淺談初中政治互動式課堂教學模式及學習動機的激發(fā)

1、淺談初中政治互動式課堂教學模式及學習動機的激發(fā)一、互動式課堂教學模式突破原來的教師說學生聽的最傳統(tǒng)、效率最低的教學模式，利用各種因素讓學生自動，生生互動，師生互動，真正達到培養(yǎng)學生情感、形成積極態(tài)度，培養(yǎng)學生自主自立自強的能力與態(tài)度，提高學生的基本哲學素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和經(jīng)濟生活能力，培養(yǎng)學生為未來生活而自主學習，選擇探究的能力。1、教師導入，情境觸動政治課相比其他學科還是較為抽象枯燥的，為了激發(fā)學習興趣，在教學中能夠經(jīng)常性運用一些直觀方式輔助設計課堂探究，讓政治課堂互動起來，會收到意想不到效果。教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學，在教學生學?！睘榇?，教師首先要讓學生懂得所學

2、知識的重要性，用各種方式介紹情境，恰到好處的觸動，激發(fā)學生的求知欲望。具體做法有：1）.直觀演示法。利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等，注意展示的內(nèi)容要與教學內(nèi)容有密切的聯(lián)系，可以選取較熱的時政新聞，也可是實際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語言講述，以抓住學生注意力和調(diào)整學生的心理狀態(tài)。2）.情境導入式。利用多種教學手段提供素材讓學生進行評講、表演等，渲染教學氣氛，使學生置身于特定的情境中，引起學生的心理共鳴。3）.制造懸念式。利用層層設問方式，在本教學內(nèi)容的重點難點處，教師一環(huán)扣一環(huán)的設置相關(guān)問題，板書在黑板上，調(diào)動學生的思維，引導學生的好奇心和求知欲。2、學生

3、探究，自覺“四動”在各模塊的教材中，有許多有現(xiàn)實意義的探究主題。我們可以大膽放手讓學生自主探究。教育家陶行知提出過“六大解放”即解放學生的“眼睛、頭腦、雙手、嘴吧、空間和時間”，其實就課堂教學而言，就是要讓學生參與教學活動，做到動眼、動手、動腦、動嘴這“四動”。學生自覺“四動”，大膽地去理解教材和動手實踐，才能真正提高他們的理解能力和解決實際問題的能力。具體做法有：1）.學生自主預習。學生的學習過程應該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師要注意培養(yǎng)學生會問的習慣，讓學生帶著問題預習書本找出答案。學生應把書本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾劃出來。學生自己設置一

4、些問題，對認識模糊的知識和不懂的知識尤其要“慢讀、細讀”，仔細考慮，等待教師在課堂上的引導與體會。2）.學生查閱資料。學生查閱資料，突破了教學的空間和時間，在教師的指導下，學生動手查閱有關(guān)的文獻記載、報刊報紙、電視新聞、和網(wǎng)上信息資料。通過對實際材料的查閱，學生可以感知教材、理解教材，加強對理論的理解；也可以是運用初步掌握的理論知識，去查閱資料，說明實際中存在的問題，了解尚不明白和懷疑的問題如研究性學習的查閱資料，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。3）.學生調(diào)查研究。引導學生在社會實踐中獲取直接經(jīng)驗和感性認識，學生走出課堂，進入社會，進行參觀調(diào)查、現(xiàn)場訪談、專家訪談，直接掌握第一手材料。讓學生

5、在調(diào)查中提出解決問題的建議和方法，從而體驗知識形成的過程。這樣做有利于培養(yǎng)學生從實際出發(fā)、調(diào)查研究的求實精神。要求學生實踐調(diào)查研究，自主寫出研究結(jié)果。3、學生交流，生生互動為了充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，教師應讓每個學生都有均等的機會參與交流，使之思維都活躍起來，生生互動起來。學生在交流中大膽嘗試新方法，發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)自己，幫助他人。適當引導學生討論對自然、對社會和對人生的感悟，啟發(fā)學生正確理解和判斷事物，能培養(yǎng)學生的交流合作能力和語言表達能力。具體做法有：1）.學生辯論式。為了培養(yǎng)學生的辯證思維，激發(fā)學生積極性，教師要在學生容易誤解處、本教學的重點和難點處，又貼近學生實際的內(nèi)

