地震中的父與子(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、地震中的父與子（四年級(jí)下）這時(shí)，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛苦并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們一個(gè)個(gè)絕望地離開了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看看這些好心人，又埋頭挖了起來(lái)。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“這里太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請(qǐng)你快點(diǎn)兒離開！”警察走過來(lái)：“你很難過，難以控制自己，可以理解。但這樣干很危險(xiǎn)，請(qǐng)馬上回家去吧！”這位父親依然在不停地挖著。人們搖頭嘆息，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)··

2、3;···他不停地挖著，沒人再來(lái)阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。到第三十八小時(shí)，他突然聽見底下傳來(lái)孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸！我的兒子！”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架成個(gè)大三角形，我們沒被砸著。我們又餓又渴又害怕，現(xiàn)在好了?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)

3、小孩，都活著！快來(lái)人！”過路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟出來(lái)了。父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！边@對(duì)了不起的父與子，在經(jīng)歷了這場(chǎng)巨大的災(zāi)難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)【課程題目】地震中的父與子【教學(xué)時(shí)間】10分鐘【教學(xué)對(duì)象】小學(xué)四年級(jí)學(xué)生【教材版本】語(yǔ)文出版社S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第19課一、教材分析1.教材內(nèi)容地震中的父與子一課是語(yǔ)文s版教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元第19課的一篇精讀課文。課文記敘了一對(duì)了不起的父子的感人故事。父親為了履行

4、對(duì)兒子許下的承諾，冒著生命危險(xiǎn)面對(duì)重重困難，最終在廢墟中救出他的兒子和兒子同伴們。本片段截取課文第5-13自然段父親挖掘時(shí)的內(nèi)容。2.教材特點(diǎn)及地位本片段是課文的重點(diǎn)閱讀段落，也是體現(xiàn)父親了不起的精彩段落。本片段運(yùn)用了對(duì)話和外貌描寫的寫作手法，描繪了父親“不顧一切”的形象，渲染了廢墟現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)沉重的氛圍，凸顯了父愛的偉大，是本篇課文的高潮部分。3.課標(biāo)要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”在第二學(xué)段目標(biāo)中指出：“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)

5、悟詩(shī)文大意”地震中的父與子是一篇敘事類文章，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀，抓住關(guān)鍵詞句感悟主人公的情感，做到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。4.教材處理本篇課文有一個(gè)關(guān)鍵詞：了不起，以及一句推動(dòng)故事發(fā)展的承諾：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”正是因?yàn)檫@句愛的承諾，父親堅(jiān)定地營(yíng)救孩子，父親堅(jiān)定的信念和不懈的努力正是它們了不起的地方。本文段需要解決三個(gè)問題：感受父親營(yíng)救過程的危險(xiǎn)，突出救援時(shí)間的長(zhǎng)久，為父親救援的艱辛而感動(dòng)。以此突顯父愛的偉大，感受父親的了不起。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力和初步把握文章主要內(nèi)容的能力，并在前四個(gè)單元中逐步學(xué)習(xí)如何把握課文主要內(nèi)容、體會(huì)

6、文章思想感情，已經(jīng)初步具有了把握課文內(nèi)容的能力。地震中的父與子講的是一個(gè)感人的故事，本文主要通過語(yǔ)言描寫和動(dòng)作的描寫,表達(dá)了人物的思想感情。運(yùn)用環(huán)境描寫，還原了地震后家園破碎的慘狀。運(yùn)用人物的外貌描寫反映了父親不顧一切拯救孩子的偉大形象。只要引導(dǎo)他們抓住課文重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，反復(fù)朗讀加深情感體會(huì)，就能讓同學(xué)們更好地體會(huì)情感，把握課文內(nèi)容。三、 教學(xué)目標(biāo)結(jié)合以上五個(gè)方面的分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用2.過程與方法：能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。學(xué)會(huì)把握主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文章表達(dá)的思

7、想感情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠把握文段主要內(nèi)容，體會(huì)父親的了不起，感受父愛的偉大。四、教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合課標(biāo)要求和教材分析，我將本課重難點(diǎn)確立為：【教學(xué)重點(diǎn)】：把握文段內(nèi)容，感受父親挖掘的困難和艱辛，體會(huì)父親的了不起?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：感受父親對(duì)兒子的愛。 五、教學(xué)方法1. 朗讀法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各階段都要重視朗讀。并根據(jù)課文內(nèi)容采取不同的朗讀形式，可以齊讀、默讀、分角色讀等。本文段因人物多，他們勸阻父親的理由各不不同，于是我采用了分角色朗讀的方法，通過分角色朗讀使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考父親的了不起。2. 談話法在教學(xué)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。為了能讓學(xué)生充分發(fā)

8、揮自己的想象力，在問題設(shè)置方面選擇一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題。3.創(chuàng)設(shè)情境法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好知識(shí)的愿望”。在本文段的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用了視頻、音樂以及教師的講演，營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)的那種沉重的氛圍。使學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng)，親眼看著這位父親一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。以情生景，以景生情。 六、教學(xué)用具教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT 七、教學(xué)過程教學(xué)步驟與時(shí)量程序與內(nèi)容教師行為學(xué)生行為預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)方法教具媒體與板書一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，安排任務(wù)（1分鐘）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，補(bǔ)充板書，整體感知。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道

