《最后一課》PPT課件52774PPT課件

1、 在亡國(guó)的時(shí)候才理會(huì)到在亡國(guó)的時(shí)候才理會(huì)到一個(gè)一個(gè)“人人”與一個(gè)與一個(gè)“國(guó)家國(guó)家”相互的關(guān)系是多么重大相互的關(guān)系是多么重大! ! 老舍老舍 貓城記貓城記第1頁(yè)/共33頁(yè)第2頁(yè)/共33頁(yè) 都德（都德（1840189718401897），法國(guó)小說(shuō)），法國(guó)小說(shuō)家。家。18681868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西小東西，獲得巨大成功，并以，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。的聲譽(yù)。18701870年年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，期間，他的他的最后一課最后一課柏林之圍柏林之圍由由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精

2、湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有寫有1212部長(zhǎng)篇小說(shuō)，部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4 4部短篇小說(shuō)部短篇小說(shuō)集。集。第3頁(yè)/共33頁(yè) 本文是本文是1870187018711871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事。法年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事。法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，

3、割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課說(shuō)寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。的情景。第4頁(yè)/共33頁(yè)踱來(lái)踱去踱來(lái)踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔 捂捂懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽 咽咽督學(xué)督學(xué) 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士 第5頁(yè)/共33頁(yè) 慘白慘白 第6頁(yè)/共33頁(yè)多音多義字：多音多義字：（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧（ ）字帖）字帖（ ）請(qǐng)?zhí)┱?qǐng)?zhí)?）妥帖）妥帖（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)（ ）咽喉）咽喉（ ）細(xì)嚼慢咽

4、）細(xì)嚼慢咽（ ）嗚咽）嗚咽第7頁(yè)/共33頁(yè)詫異：詫異：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：宛轉(zhuǎn)：宛轉(zhuǎn)：征發(fā)：征發(fā)：喧鬧：喧鬧： 解釋詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)第8頁(yè)/共33頁(yè) 第9頁(yè)/共33頁(yè) 自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境第10頁(yè)/共33頁(yè) 讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境1.本文的主要人物是誰(shuí)？2.以什么為線索展開小說(shuō)情節(jié)？“我我”小弗郎士、韓麥爾先生小弗郎士、韓麥爾先生 “ “我我”的見聞感受是本文的線索。的見聞感受是本文的線索。第11頁(yè)/共33頁(yè) 初步感知初步感知1. 1.“最后一課最后一課” 的特殊含義是什么的特殊含義是什么? ?2. 2.從中我們可以體會(huì)到哪些情感？從中我們可以體會(huì)到哪些情感？ 最后

5、的教書生涯最后的教書生涯; ; 最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的機(jī)會(huì)最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的機(jī)會(huì)對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀之情；對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀之情；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比珍視之情；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比珍視之情；對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情；對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情；對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情；對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情； 第12頁(yè)/共33頁(yè) 小說(shuō)的情節(jié)可分為哪三部分小說(shuō)的情節(jié)可分為哪三部分? ?據(jù)此復(fù)述課文情節(jié)據(jù)此復(fù)述課文情節(jié). .一、第一部分（一、第一部分（1-1-1010）：）： 課前課前二、第二部分（二、第二部分（1 11 1-23-23）：課上）：課上三、第三部分（三、第三部分（24-29)24-29)：課后：課后

6、開端開端發(fā)展發(fā)展高潮、高潮、結(jié)局結(jié)局第13頁(yè)/共33頁(yè)開始上課的時(shí)候，開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。是在街上也能聽到。一切偏安安靜一切偏安安靜靜地，整個(gè)教靜地，整個(gè)教室都有一種不室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣平常的嚴(yán)肅氣氛。氛。課前學(xué)生開課桌啦，課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背吵捂著耳朵大聲背書啦。書啦。課前都已在自課前都已在自己的座位上了。己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。還有鎮(zhèn)上的人。第14頁(yè)/共33頁(yè)拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕

7、人的鐵戒尺著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)平時(shí)“我我”會(huì)遲會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)到會(huì)遭老師的責(zé)罵罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時(shí)老師穿戴一般平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。第15頁(yè)/共33頁(yè) 第16頁(yè)/共33頁(yè)1.隨著情節(jié)的發(fā)展小弗郎士的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?第17頁(yè)/共33頁(yè) (1)從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ);(2)從怕老師到理解、同情、敬愛(ài)老師； (3) 從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。2.我眼中的小弗郎士是一個(gè) 的人。第18頁(yè)/共33頁(yè)心理描寫心理描寫幼稚幼稚疑惑

