屆高考語文文學類文本閱讀策略

1、文學類文本閱讀文學類文本閱讀 備考策略備考策略 由一次閱讀練習展開的思考由一次閱讀練習展開的思考 宣城中學宣城中學 趙庭芳趙庭芳 一、閱讀練習一、閱讀練習背景：宣城中學理科尖子生背景：宣城中學理科尖子生 文學類文本閱讀專題輔導文學類文本閱讀專題輔導時間：時間：2009年年12月月閱讀材料：閱讀材料：2009湖北卷湖北卷 書房的窗子書房的窗子（楊振聲）（楊振聲）練習安排：練習安排：（一）學生在（一）學生在30分鐘內完成閱讀答題。分鐘內完成閱讀答題。（二）指定（二）指定4名學生分別將名學生分別將4道題的答案道題的答案 寫在黑板上。寫在黑板上。（三）教師示范閱讀。（下為示范閱讀過程）（三）教師示范閱

2、讀。（下為示范閱讀過程） 初讀：概括段意初讀：概括段意,理清層意；形成初步理解。理清層意；形成初步理解。書房的窗子書房的窗子楊振聲楊振聲 今天又想到了我那書房的窗子。說起今天又想到了我那書房的窗子。說起窗子，那真是人類穴居之后一點靈機的閃耀窗子，那真是人類穴居之后一點靈機的閃耀才發(fā)明了它。它給你清風與明月，它給你晴才發(fā)明了它。它給你清風與明月，它給你晴日與碧空，它給你山光與水色，它給你安安日與碧空，它給你山光與水色，它給你安安靜靜的坐窗前，欣賞著宇宙的一切。一句話，靜靜的坐窗前，欣賞著宇宙的一切。一句話，它打通你與天然的界限。它打通你與天然的界限。（段意：窗子的功用）（段意：窗子的功用） 窗子

3、的功用窗子的功用，雖是到處一樣，而窗子的，雖是到處一樣，而窗子的方向，卻有各人的嗜好不同。方向，卻有各人的嗜好不同。我獨喜歡北窗，我獨喜歡北窗，那就全是光的問題了。那就全是光的問題了。說到光，我有一致偏向，說到光，我有一致偏向，就是不喜歡強烈的光而就是不喜歡強烈的光而喜歡清淡的光喜歡清淡的光，不喜歡，不喜歡敞開的光而敞開的光而喜歡隱約的光喜歡隱約的光，不喜歡直接的光而，不喜歡直接的光而喜歡反射的光喜歡反射的光。就拿日光來說罷，我不愛中午。就拿日光來說罷，我不愛中午的驕陽，而愛的驕陽，而愛“晨光之熹微晨光之熹微”與落日的古紅。與落日的古紅?？v使光度一樣，也覺得一片平原的光海，總不縱使光度一樣，也

4、覺得一片平原的光海，總不及山陰水曲間光線的隱翳，或枝葉扶疏的樹蔭及山陰水曲間光線的隱翳，或枝葉扶疏的樹蔭下光波的流動。至于反光更比直光來得委婉，下光波的流動。至于反光更比直光來得委婉，“殘夜水明樓殘夜水明樓”，是那般的清虛可愛，而，是那般的清虛可愛，而“明明月照積雪月照積雪”使你感到滿目清暉。使你感到滿目清暉。 窗子的功用，窗子的功用， 我獨喜歡北窗，那就全是光的問題我獨喜歡北窗，那就全是光的問題了。了。 喜歡清淡的光喜歡清淡的光 喜歡隱約的光喜歡隱約的光喜歡反射的光喜歡反射的光 (喜歡北窗及理由喜歡北窗及理由) 不錯，特別是不錯，特別是雪的反光雪的反光，在太陽下是那，在太陽下是那樣霸道，而在

5、月光下卻又這般溫柔。其實，雪樣霸道，而在月光下卻又這般溫柔。其實，雪的反光在陰陰天宇下，也滿有風趣。特別是新的反光在陰陰天宇下，也滿有風趣。特別是新雪的早晨，你一醒來全不知道昨宵降了一夜的雪的早晨，你一醒來全不知道昨宵降了一夜的雪，只看從紙窗透進滿室的虛白，便與平時不雪，只看從紙窗透進滿室的虛白，便與平時不同，那白中透出銀色的清暉，溫潤而勻凈，使同，那白中透出銀色的清暉，溫潤而勻凈，使屋子里平添一番恬靜的滋味，披衣起床且不看屋子里平添一番恬靜的滋味，披衣起床且不看雪，先掏開那尚未睡醒的爐子，那屋里頓然煦雪，先掏開那尚未睡醒的爐子，那屋里頓然煦暖。然后再從容揭開窗簾一看，滿目皓潔，庭暖。然后再從

