《幫幫殘疾人》說(shuō)課稿

1、幫幫殘疾人說(shuō)課稿首先我來(lái)進(jìn)行教材分析幫幫殘疾人是科教版品德與生活二年級(jí)下冊(cè)第二單元獻(xiàn)出我們的愛(ài)中的第 三個(gè)活動(dòng)主題。共分為“他們不容易” “我能為你做什么”兩個(gè)部分。根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和孩子們的認(rèn)知水平，我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：明白什么是殘疾人，知道殘疾人生活的艱辛；2情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)殘疾人身殘志堅(jiān)的精神，樂(lè)意為殘疾人獻(xiàn)愛(ài)心；3行為目標(biāo)：能關(guān)心、尊重、幫助周圍的殘疾人。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生情感共鳴， 真正感受到殘疾人的不易后， 學(xué)會(huì)幫助 殘疾人。在課前我制作了多媒體課件， 并且讓孩子們進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查 （找一找身邊的殘疾人， 了 解他們的生活狀況）。其次我來(lái)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)方

2、法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，我采用了社會(huì)調(diào)查、小組討論、語(yǔ)言啟迪、 情景模擬與角色扮演 等方法，使學(xué)生在接近于“真實(shí)生活”的情境中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，情感得到熏陶，品德得 到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。在本節(jié)課中學(xué)生主要采用體驗(yàn)、 交流法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 通過(guò)教師與學(xué)生， 學(xué)生與學(xué)生之間的 交流、體驗(yàn)，變“說(shuō)理”為感悟生活，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。接下來(lái)我要介紹的是教學(xué)程序德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)， 而在于激勵(lì)、 喚醒和鼓舞。 ” 所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)， 我力求用最貼近學(xué)生的教學(xué)資源， 藝術(shù)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感， 給他 們更多參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到學(xué)生知行的統(tǒng)一

3、。根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入新課在這節(jié)課中，我選擇了談話設(shè)疑的方法進(jìn)行新課的導(dǎo)入。我先出示了一個(gè)女孩的頭像，告訴大家： “她叫錢(qián)紅艷，是云南省陸良縣莊上村小學(xué)二 年級(jí)（ 3）班的學(xué)生。人們又叫她 籃球女孩'。 大家猜一猜，人們?yōu)槭裁匆兴@球 女孩'？”這樣的導(dǎo)入有兩個(gè)用意： 一是照片上的錢(qián)紅艷也正上二年級(jí)， 跟我執(zhí)教的年級(jí)相同， 容 易使孩子們產(chǎn)生親近感； 二是在實(shí)際生活中， 我們經(jīng)常把愛(ài)打籃球、 善于打籃球的女孩稱為 “籃球女孩”，孩子們也往往會(huì)這么猜測(cè)。可是，當(dāng)我們看到這樣的一幅圖片時(shí)，心里會(huì)是 多么的震憾！她竟然是一名只能靠籃球行走的殘疾人！這種

4、震憾會(huì)一下子揪住孩子們的心， 使他們迅速地融入本課的教學(xué)中來(lái)，達(dá)到“事半功倍”的效果。2了解什么是殘疾人像錢(qián)紅艷這樣在身體結(jié)構(gòu)上喪失某種功能或者心理存在問(wèn)題的人都被稱為殘疾人。 在我 們的國(guó)家，有 6000 多萬(wàn)殘疾人。在他們中間，有的是盲人，他們?cè)僖部床坏竭@個(gè)美麗的世 界；有的是聾啞人， 他們聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音，也無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想；還有的失去了 手臂、腿腳，成了肢體殘疾人，甚至于有的成了智力殘疾人、精神殘疾人。接下來(lái)，我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到的殘疾人。這樣，通過(guò)這些圖片和學(xué)生的說(shuō)， 把他 們已有的經(jīng)驗(yàn)和課堂聯(lián)系起來(lái)，自然地建立了教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。3體會(huì)殘疾人的生活現(xiàn)在二年級(jí)的孩子很少能接觸

5、到殘疾人的生活， 更別說(shuō)了解了。 而這正是他們學(xué)習(xí)這節(jié) 課時(shí)所必須了解的內(nèi)容， 因?yàn)橹挥辛私獠艜?huì)感悟， 只有感悟才會(huì)上升到行動(dòng)。 為了真正地觸 動(dòng)孩子們的心靈，我設(shè)計(jì)了 3 個(gè)層次上的體會(huì)：第一個(gè)層次是體會(huì)殘疾人生活的不便：在我國(guó)的殘疾人中， 85以上的人都是因?yàn)樵庥鼋煌ㄊ鹿省?突發(fā)事故或者是疾病而變 成了殘疾人。錢(qián)紅艷就是一個(gè)這樣不幸的女孩。讓我們聽(tīng)聽(tīng)她是怎么說(shuō)的吧?。úシ配浺簦?大家可以想一想， 當(dāng)錢(qián)紅艷醒來(lái)， 發(fā)現(xiàn)自己從一個(gè)活蹦亂跳的孩子一下子變成一個(gè)殘疾人的 時(shí)候， 她的心情會(huì)怎樣？可以說(shuō)， 一次意外的車禍改變了她的一生， 她的生活也因此而變得 不同。（播放視頻）同樣是二年級(jí)的孩子，同

