五年級下科學(xué)說課稿測量擺的快慢-教科版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載測量擺的快慢說課稿【教材分析】1、單元分析本單元是 （教科版） 五年級下冊的時間單元。這一單元主要研究的是人類對于鐘表發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步歷程，讓學(xué)生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計(jì)時工具計(jì)時 鐘表計(jì)時的過程。而工具計(jì)時為本單元的重點(diǎn)，其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蠟燭鐘、 水鐘、擺鐘等。通過用各種工具計(jì)時，使學(xué)生們認(rèn)識到誤差是客觀存在的，不能避免，但可以減小。正是因?yàn)檫@點(diǎn)人類在不斷追求精確的過程中才讓我們的測量工具向前發(fā)展。這樣才會有古代的計(jì)時工具發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)時工具，從而有了現(xiàn)在非常準(zhǔn)確的機(jī)械手表、電子表、 石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。 本單元通過制作計(jì)時工具讓學(xué)生感受到縮小誤差

2、是使科技和工具進(jìn)步的內(nèi)在動力。2、課程分析本單元關(guān)于擺的內(nèi)容有用擺計(jì)時的鐘、測量擺的快慢 、調(diào)整鐘擺三課。這三課之間存在著遞進(jìn)的關(guān)系。用擺計(jì)時的鐘對測量擺的快慢起到了鋪墊的作用。而調(diào)整鐘擺是針對于前兩節(jié)課的一個檢驗(yàn)應(yīng)用和拓展。這三課體現(xiàn)了學(xué)生們認(rèn)知的循環(huán)過程。從定量的分析 定性的分析 定量的分析。擺在本單元當(dāng)中很重要，因?yàn)楸締卧皫渍n的計(jì)時工具用來計(jì)量時間誤差非常大，為了減小誤差，擺的出現(xiàn)大大滿足了人們的需要。用擺來計(jì)量時間也具有跨時代的意義。測量擺的快慢這一課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個猜想驗(yàn)證 分析完整的科學(xué)探究過程。對猜測與擺的快慢有關(guān)的三個因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長短進(jìn)行了驗(yàn)證，通過

3、驗(yàn)證得到擺的快慢只與擺長這一個因素有關(guān)，只得到這個結(jié)論不是最終的目的。而從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會控制變量、 數(shù)據(jù)的分析、 誤差分析等方法。 讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會解決問題的方法和策略。3、學(xué)情分析本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個驗(yàn)證猜測的科學(xué)探究過程。對于五年級的學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測過程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒關(guān)系。從這里開始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1經(jīng)歷改變擺

4、錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動過程。2初步意識得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量。3能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)自己的分析進(jìn)行猜測。4通過自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：擺線，鉤碼，鐵架臺。記錄單。學(xué)生準(zhǔn)備：秒表或電子表，米尺或長尺，量角器。記錄單是我為學(xué)生事先準(zhǔn)備好的?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】本課的總設(shè)計(jì)理念：本課主要以擺錘的重量、擺線的長短、 擺的幅度與擺的快慢是否有關(guān)系展開了三個活動。從活動中學(xué)生們記錄了大量的數(shù)據(jù)，并做了詳細(xì)的分析。本課除了通過實(shí)驗(yàn)得到了擺的快慢與擺長有關(guān)系這一結(jié)論之外，還要賦予學(xué)生們分析誤差的意識。誤差的分

5、析是貫穿本課的主要線索。學(xué)習(xí)必備歡迎下載活動分析：本課由三個活動組成， 就內(nèi)容來看， 三個活動之間存在著并列的關(guān)系。 但我認(rèn)為三個活動之間也具有梯度， 這個梯度體現(xiàn)在誤差方面。 無論先研究哪一因素， 學(xué)生對誤差的認(rèn)識都是從陌生到熟悉再到自主探究減小誤差的方法。接下來我對教學(xué)流程進(jìn)行說明：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入幫助學(xué)生回顧影響擺的快慢的因素擺錘的重量、擺線的長短、擺的幅度。研究這些因素是如何影響擺的快慢。研究方案的制定：明確本課的測量方法是測量擺10 次的時間。預(yù)設(shè)：研究擺的快慢學(xué)生能想到兩種方法1、一分鐘擺多少次。2、擺 10 次測量多少時間。引導(dǎo)學(xué)生分析采用哪種方法誤差更小。本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：1、明確