6、容揭開窗簾一看，滿目皓潔，庭前的樹枝都壓垂到地角上了。望望天，還是陰前的樹枝都壓垂到地角上了。望望天，還是陰陰的，那就準知道這一天你的屋子會比平常更陰的，那就準知道這一天你的屋子會比平常更幽靜。幽靜。 至于拿月光與日光比，我當然至于拿月光與日光比，我當然更喜歡更喜歡月光月光。在月光下，人是那般隱藏，天宇是那。在月光下，人是那般隱藏，天宇是那般素凈?，F(xiàn)實的世界退縮了，般素凈?，F(xiàn)實的世界退縮了，想象的世界放想象的世界放大了大了。我們想象的放大，。我們想象的放大，不也就是我們人格不也就是我們人格的放大的放大？放大到感染一切時，？放大到感染一切時，整個的世界也整個的世界也因而富有情思了因而富有情思了。

7、“疏影橫斜水清淺，暗香疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏浮動月黃昏”比之比之“晴雪梅花晴雪梅花”更為空靈，更為空靈，更為生動；更為生動；“無情有恨何人見，月亮風清欲無情有恨何人見，月亮風清欲墮時墮時”比之比之“枝頭春意枝頭春意”更富深情與幽思；更富深情與幽思；而而“宿妝殘粉未明天，總立昭陽花樹邊宿妝殘粉未明天，總立昭陽花樹邊”也也比比“水晶簾下看梳頭水晶簾下看梳頭”更動人憐惜之情。更動人憐惜之情。 更喜歡月光。更喜歡月光。 想象的世界放大了。想象的世界放大了。 人格的放大人格的放大整個的世界也因而富有情思了整個的世界也因而富有情思了 這里不止是光度的問題，而且是這里不止是光度的問題，而且是光度光度

8、影響了態(tài)度影響了態(tài)度。強烈的光使我們一切看得清楚，。強烈的光使我們一切看得清楚，卻不必使我們想得明透；使我們有行動的愉卻不必使我們想得明透；使我們有行動的愉悅，卻不必使我們有沉思的因緣；使我們像悅，卻不必使我們有沉思的因緣；使我們像春草一般的向外發(fā)展，卻不能使我們像夜合春草一般的向外發(fā)展，卻不能使我們像夜合一般的向內收斂。強光太使我們與外物接近一般的向內收斂。強光太使我們與外物接近了，留不得一分了，留不得一分想象的距離想象的距離。而一切文藝的。而一切文藝的創(chuàng)造，決不是一些外界事物的推攏，而是事創(chuàng)造，決不是一些外界事物的推攏，而是事物經過個性的熔冶、范鑄出來的作物。強烈物經過個性的熔冶、范鑄出來

9、的作物。強烈的光與一切強有力的東西一樣，它壓迫我們的光與一切強有力的東西一樣，它壓迫我們的個性。的個性。 以此，我便愛上了北窗以此，我便愛上了北窗。南窗的光強，固。南窗的光強，固不必說，就是東窗和西窗也不如北窗。北窗放進不必說，就是東窗和西窗也不如北窗。北窗放進的光是那般清淡而隱約，反射而不直接。說到反的光是那般清淡而隱約，反射而不直接。說到反光，當然光，當然便到了便到了“窗子以外窗子以外”了了。我不敢想象窗。我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我只只希望北窗外有一帶古老的粉墻希望北窗外有一帶古老的粉墻，最低限度地要老，最低限度地要老到透出

10、點微黃的顏色；假如可能，古墻上生幾片到透出點微黃的顏色；假如可能，古墻上生幾片青翠的石斑。這墻不要去窗太近，太近則逼窄，青翠的石斑。這墻不要去窗太近，太近則逼窄，使人心狹；也不要太遠，太遠便不成為窗子屏風；使人心狹；也不要太遠，太遠便不成為窗子屏風；去窗一丈五尺左右便好。如此去窗一丈五尺左右便好。如此古墻上的光輝反射古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤澤而淡白，不帶一分逼人的霸在窗下的桌上，潤澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕不會侵凌你的幽靜，也不會擾亂氣。這種清光絕不會侵凌你的幽靜，也不會擾亂你的運思。你的運思。 以此，我便愛上了北窗。以此，我便愛上了北窗。 到了到了“窗子以外窗子以外”了