9、這篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事??？學(xué)生回答：一位父親冒著生命危險(xiǎn)救出兒子和兒子同伴的故事，知道了這是一對(duì)了不起的父子通過復(fù)習(xí)上節(jié)課講過的知識(shí)，理清課文的主要思路。談話法板書：地震中的父與子 父 子 了不起2.整體感知：上節(jié)課我們也找到了挖掘前體現(xiàn)父親了不起的地方，那么這節(jié)課我們接著來(lái)找找在挖掘的過程當(dāng)中，哪里體現(xiàn)了父親的了不起。請(qǐng)同學(xué)們按照上面自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀課文，并找出相關(guān)的語(yǔ)句學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下，找出本文段的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行初步的分析。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)法。多媒體：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第5-13段，找出體現(xiàn)父親了不起的句子，讀一讀，想一想父親為什么了不起，

10、并在旁邊做下批注！2、 課文精讀（8分鐘）第一步：父親受勸阻。教師引導(dǎo)：1. 父親都受到了那些勸阻。父親又是怎么做的呢？咱們分角色來(lái)讀讀吧！學(xué)生分角色朗讀。分角色朗讀能讓學(xué)生對(duì)角色的心理想法進(jìn)行揣摩，更有利于學(xué)生對(duì)角色內(nèi)心想法的深入理解。朗讀法多媒體展示第5-8段：有些人.不停地挖著。2.提問：聽了我們的朗讀，你有什么樣的感受？學(xué)生回答開放性說(shuō)話題目，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，3. 創(chuàng)設(shè)情境：這里隨時(shí)可能發(fā)生什么樣的危險(xiǎn)呢？（播放音頻）父親就是身處在這危險(xiǎn)的環(huán)境當(dāng)中啊觀看地震后可能會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)的視頻通過科普視頻，使學(xué)生明白，父親當(dāng)時(shí)就是身處在這樣的環(huán)境當(dāng)中，為后面體會(huì)父親了不起做準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境

11、法4.分角色朗讀：咱們?cè)賮?lái)勸勸這位父親吧！學(xué)生分角色朗讀為突出父親的了不起做準(zhǔn)備朗讀法5.教師提問：為什么父親能堅(jiān)持不懈地挖呢？再讀讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話，你有什么新的感受？學(xué)生回答讓學(xué)生站在父親的角度，感悟父親堅(jiān)定信念的原因。談話法第二步：感受父親挖掘時(shí)間的長(zhǎng)久、挖掘的困難1.教師提問：你從哪兒感受到父親依然在不停地挖著？學(xué)生回答：從省略號(hào)可以看出來(lái)。感受36小時(shí)的長(zhǎng)度。感受父親挖掘時(shí)間的長(zhǎng)久，創(chuàng)設(shè)情景為下文突出父親一直在這種危險(xiǎn)的地方挖掘的艱辛。創(chuàng)設(shè)情境多媒體展示：十二小時(shí).阻止他。2. 創(chuàng)設(shè)情景：播放傷感的因?yàn)?，PPT展示父親挖掘的圖片。教師的語(yǔ)言。你能說(shuō)說(shuō)父親是怎么

12、挖的嗎？配合音樂安排第11自然段有感情的朗讀。在教師營(yíng)造的氛圍當(dāng)中，想象父親挖掘的困難。嘗試說(shuō)出父親的挖掘狀態(tài)。配合音樂朗讀文段圖片，音樂和教師的言語(yǔ)使學(xué)生從視覺、聽覺以及情感上為父親挖掘過程的艱辛而感動(dòng)。讓學(xué)生嘗試說(shuō)出父親挖掘的狀況，訓(xùn)練他們能夠劉暢地表達(dá)內(nèi)心的想法和感受。多媒體：父親挖掘的圖片、帶悲傷氣氛的輕音樂、展示第11自然段。3、 總結(jié)文段，布置下節(jié)課任務(wù)（1分鐘）結(jié)束語(yǔ)教師語(yǔ)言：深厚的父愛穿越了生死創(chuàng)造出了奇跡，父親終于找到了他的兒子，這位了不起的父親有一位同樣了不起的兒子。任務(wù)：下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)兒子的了不起。運(yùn)用精煉的結(jié)束語(yǔ)結(jié)束文段的學(xué)習(xí)。同時(shí)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)父愛的力量多媒體展

13、示圖片：父子重逢八、板書設(shè)計(jì)19.地震中的父與子 父 子 堅(jiān)定 了不起 九、教學(xué)反思1.以讀促情，讀中感悟。我主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟。在第一部分的講解過程中，運(yùn)用了分角色朗讀的方法，讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)，為父親不顧一切堅(jiān)持挖掘的信念而感動(dòng)。在第二部分的學(xué)習(xí)中，配合著音樂朗讀，借著音樂的熏陶，營(yíng)造了一個(gè)悲傷沉重的氛圍，學(xué)生通過朗讀更能感受到父親挖掘的艱辛不易以及父愛的偉大。2.抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。 本片段把了解父親挖掘過程的艱辛和困難，感受父親的了不起做為本節(jié)課的重點(diǎn)。把感受父親對(duì)兒子的愛作為本片段的難點(diǎn)。父親在挖掘的過程中受到了多次勸阻，勸阻的人還是一些在災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)有威信的救火隊(duì)長(zhǎng)和警察，也明白災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)的隨時(shí)會(huì)發(fā)生各種危險(xiǎn)-突出勸阻和危險(xiǎn)是為了感受父親的了不起。而父親只有一個(gè)信念，就是把兒子就出來(lái)，因?yàn)樗f(shuō)過“無(wú)論發(fā)生什么我總會(huì)和你在一起”-承諾是課文的主線，也是父愛的體現(xiàn)，初步感受了父愛的偉大。接著父親就這樣一直在廢墟中徒手挖了一天半，這樣挖掘的