高一化學(xué)《物質(zhì)的量》說(shuō)課

1、.1物質(zhì)的量.2課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理念課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理念說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)情情具體教學(xué)設(shè)計(jì)具體教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)及學(xué)生作業(yè)板書設(shè)計(jì)及學(xué)生作業(yè)說(shuō)教法說(shuō)教法說(shuō)教材說(shuō)教材.3認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)摩爾摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算化學(xué)計(jì)算，體會(huì)，體會(huì)定量研究定量研究的方的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課程標(biāo)準(zhǔn)要求：強(qiáng)調(diào)概念的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)概念的應(yīng)用.4教育理念教育理念 1.學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的形成主要取決于教師學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的形成主要取決于教師的講授與指導(dǎo)，教師系統(tǒng)全面的講解是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌的講授與指導(dǎo)，教師系統(tǒng)全面的講解是學(xué)生

2、學(xué)習(xí)和掌握人類文化遺產(chǎn)最有效最經(jīng)濟(jì)的方法。握人類文化遺產(chǎn)最有效最經(jīng)濟(jì)的方法。 2.學(xué)生在接受學(xué)習(xí)中需要內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，以便日學(xué)生在接受學(xué)習(xí)中需要內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，以便日后使用。為此，及時(shí)的反饋練習(xí)可以達(dá)到強(qiáng)化記憶的后使用。為此，及時(shí)的反饋練習(xí)可以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。另外不定期的對(duì)知識(shí)嘗試回憶，有利于記憶的目的。另外不定期的對(duì)知識(shí)嘗試回憶，有利于記憶的保持。保持。 3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)，從生活走進(jìn)化學(xué)從化引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)，從生活走進(jìn)化學(xué)從化學(xué)走向社會(huì)學(xué)走向社會(huì).5重點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)難點(diǎn)教材教材說(shuō)說(shuō)教教材材.6 物質(zhì)的量是高中化學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，是定量學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，它的應(yīng)用貫穿高中化學(xué)的始

3、終，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。 之前學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的定量計(jì)算，但未涉及微觀與宏觀之間的聯(lián)系，這堂課的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)“量”有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，也為下節(jié)有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算打下了基礎(chǔ)，并且與本章的實(shí)驗(yàn)“物質(zhì)的量濃度的配置”相結(jié)合，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章中的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。本節(jié)課選自化學(xué)必修本節(jié)課選自化學(xué)必修1第一章第二節(jié)第一章第二節(jié)第一課時(shí)第一課時(shí)地位與作用地位與作用.7l知識(shí)知識(shí)與技能與技能： 掌握物質(zhì)的量及其單位摩爾的含義； 理解阿伏伽德羅常數(shù)的含義； 通過(guò)練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步

4、認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系；l過(guò)程與方法過(guò)程與方法： 通過(guò)從已有相似概念的遷移方法形成物質(zhì)的量的概念，在這一過(guò)程中，初步提高學(xué)生的演繹能力、邏輯推理能力、抽象概括能力以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力l情感情感態(tài)度價(jià)值觀態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想； 養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)三維目標(biāo)三維目標(biāo).8重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：重點(diǎn)：物質(zhì)的量、物質(zhì)的量、摩爾摩爾、阿弗加德羅常數(shù)阿弗加德羅常數(shù)的概念的概念物質(zhì)的量與物質(zhì)物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。微粒間的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：難點(diǎn)：物質(zhì)的量的引出物質(zhì)的量的引出阿弗加德羅常數(shù)阿弗加德羅常數(shù)的接受

