《地震中的父與子》教學設計 (2)

1、9 地震中的父與子課型：新授知識與技能：認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。過程與方法：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法.情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教學重點：有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學難點：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。教學方法：講授法、閱讀法、情境教學法、

2、電教法教學準備：把相關的句子制作成課件。教學過程：一、導入:同學們，上課之前，我們繼續(xù)進行課前分鐘交流，誰來說說你所搜集到的有關父母之愛的好句子。師：是啊，我們在父母的愛中長大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。今天，我們來學習一篇新的課文，看大家又從中感悟出什么。（學生齊讀課題）地震中的父與子師：讀了課題，你想知道些什么？（生說）師：地震中發(fā)生的事太多太多了，有太多的悲傷，更有著太多的感動。聽，生死不離仿佛又把我們帶回到去年的汶川地震，仿佛讓我們又看到了一個又一個生命的奇跡（播放視頻）師：汶川地震牽動了全民族的心，救援人員用生死不離的愛創(chuàng)造了一個又一個奇跡，世

3、界為之動容。年，美國洛杉磯也發(fā)生了一次大地震，地震中同樣發(fā)生了一件令人感動的事。是什么事呢？讓我們來學習課文，學習課文之前，老師先檢查一下同學們預習課文的情況。二、檢查預習、認讀生字詞。、檢查讀課文，其他同學一邊聽一邊想：課文講了一件什么事？、交流三、學習課文。、這是一對怎樣的父與子？（了不起）師板書：了不起師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？（屏幕出示自學提示）請同學們：默讀課文，看看你從哪些地方能體會出父親和兒子的了不起，可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后四人一組交流一下。交流：師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學們先讀讀劃記的語句，再說說

4、自己的體會。師板書：父親生：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。（）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。（）父親一開始的心情是怎樣的？（）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）生：就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位

5、父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。（）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？（）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！）（）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。指生讀。生： “他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

6、 （）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。（）把“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！眲澤暇€，請同學們自己讀讀這句話，想一想：作者為什么不直接寫他挖了小時，而要從小時寫起呢？（）誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）（）師：同學們，小時到底是個怎樣的概念呢？小時是一個生接：白天。再過小時是一個生接：黑夜。在過小時又是個生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：天夜。（）大家想：在這天夜的時間里，我們平常人會做些什么？（生答）而父親卻在生答（不停地挖）板書：挖（）師：多么了不起的父親啊，天夜的不吃不喝不睡，為了救出兒子而拼命地挖著挖著。父親的這種做法，有人理解嗎？

7、（生沒有）有人來幫助他嗎？（生沒有）師：沒有人理解他，沒有人來幫助他，有的只是：有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有一句話：（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。（）面對這么多的困難，父親放棄挖掘了嗎？（生答）板書：永不放棄是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，堅強？（生：不論）師：這位

8、父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：（播放小提琴演奏沉思）假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？（生：心疼，激動，感動）（）自己在下面練習讀出這種感情。指生讀，齊讀。（配樂）師：方才我

9、們體會了父親的了不起，那你又從哪些語句中體會出了兒子的了不起呢？交流：生：我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也能夠救大家。因為你說過不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”（）指名讀這段話，并說說怎樣體會出兒子的了不起的。（）大家想：廢墟下是怎樣的一片景象？（生答）同學們會有什么樣的表現(xiàn)？阿曼達是怎樣安慰、鼓勵同學們的？他會說些什么？（）師：阿曼達雖然只是個歲的孩子，可是他害怕嗎？（生答）他為什么不怕？（生答）師：因為他相信：生接：不論（）師：瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，甚至隨著時間的推移，空氣也越來越渾濁。7歲的阿曼達，經過兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了！但是對父親的無限信

10、賴讓阿曼達充滿了一定要活下去的信心和力量。堅信父親會永遠和自己在一起讓阿曼達變得多么的了不起呀！請同學們再讀這段話。生：“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！保ǎ┲该x這段話，并說說怎樣體會出兒子的了不起的。（）先出去與后出去有什么不同？（）是什么讓阿曼達如此勇敢？板書：對愛的堅信師：因為他相信：生接：不論（）自己讀讀這句話，讀出兒子先人后己的精神及對父親的信任。指生讀，齊讀。師：下面我們分角色來讀讀父親救出兒子的這部分內容。老師讀旁白，男同學讀父親，女同學讀兒子。讀之前，老師想問問大家，經過小時的挖掘，父親終于挖出兒子了，并且知

11、道兒子還活著，這時是什么樣的心情？兒子在等了小時后，終于聽到了父親的聲音，他是什么心情？（生答）師：我們在讀的時候，要讀出這種父親和兒子這種驚喜、激動的心情。（開始讀）師：這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。請同學們齊聲朗讀課文的結尾。師：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！師：讓我們記住生齊讀：地震中的父與子師：讓我們記住生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總

12、會跟你在一起！”師：讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠定格在我們的記憶當中。課后，請同學們完成課文后面的小練筆，并讀一讀朱自清先生的背影。板書設計：9 地震中的父與子不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！父：永不放棄子：對愛的堅信教后反思：優(yōu)點：我覺得本次優(yōu)質課，最大的優(yōu)點是：、整篇課文的教學抓住“了不起”這條主線來展開，顯得條理清晰，令人一目了然。例如，在學生整體感知了課文內容后，提出“這是一對怎樣的父與子？”，由此引出“了不起”，然后圍繞“父親和兒子的了不起從哪些方面看出來？”讓學生再次讀課文，一步步深入思考并交流。以一個主要的問題貫穿了全文的教學，整節(jié)課的學習顯得很利落。、重視了學生的朗讀指導，對重點段落讓學生通過反復的讀來理解，來感悟。讀的形式多樣，如：教師范讀、配樂讀、分角色讀、個人讀、齊讀等。缺點：我覺得不足之處也很多。比如：、開頭弄了個生死不離的詩朗誦，本來是想渲染一下