6、容處，設置一些辯論題。有了前面兩環(huán)節(jié)的準備后，讓學生自己形成正方和反方，進行唇槍舌戰(zhàn)的辯論。2）.學生情境表演式。為激發(fā)學生的學習興趣，推動學生主動學習，讓學生動起來、唱起來、跳起來，課堂教學可以采用學生情境表演的方式進行。一般采用模擬劇場、模擬法庭、實話實說等形式。這些情境表演不但使學生深刻地理解了書本知識，而且提高了學生的分析能力和語言表達能力。3).學生討論交流式。為了啟發(fā)學生對知識的理解，用知識去洞察現(xiàn)實問題，提高綜合能力，教師可以采用學生討論交流式進行教學。教師可以在導入環(huán)節(jié)，就設置一些討論題，讓學生自己準備發(fā)言稿，在課堂上大膽發(fā)言，各抒己見，學生之間互相評價。教學中，教師要尊重學生

7、思維火花，要適時肯定，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。4、教師釋疑，師生互動強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，并不意味著可以取代教師的主導作用。教師始終在互動式課堂教學進行科學指導、引導，是學生自動和生生互動的組織者，是學生興趣的激勵者。學生自動和生生互動以后，應該由教師釋疑，進行歸納總結(jié)，澄清學生思維中的疑點、誤點，達到對知識的全面理解。這時師生都動起來了，師生之間產(chǎn)生了心理共鳴，教學也達到了高潮，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生哲學素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等知識目標，也實現(xiàn)了情感目標。1).學生親自體驗生活式。課堂教學實現(xiàn)師生互動高潮后，教師可以建議學生與家庭合作親自體驗經(jīng)濟生活、文化生活、政治生活等，如讓學生幫助家庭合理規(guī)劃家

8、庭消費支出，從而樹立正確的消費觀念，也可讓學生對自己的壓歲錢進行理財投資，培養(yǎng)自己理財?shù)哪芰?，真正提高學生的政治、經(jīng)濟等方面的生活能力。2).學生的作業(yè)與評價開放式。對于學生的作業(yè)教師可以采用開放式布置，采用“一課一練”方式，題量只是六七題，不同層次的學生可以要求不一樣，這樣有利于提高所有學生的興趣和效率?；邮浇虒W模式的貫徹既然是讓許多學生參與課堂教學活動，教師就應該要對學生進行開放式的評價，可以是現(xiàn)場的鼓勵、表揚、激勵等評價。這樣就可以增強學生的自信心，提高政治教學效果。二、初中思想政治教學中如何激發(fā)學生的學習動機激發(fā)學生的學習動機是整個教學活動的第一步，是直接推動學生學習的內(nèi)部動力，主要

9、表現(xiàn)為激發(fā)學生學習的興趣、求知欲、愿望等。學習動機的激發(fā)是指在一定的教學情境下，利用一定的誘因，形成的學習主動性和積極性。教師要想將知識傳授給學生，必須首先研究如何讓學生產(chǎn)生學習動機，從而使學生的學習狀態(tài)由被動向主動轉(zhuǎn)移。學習動機在思想政治課中具有重大的意義，作為政治教師，在進行思想政治課教學時，要高度重視學生學習動機的考察與激發(fā)。1、揭示思想政治課學習的意義，調(diào)動學生的學習積極性學生的學習并不在于滿足參加社會實踐活動現(xiàn)實需要，而是一種應付日后需要的間接儲備。學生學習的這一特點使得不少學生產(chǎn)生了“我為什么要學習”和“學習這門課程有什么作用”的疑問。而且思想政治課在許多人眼里又是一門“枯燥無味”

10、“教條色彩濃重”“學了無用”“變化無?！钡恼n程，這些更增加了學生學習思想政治課的“無奈”和“困惑”，也使得學生在學習的過程中提不起學習的興趣和積極性，為考試而學習，為父母而學習，為老師而學習，消極被動地學習，這樣學習效果當然很差了。因此，教師在教學的過程中，就要有意識地向?qū)W生揭示學習思想政治課的意義和實用價值，使學生弄懂、弄清、搞明白為什么要學習這門課程，學習這門課程對自己究竟有什么作用和好處，對今后的人生有什么幫助和指導。只有使學生覺得學習思想政治課是有意思、有價值的，他們才會渴望學習思想政治方面的知識，才會產(chǎn)生對知識占有的欲望，才會自覺主動地學習。這樣也才能從根本上提高學生的思想政治課成績

