菱形的性質(zhì)說課

1、菱形的定義與性質(zhì)說課稿今天我說課的內(nèi)容菱形的性質(zhì)，下面，我從說教材分析、說教學(xué)教法與學(xué)法、說教學(xué)程序，說板書設(shè)計，說教學(xué)反思五個方面展 開我的說課。一、說教材分析1、教材的地位和作用：菱形的性質(zhì)是人教版八年級下冊第十九章第二節(jié)的內(nèi)容?？v 觀整個初中數(shù)學(xué)教材，它是在學(xué)生掌握了平行四邊形、矩形的性質(zhì)與 判別之后，具備了初步的觀察，操作等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授的。這 一節(jié)既是前面所學(xué)知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)正方形等知識的基礎(chǔ), 起著承前啟后的作用。教學(xué)目標(biāo)：鑒于本節(jié)課在整個教材體系中的地位和作用，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：(1) 知識與技能：了解菱形的定義和菱形的兩個性質(zhì)，并靈活運用對角線長來計算

2、菱形的面積的公式。(2) 過程與方法：經(jīng)歷探索菱形的定義和性質(zhì)條件的過程，在觀察、操作和分析的過程中進一步增強主動探究的意識，體會說理的 基本方法。(3) 情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學(xué)活動來源于生活又服務(wù)于生 活，體現(xiàn)菱形的圖形美，提高學(xué)生的審美情趣。2、教學(xué)重點與難點本節(jié)課的主要內(nèi)容是圍繞著菱形的性質(zhì)而展開的，菱形的性質(zhì)在 本節(jié)課中處于核心地位，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：理解并 掌握菱形的定義和性質(zhì)。為突出重點，讓學(xué)生通過探索活動，探索得出菱形的性質(zhì)以及進行菱形面積的計算。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)難點是菱形性質(zhì)的探索 和菱形面積的計算。二、說教法與學(xué)法教法：設(shè)計本課時，我遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

3、，教師是學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者、合作者的原則，制定本節(jié)課的教學(xué)方法：1、采取探究的教學(xué)方法：運用“觀察探究思考發(fā) 現(xiàn)”的教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手參與教學(xué)活動，感悟知 識的發(fā)生、發(fā)展過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。2、運用合作交流的方法探討菱形的性質(zhì)o通過菱形性質(zhì)的探究, 組織好生生之間，師生之間的合作交流，充分展示學(xué)生的思維過程。 在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維受阻或感到困惑時，教師給予必要的引導(dǎo),做到“引而不灌”,在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生得出結(jié)論。學(xué)法：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察，主動思考，親自動手，自 我發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達到教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)中，教師創(chuàng)

4、設(shè)疑問，學(xué)生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)與點 撥，在積極的雙邊活動中，給學(xué)生提供更多的活動機會和空間，使學(xué) 生在參與的過程中得到充足的體驗和發(fā)展。三、說教學(xué)程序（一）傳設(shè)情景，引入新課我選取了一組生活中的菱形圖片，在欣賞中，為學(xué)生在生活和空間與圖形之間架起一座橋梁。讓學(xué)生感受到：菱形的美是對稱、和諧、簡約的美。這節(jié)課我們就來做一名探索者，共同合作探索出菱形的定義與性質(zhì)。這樣水到渠成的進入了教學(xué)的中心環(huán)節(jié)：探究活動，體驗 美好。（二）探究活動,活動1:將一張矩形的紙對折再對折，然后沿著圖中的虛線剪下，打開， 你發(fā)現(xiàn)這是一個什么樣的圖形呢？（由學(xué)生動手操作實踐，剪出一個 菱形，進而讓學(xué)生測量所得

5、圖形的鄰邊的長度。從而得出菱形的定義: 即有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。）在學(xué)生學(xué)習(xí)了菱形定義之 后呢，將進行第二個活動?；顒?：1、折疊，上下對折，左右對折 2、旋轉(zhuǎn)（在這個活動，指導(dǎo)學(xué)生通過活動從邊、角、對角線去發(fā)現(xiàn)菱形的 性質(zhì)，學(xué)生動手進行折疊、旋轉(zhuǎn)操作，相互展示自己的折痕，這樣就 可以很直觀的發(fā)現(xiàn)，菱形有兩條對稱軸，分別是對角線所在的直線。在對折的發(fā)現(xiàn)過程中，也可以得出菱形的對邊相等，對角相等，對角線相等且互相平分。從而得出：菱形的性質(zhì)定理u!1菱形的四條邊都相tf o接著，通過實例說明，得出，菱形的性質(zhì)定理2菱形的對角線互 相垂直平分，并且每一條對角線平分一組對角。接下來，通過例

6、題將引出菱形兩對角線的長度已知，如何求它的 面積呢?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)菱形的對角線將菱形切成4個全 等的直角三角形，以此可推出菱形的面積。即菱形面積也可以等于對 角線乘積的一半。至此，本節(jié)課的難點得以突破，學(xué)生分析問題、解 決問題的能力在無形中得到提高，并從中體會了“數(shù)形結(jié)合''的思想。（三）啟發(fā)誘導(dǎo) 初步運用 注重參與為加強學(xué)生對菱形性質(zhì)的理解與應(yīng)用，在這一部分，我趁熱打鐵，首 先，我設(shè)計了幾個簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生品味成功的喜悅，我又設(shè)計 了兩個習(xí)題，讓學(xué)生進一步運用所學(xué)知識解決問題。其中第二小題是 為了滿足學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的需求，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生感受 到“

7、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活"的理念而設(shè)計的一道生活實際問 題。做到理論與實際相結(jié)合。（四）回顧反思 交流體會 加深理解在這一階段，我將給學(xué)生充分的時間，回顧、歸納本節(jié)內(nèi)容，并 設(shè)置作業(yè)，以加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固通過回顧、反思，使學(xué)生對 所學(xué)知識充分消化吸收，理順了各知識點間的關(guān)系，使知識系統(tǒng)性得 以完備。四、說板書設(shè)計由于大部分內(nèi)容是由投影的方式來展示，所以我的板書是比較簡單的，是為了在講解的時候更加的直觀。六、教學(xué)反思本節(jié)課利用計算機輔助教學(xué)，為學(xué)生營造一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。把學(xué)生引上探索之路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，體現(xiàn)學(xué)生的 主體地位。采用主動探究、合作交流的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生猜想、證明, 培養(yǎng)了學(xué)生主動探索、敢于實踐、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流 的群體