8、疑惑詫異詫異懊悔懊悔難受難受悲憤悲憤懂事懂事3. 3.作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士? ?你能你能從文中找出來(lái)從文中找出來(lái)嗎嗎? ?第19頁(yè)/共33頁(yè) 4. 4.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么? ?第20頁(yè)/共33頁(yè)變化原因分析變化原因分析1、他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。3、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。第21頁(yè)/共33頁(yè)走近韓麥爾先生走近韓麥爾先生

9、第22頁(yè)/共33頁(yè)1.作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？描寫方法？ 外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫 第23頁(yè)/共33頁(yè)2.在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件 挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？邊的小黑絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 外貌描寫外貌描寫第

10、24頁(yè)/共33頁(yè)3. 3. “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么這一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？修辭手法？有什么作用？ 比喻比喻. .把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙, ,把普魯士侵把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)

11、人民，最終打敗敵人。心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。 表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)祖國(guó)光明前途的表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)祖國(guó)光明前途的堅(jiān)定信念。堅(jiān)定信念。語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫第25頁(yè)/共33頁(yè)4. 4.兩個(gè)兩個(gè)“最后最后”有什么作用有什么作用? ? 宣布?jí)南r(shí)，連用兩個(gè)宣布?jí)南r(shí)，連用兩個(gè)“最后最后”，表，表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，現(xiàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，“這是我最后一次給這是我最后一次給你們上課了你們上課了”，“最后最后”兩個(gè)字表現(xiàn)了韓麥兩個(gè)字表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語(yǔ)爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語(yǔ)二神童，他為侵略者不允許法國(guó)人學(xué)習(xí)法國(guó)二神童，他為侵略者不允許法國(guó)人學(xué)

12、習(xí)法國(guó)語(yǔ)言而憤慨。語(yǔ)言而憤慨。“今天是你們最后一堂法語(yǔ)課今天是你們最后一堂法語(yǔ)課”表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿希望的心情。表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛而又充滿希望的心情。 語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫第26頁(yè)/共33頁(yè)語(yǔ)言描寫語(yǔ)言描寫 小說(shuō)通過(guò)先生在小說(shuō)通過(guò)先生在“最后一課最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)，對(duì)上所講的話，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言，對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言，對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)兒童身后的愛(ài)和無(wú)限的希望，祖國(guó)兒童身后的愛(ài)和無(wú)限的希望，以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切悲哀和痛苦以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。的思想感情。 小結(jié)：小結(jié)：第27頁(yè)/共33頁(yè)6.6.“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身朝著黑板，身朝著黑板，拿

13、拿起一支粉筆，使出全身的力量，起一支粉筆，使出全身的力量，寫寫了兩個(gè)大字：了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲！”“”“使出全身力量使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬(wàn)法蘭西萬(wàn)歲歲”這兩個(gè)大字，含義是什么這兩個(gè)大字，含義是什么? ? 這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無(wú)此時(shí)無(wú)聲勝有聲聲勝有聲”的藝術(shù)境界。的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)

14、不忘記祖國(guó)法蘭西西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。動(dòng)作動(dòng)作描寫描寫第28頁(yè)/共33頁(yè)7.7.他寫完這幾個(gè)字，痛苦得他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，放學(xué)了，你你們走吧。們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？，為什么？動(dòng)作、神態(tài)描寫動(dòng)作、神態(tài)描寫 他沒(méi)有勇氣宣布他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”，因?yàn)檫@就意味，因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的

15、這個(gè)刺激和打擊子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘示意這最后一課的結(jié)束。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。小說(shuō)深刻地揭示酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。小說(shuō)深刻地揭示了韓麥爾先生內(nèi)心的激動(dòng)、沉痛、依戀和悲憤的了韓麥爾先生內(nèi)心的激動(dòng)、沉痛、依戀和悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。心情，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 第29頁(yè)/共33頁(yè) 社會(huì)社會(huì)環(huán)境環(huán)境天氣晴朗、暖和天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練普魯士士兵操練最后一堂課氣氛最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息布告牌傳壞消息自然環(huán)境交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。戰(zhàn)爭(zhēng)淪陷愛(ài)國(guó) 第30頁(yè)/共33頁(yè)小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)阿爾小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