11、。2、創(chuàng)設提高學生學習動機的課堂結(jié)構(gòu)教師要關(guān)心他所教的內(nèi)容，讓學生明白他們所學的內(nèi)容很重要，這樣的話教師就能給學生學習動機的生長提供溫床，即使是最平常的話題也會變得有滋有味。教師的這種熱心可以通過語言和非語言行為傳達給學生，而我自己更多的是以非語言的方式（如目光交流、用頭手示意、身體轉(zhuǎn)移示意等）來表達。這樣做不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，也可以加強自己和學生心靈溝通。在課堂上教師應對學生的行為做出積極的反應，共同分享學習的快樂，把學生當作完整的個體看待會對學生的整個學習態(tài)度產(chǎn)生深遠的影響。另外，現(xiàn)有的實質(zhì)性證據(jù)也說明了教師的期望的確影響著學生的感知和成就。相信學生是否能夠并且愿意學習是區(qū)別教師能

12、否教出進取的好學生的關(guān)鍵。因此，在教學中教師還應表現(xiàn)出對學生的正面期望。3、提高學生的學習能力，使學生享受成功的快樂學習動機和學習能力發(fā)展水平關(guān)系十分密切。較高的學習能力可使人們以最經(jīng)濟、最科學的方法完成學習任務，而且有利于形成積極的高水平的學習動機。當然，積極的學習動機也會使學習能力獲得高水平發(fā)展。學生只有較高的學習能力也才能完成學習任務，提高學習成績，享受到成功的快樂。善于學習的學生才會愛學、樂學、學有所成。如果不講效率、不管方法，只是一味地用時間加汗水進行思想政治課教學，千方百計地讓學生苦讀書和死記硬背，這不僅浪費了學生大量的寶貴時間，扼殺了學生智力潛能的發(fā)揮，也使學生一拿起思想政治課本

13、來就頭疼。在教學實踐中，我就發(fā)現(xiàn)很多學生的學習動機之所以十分弱化，跟學習能力低下有十分密切的關(guān)系。學習能力低下，書就讀不懂，弄不明白，學習成績也就不好，在學習上的挫折感就越強烈，學習的興趣也就越差。因此，要激發(fā)和培養(yǎng)學生的思想政治課學習動機，必須提高學生的學習能力，使學生享受到成功的快樂。4、給予學生合理的評價，激發(fā)他們的學習動機任何一個人都希望別人對自己工作所取得的成績給予支持和正面評價，甚至獎勵，特別是學生，他們的自尊心和自信心都很強，很看重這些榮譽和評價。這就要求教師要認真做好獎勵和對工作的總結(jié)，不能隨便了事，否則很容易傷及學生的內(nèi)心，自然會阻礙學生學習動機的激發(fā)。表揚和獎勵對學生學習具

14、有一定的推動作用，但如果使用不當，也會產(chǎn)生消極作用。要掌握表揚和獎勵的技巧，必須注意以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：表揚和獎勵都必須針對的是良性行為。教師不能對什么事情都表揚和獎勵，要分清對和錯、該和不該。如果不分青紅皂白，胡亂表揚，不但起不到促進激發(fā)的效果，反而會引起學生的反感。表揚和獎勵要真誠，充分體現(xiàn)教師對學生所取得成績的關(guān)心。不要表里不一，虛心假意，這對學生也是有極大傷害的。表揚和獎勵還應該有這樣的功能，即現(xiàn)在學生還沒成功，但如果他付出努力，就有可能取得不錯的成績，所以教師對正在努力和進步的學生也要時時表揚和獎勵。有效地進行表揚和獎勵不是一件容易的事，也許大量的表揚和獎勵給了不值得的行為，而需要表揚和獎勵的行為卻未能得到；有些學生永遠都得不到表揚和獎勵，久而久之就會失去對學習的興趣；有些表揚和獎勵并不一定是學生所期望和看重的，就會影響效果。教師在具體的實施過程中一定要注意此類事情的發(fā)生?？傊?，要