5、與理解的接受與理解物質(zhì)的量與物質(zhì)物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。微粒間的轉(zhuǎn)化。.9說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情 知識(shí)水平知識(shí)水平知識(shí)：簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)：簡(jiǎn)單的化學(xué)定量知識(shí)定量知識(shí)技能：具備初步微技能：具備初步微觀想象能力遷移能觀想象能力遷移能力總結(jié)歸納能力力總結(jié)歸納能力心理特征心理特征學(xué)習(xí)熱情高學(xué)習(xí)熱情高好奇心重好奇心重追求成功的愿望追求成功的愿望強(qiáng)烈強(qiáng)烈抽象思維能力不抽象思維能力不完善完善.10學(xué)學(xué)情情分析分析熟知熟知質(zhì)量質(zhì)量體積體積熟知熟知原子原子分子分子離子離子未知未知1.幫助學(xué)生建立起宏觀與微觀相聯(lián)系的橋梁幫助學(xué)生建立起宏觀與微觀相聯(lián)系的橋梁 2.建立認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成和化學(xué)反應(yīng)新視角建立認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成和化學(xué)反

6、應(yīng)新視角3.應(yīng)用應(yīng)用“物質(zhì)的量物質(zhì)的量”相關(guān)概念處理具體問(wèn)題相關(guān)概念處理具體問(wèn)題逐漸深入逐漸深入定量認(rèn)識(shí)定量認(rèn)識(shí)質(zhì)量質(zhì)量.11 本節(jié)課主要通過(guò)傳統(tǒng)講課的方式，將“物質(zhì)的量”有關(guān)概念系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。并且及時(shí)的反饋練習(xí)已達(dá)到強(qiáng)化的目的。其中運(yùn)用的方法有： 1.講授法 2.類比法 3.練習(xí)法 4.討論法 說(shuō)教法說(shuō)教法.12具體教學(xué)設(shè)計(jì)具體教學(xué)設(shè)計(jì)臺(tái)階問(wèn)題臺(tái)階問(wèn)題若用若用1分子分子C與與CuO反應(yīng)，應(yīng)消耗反應(yīng)，應(yīng)消耗CuO的個(gè)數(shù)是多少？的個(gè)數(shù)是多少？若用若用12gC與與CuO反應(yīng)，應(yīng)消耗反應(yīng)，應(yīng)消耗C的質(zhì)量是多少？的質(zhì)量是多少？繼續(xù)引導(dǎo)繼續(xù)引導(dǎo)對(duì)于物質(zhì)的質(zhì)量，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)以及生產(chǎn)中可以用一定的工具對(duì)于

7、物質(zhì)的質(zhì)量，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)以及生產(chǎn)中可以用一定的工具稱量得出，但化學(xué)反應(yīng)是原子離子或者分子按照一定的比例稱量得出，但化學(xué)反應(yīng)是原子離子或者分子按照一定的比例進(jìn)行的，但微觀粒子我們既不能用肉眼看到，又難以稱量。進(jìn)行的，但微觀粒子我們既不能用肉眼看到，又難以稱量。那么，能不能找到微觀粒子與可稱量物質(zhì)的聯(lián)系呢？為了解那么，能不能找到微觀粒子與可稱量物質(zhì)的聯(lián)系呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)上就建立了一個(gè)決這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)上就建立了一個(gè)“物理量物理量”,叫做叫做“物質(zhì)的物質(zhì)的量量”回憶初中所學(xué)知識(shí)，為微觀與宏觀聯(lián)回憶初中所學(xué)知識(shí)，為微觀與宏觀聯(lián)系的引出做準(zhǔn)備系的引出做準(zhǔn)備.13“長(zhǎng)度長(zhǎng)度”作為一個(gè)物理量衡量了作為

8、一個(gè)物理量衡量了兩點(diǎn)間距離的大??；兩點(diǎn)間距離的大?。弧皽囟葴囟取弊髯鳛槲锢砹亢饬苛死錈岬某潭?，那為物理量衡量了冷熱的程度，那“物質(zhì)的量物質(zhì)的量”用來(lái)衡量什么呢？用來(lái)衡量什么呢？12雙襪子雙襪子 1打打100枚別針枚別針 1盒盒 約約40000粒大米粒大米 1千克千克通過(guò)通過(guò)類比使學(xué)類比使學(xué)生深刻掌握物生深刻掌握物質(zhì)的量的含義質(zhì)的量的含義通過(guò)類比引出通過(guò)類比引出物質(zhì)的量的含物質(zhì)的量的含義義生活中我們常采用集團(tuán)計(jì)量，生活中我們常采用集團(tuán)計(jì)量，達(dá)到達(dá)到“化繁為簡(jiǎn)化繁為簡(jiǎn)”的目的的目的，在，在化學(xué)中，我們用物質(zhì)的量來(lái)化學(xué)中，我們用物質(zhì)的量來(lái)表示含有一定集團(tuán)數(shù)量的微表示含有一定集團(tuán)數(shù)量的微觀粒子數(shù)觀粒子

