盤等制作會滾的玩具，有的學生用彩紙將易拉罐裝飾的很漂亮，又能在桌面或地上滾動著玩這樣就屬于功能好，又有創(chuàng)意的作業(yè)。也有的學生將礦泉水瓶裝飾成一個小娃娃，很漂亮，不過滾動不起來了，這就屬于裝飾美，不屬于功能性好。3、欣賞、評述類課業(yè)，一般無書面作業(yè)，可對學生的學習及動態(tài)學習過程給予評價，可設置：理解作品，敢于評價、見解獨到、學習態(tài)度認真、能查找資料、使用資料等項。后兩項要根據(jù)課前曾布置與否而定，對學生提出了要求，就要對其予以評價，以使學生不忽略。4、綜合、探索類的自立、合作完成項目的課業(yè)，如分小組評價和個人評價。對小組評價可分為完成任務好、計劃設計好、調查報告好、小組團結好等項；對個人評價可從積極投入、責任感強、對集體貢獻大、合作精神好等項實