6、研究的問題，2、確定研究方法。二、主要活動活動一、研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的： 使學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和控制變量。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析， 得出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)的結(jié)論。教師直接教會學(xué)生誤差分析的方法。具體教學(xué)步驟：1、研究問題：猜想擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？設(shè)計(jì) 你打算怎么通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？變量控制 如何改變擺錘的重量？如何保持?jǐn)[幅、擺長不變？2、實(shí)驗(yàn)和記錄過程。3、匯報和分析數(shù)據(jù)。問題：從數(shù)據(jù)你得到的結(jié)論是什么？得到結(jié)論的依據(jù)是什么？在實(shí)驗(yàn)過程中可能在哪些方面會導(dǎo)致誤差？本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1：學(xué)生不會控

7、制擺長、擺幅的問題。解決策略 1：告訴學(xué)生擺長的概念，從物體的重心到擺線固定點(diǎn)的距離。學(xué)生就會注意鉤碼的懸掛方式，不能把鉤碼掛成串形。擺的幅度保持不變，有一些學(xué)生認(rèn)識到從同一位置出發(fā)。還有一些細(xì)心的學(xué)生想到用量角器測量角度更精確。量角器的出現(xiàn)也為下面研究擺幅做了鋪墊。預(yù)設(shè) 2 ：學(xué)生無法從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)擺錘重量與擺的快慢是否有關(guān)。解決策略 2：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺的重量增加2 倍， 3 倍，但測量后的時間非常的接近。預(yù)設(shè) 3 ：學(xué)生不會分析誤差。解決策略 3：教師幫助學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的因素 空氣的阻力、停表的方法、操作上的問題?；顒佣?、研究擺長與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實(shí)

8、驗(yàn)和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到擺線的長短與擺的快慢有關(guān)。且擺線越長、 擺的越慢、 擺線越短、擺的越快的結(jié)論。根據(jù)前面幫助學(xué)生分析誤差的方法，教師不能告訴學(xué)生如何分析誤差，具體教學(xué)步驟：1、研究問題：擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？如何設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)？學(xué)習(xí)必備歡迎下載如何改變擺長？如何保持?jǐn)[幅度、擺錘的重量不變？2、實(shí)驗(yàn)和記錄過程。3、匯報和分析數(shù)據(jù)；問題：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素？本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1：有的學(xué)生認(rèn)為控制擺的幅不變的方法可以從同一個位置出發(fā)。解決策略 1：如果在改變擺長的情況下，使擺從同一位置出發(fā)，擺的角度就會改變。預(yù)設(shè)

9、 2 ：把擺長改變2 倍后得到時間相差2 秒左右或者2 秒以上認(rèn)為是誤差。解決策略2：引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，測量原來擺長的時間大概10 秒左右，但相差2 秒。也就占了總共時間的 1/5。所以并不是誤差導(dǎo)致的。分清誤差與數(shù)據(jù)的區(qū)別。所以擺線長短與擺的快慢有關(guān)系。預(yù)設(shè) 3 ：誤差分析有局限。解決策略 3：如果鉤碼掉了，重新系在線上就會改變擺長?；顒尤⒀芯繑[幅與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的： 通過數(shù)據(jù)的分析使學(xué)生意識到在一個角度臨界內(nèi)擺的幅度與擺的快慢與無關(guān)，如果超出這個界限擺的幅度就會影響到擺的快慢。具體教學(xué)步驟：1、研究問

10、題：擺的幅度與擺的快慢之間有關(guān)系嗎？根據(jù)前面活動一、活動二的研究方法。請你說說如何設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)？如何改變擺的幅度？如何保持?jǐn)[線長短、擺錘的重量不變？2、實(shí)驗(yàn)和記錄過程。3、匯報和分析數(shù)據(jù)。問題：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？在這個活動中導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素？本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和解決策略：預(yù)設(shè) 1 ：學(xué)生都愿意把擺從角度大的位置出發(fā)，因?yàn)閿[的次數(shù)比較容易數(shù)出，最后得到結(jié)論擺的幅度與擺的快慢有關(guān)。解決策略 1：讓認(rèn)為有關(guān)系的學(xué)生匯報自己都選擇了多少角度來測量的。然后我來在課堂上演示研究擺幅的實(shí)驗(yàn)過程。我選擇角度小于10 度的 2 個角度來測量時間，時間的平均值十分接近，分析擺的角度與擺的快慢無關(guān)。預(yù)設(shè) 2 ：分析誤差產(chǎn)生的原因。解決策略 2：除了前面分析的誤差，還應(yīng)該注意使用多次測量的方法可以使誤差減小、工具產(chǎn)生的誤差，比如用量角器、用尺子、用秒表。三、小結(jié)以及拓展。我們研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn)，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長有關(guān)。我