9、數(shù).14物理量就要有單位，物理量就要有單位，引出物質(zhì)的量引出物質(zhì)的量的單位的單位，并且與其他國(guó)際基本單位作類比并且與其他國(guó)際基本單位作類比，如質(zhì)量，如質(zhì)量的單位是的單位是“千克千克”，符號(hào)為，符號(hào)為“Kg”.15前面提到前面提到1打包括打包括12個(gè)，個(gè)，1盒有盒有1000枚枚別針等等，那別針等等，那1mol含多少個(gè)微觀粒子數(shù)含多少個(gè)微觀粒子數(shù)呢？呢？給出常見分子或原子的質(zhì)量以及它們的給出常見分子或原子的質(zhì)量以及它們的相對(duì)原子質(zhì)量，以分組討論的方式，算相對(duì)原子質(zhì)量，以分組討論的方式，算出以出以g為單位，質(zhì)量與粒子的相對(duì)原子為單位，質(zhì)量與粒子的相對(duì)原子或相對(duì)分子質(zhì)量相等相等時(shí)的粒子個(gè)數(shù)。或相對(duì)分子

10、質(zhì)量相等相等時(shí)的粒子個(gè)數(shù)。解釋解釋1mol的含義，引出阿伏加德羅常數(shù)的含義，引出阿伏加德羅常數(shù).16（1）摩爾是一系統(tǒng)的物質(zhì)的量，該系統(tǒng)中所包含的基本單）摩爾是一系統(tǒng)的物質(zhì)的量，該系統(tǒng)中所包含的基本單元數(shù)與元數(shù)與0.012kg12C的原子數(shù)目相同。的原子數(shù)目相同。（2）在使用摩爾時(shí)，基本單元應(yīng)予指明，它們可以是分子、）在使用摩爾時(shí)，基本單元應(yīng)予指明，它們可以是分子、原子、離子、電子及其它粒子，或者是這些粒子的特定組原子、離子、電子及其它粒子，或者是這些粒子的特定組合。合。注意事項(xiàng)注意事項(xiàng).17反饋聯(lián)系反饋聯(lián)系1mol碳原子含有碳原子含有-個(gè)碳原子個(gè)碳原子1mol鐵原子含有鐵原子含有-個(gè)鐵原子個(gè)

11、鐵原子 1mol氧氣含有氧氣含有-個(gè)氧原子個(gè)氧原子 1mol硫酸含有硫酸含有-個(gè)硫酸分子個(gè)硫酸分子.18請(qǐng)同學(xué)自己歸納請(qǐng)同學(xué)自己歸納n、NA、N三者的關(guān)系三者的關(guān)系提供遷移應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)完成如下空格：提供遷移應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)完成如下空格：微粒數(shù)微粒數(shù)微粒數(shù)微粒數(shù)物質(zhì)的量物質(zhì)的量物質(zhì)的量物質(zhì)的量( )氫原子氫原子( ) H氧原子氧原子( )O ( )6.02x1023個(gè)水分子個(gè)水分子1molH2O通過(guò)此應(yīng)用，通過(guò)此應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)采使學(xué)生體會(huì)采用物質(zhì)的量用物質(zhì)的量認(rèn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的識(shí)物質(zhì)組成的新視角新視角.19反饋聯(lián)系反饋聯(lián)系1 1、1mol水分子中含有水分子中含有-個(gè)水分子個(gè)水分子2 2、0.5mol水分子中含有水分子中含有-個(gè)水分子個(gè)水分子3 3、4mol水分子中含有水分子中含有-個(gè)水分子個(gè)水分子4 4、1.024*10（24）個(gè)水分子是）個(gè)水分子是-mol水分