6、樣如花般的年齡，我們能自由地奔跑，可是錢(qián)紅艷卻不能。而 且她還要這樣走過(guò)一輩子呀！ 這種痛心讓我無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)我相信， 當(dāng)孩子們身臨其境 般地走進(jìn)錢(qián)紅艷的生活， 和著凄婉的音樂(lè)細(xì)細(xì)地體味時(shí)， 這種情緒的感染， 思想的共鳴，是 不言而喻的。第二個(gè)層次是親身體驗(yàn)殘疾人的生活：新課標(biāo)提出 “要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、 體驗(yàn)和理解” ，“要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)” ， “活動(dòng)的主體是學(xué)生， 學(xué)生不能只 “帶耳朵” 聽(tīng)， 而是要?jiǎng)邮謩?dòng)腦， 手腦并用， 真正參與” 。 為了發(fā)揮了每個(gè)孩子的主動(dòng)性、 積極性， 注重參與的廣度，在情感體驗(yàn)之后，我又安排了三 個(gè)親身體驗(yàn)活動(dòng)：?jiǎn)问郑ㄗ笫郑┐蜷_(kāi)文具盒模仿盲人行走、分辨

7、錢(qián)幣猜啞語(yǔ)。在上這節(jié)公開(kāi)課之前， 我到了安陽(yáng)市聾啞學(xué)校感受生活， 并且學(xué)會(huì)了幾句啞語(yǔ) “你 們非常棒！ ”“薛老師非常喜歡你們， 你們喜歡薛老師嗎？” “讓我用用你的橡皮， 行不行？” 我把這些啞語(yǔ)帶到了課堂上，讓學(xué)生猜，結(jié)果鬧了不少笑話。就這樣，在我的引導(dǎo)下，孩子 們通過(guò)多感官的參與，獲得了更深刻的體驗(yàn)。其實(shí)， 我覺(jué)得對(duì)于殘疾人來(lái)說(shuō)， 最困難的還是他們?yōu)槿烁改敢院螅?因?yàn)樗麄儾粌H要想辦 法掙錢(qián)養(yǎng)活自己，還要想辦法養(yǎng)活自己的孩子，他們要讓自己的孩子像其他孩子一樣健康、 快樂(lè)地成長(zhǎng)。所以我又安排了第三個(gè)層次的體會(huì)體會(huì)殘疾人養(yǎng)家糊口的不易。風(fēng)雨的街頭， 一位殘疾人認(rèn)真地修著一輛車， 因?yàn)樗溃?

8、他體弱的妻子和年幼的孩子 在等著他掙來(lái)錢(qián)買晚餐； 對(duì)于小兒麻痹癥患者來(lái)說(shuō)， 輪椅是他們最好的交通工具， 可是照片 上的這位殘疾人卻窮得連一輛輪椅也買不起，他只好盤(pán)旋在車轱轆上前行著1幫幫殘疾人“人非草木， 孰能無(wú)情。 ”相信此刻這些善良的孩子們一定非常愿意為殘疾人做點(diǎn)什么。 因此， 我就先讓他們以小組的方式進(jìn)行交流、 商量幫助殘疾人的好辦法， 形成一種熱心助人 的氛圍。然后， 讓請(qǐng)到的殘疾學(xué)生和大家面對(duì)面地交流， 讓他們?cè)谙嗵幍亩潭虝r(shí)間內(nèi)， 發(fā)現(xiàn) 殘疾同學(xué)遇到的困難，給他最及時(shí)的幫助，掀起活動(dòng)的第二次高潮。我這樣的安排是基于兩點(diǎn)考慮： 一是“負(fù)責(zé)任、 有愛(ài)心地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道 德要求

9、”，每個(gè)孩子都應(yīng)該“學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)” ，二是因?yàn)椋骸爸挥性从趦和瘜?shí)際生活 的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、 真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn) 知?！?（品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)）也就是說(shuō)，只有真實(shí)的生活才能打動(dòng)孩子們的心，才 能讓他們有最真實(shí)的表現(xiàn)。 也正是因?yàn)檫@個(gè)原因， 在我 4 月份執(zhí)教這一課時(shí)， 這個(gè)殘疾學(xué) 生的坎坷經(jīng)歷才會(huì)讓在場(chǎng)的師生淚留滿面； 也正是因?yàn)檫@個(gè)原因， 當(dāng)我借用的這個(gè)班級(jí)中有 一個(gè)孩子情不自禁地說(shuō)出： “我恨不能把自己的胳膊捐獻(xiàn)給他的時(shí)候” ，全場(chǎng)的掌聲久久不 能平息。我相信這種發(fā)自內(nèi)心的助殘行動(dòng)會(huì)讓他們刻骨銘心隨后的這四張助殘圖片起到了一個(gè)“導(dǎo)行”的作用。 我力圖通過(guò)這些圖片告訴學(xué)生： 幫 助殘疾人就要從細(xì)微處做起，我們?cè)谏钪心転闅埣踩俗鲈S多力所能及的事 , 我們的舉手之 勞能帶給殘疾人很多的方便和快樂(lè)。2升華感情尊敬殘疾人在我們的周圍， 有很多殘疾人， 雖然他們的身體殘疾了， 但他們的意志卻不曾殘疾，他 們同我們一樣，為著自己的理想而奮斗著 2005 年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上， 21 名聾啞人用心演 繹的千手觀音，轟動(dòng)了大江南北，感動(dòng)了全世界的中國(guó)人；殘奧會(huì)上，無(wú)數(shù)殘疾人靠自 己頑強(qiáng)的拼搏精神贏得了一枚枚金牌他們都是生