11、。了。 希望有一帶古老的粉墻，希望有一帶古老的粉墻， 古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤澤而古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕不會侵凌你的幽靜，也不會擾亂你的運思。不會侵凌你的幽靜，也不會擾亂你的運思。 重生之神級學霸怎么下載小說http:/ 炙茽爿 假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊你就在墻邊種上一行疏竹種上一行疏竹。有風，你可以欣。有風，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有離的竹影；有雨，它給你

12、平添一番清凄；有雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友。雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友。即使無月無風，無雨無雪，紅日半墻，竹蔭即使無月無風，無雨無雪，紅日半墻，竹蔭微動，微動，掩映于你書桌上的清暉，泛出一片青掩映于你書桌上的清暉，泛出一片青翠，幾紋波痕，那般的生動而空靈翠，幾紋波痕，那般的生動而空靈。你書桌。你書桌上滿寫著清新的詩句，你坐在那兒，縱使不上滿寫著清新的詩句，你坐在那兒，縱使不讀書也讀書也“要得要得”。 種上一行疏竹。種上一行疏竹。 掩映于你書桌上的清暉，泛出一片青翠，掩映于你書桌上的清暉，泛出一片青翠，幾紋波痕，那般的生動而空靈。你書桌幾紋波痕，那般的生動而空靈。你書桌上

13、滿寫著清新的詩句，你坐在那兒，縱上滿寫著清新的詩句，你坐在那兒，縱使不讀書也使不讀書也“要得要得”。重讀：重讀： 理清思路；整體把握文意理清思路；整體把握文意. 窗子的功用窗子的功用 獨喜歡北窗及理由獨喜歡北窗及理由( (喜歡清淡的光，喜歡清淡的光， 隱約的光，反射的光隱約的光，反射的光) ) 喜歡雪的反光喜歡雪的反光 喜歡月光及理由喜歡月光及理由( (想象的世界放大了。想象的世界放大了。 人格的放大，世界也因而富有情思了人格的放大，世界也因而富有情思了) ) 光度影響了態(tài)度。光度影響了態(tài)度。 愛上了北窗。愛上了北窗。 “窗子以外窗子以外”了。了。 古老的粉墻反射的光輝潤澤而淡白古老的粉墻反射

14、的光輝潤澤而淡白 一行疏竹。一行疏竹。 清暉，生動而空靈清暉，生動而空靈 分析結構分析結構,概括主題。概括主題。 窗子窗子(線索線索)：功用功用喜歡北窗及理由喜歡北窗及理由（反光）（反光）(想象想象)窗外：古墻、疏竹窗外：古墻、疏竹（反光）（反光）主題：表達喜愛北窗的文人情懷。主題：表達喜愛北窗的文人情懷。 （四）逐題分析，出示答案，研究答案；對（四）逐題分析，出示答案，研究答案；對學生作答內容進行評點，評分學生作答內容進行評點，評分.（僅以（僅以16、19題為例）題為例）1616窗子在全文的結構中有什么作用？窗子在全文的結構中有什么作用？試作簡要說明。（試作簡要說明。（5 5分）分）題意分析

15、：首先交代窗子的題意分析：首先交代窗子的“結構作用結構作用”，然后結合然后結合“全文全文”相關內容作簡要說明。注相關內容作簡要說明。注意意“簡要說明簡要說明”的語言表達要求。的語言表達要求。16窗子在全文的結構中有什么作用？窗子在全文的結構中有什么作用？試作簡要說明。（試作簡要說明。（5分）分） 出示答案并出示答案并指導學生研究答案和評分標準指導學生研究答案和評分標準：窗子是本文的一條重要線索。（窗子是本文的一條重要線索。（2 2分）分）作者開篇寫窗子的功用，接著主要寫作者開篇寫窗子的功用，接著主要寫“我我”喜歡北窗的理由，最后具體形象喜歡北窗的理由，最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。（地描

16、繪想象中北窗的景象。（3 3分）分） （6060字）字） 對學生作答內容進行評點，評分。對學生作答內容進行評點，評分。 學生學生1： 本文題為本文題為“書房的窗子書房的窗子”，開，開頭由寫頭由寫窗子窗子（1 1分分? ?）談到對光的喜談到對光的喜愛問題，引出下文愛問題，引出下文所寫的所寫的對光的描對光的描寫，從而突出作者真正想說的。寫，從而突出作者真正想說的。（0 0分）分）（答題評點：對窗子的（答題評點：對窗子的“結構作用結構作用”視而視而不見。）不見。） 學生學生2： 窗子貫穿于全文，在文章中起窗子貫穿于全文，在文章中起到了線索的作用，到了線索的作用，（2 2分）分）透過窗透過窗子作者描繪

17、了一下自然之景，表達子作者描繪了一下自然之景，表達了心中的情思。了心中的情思。（0 0分）分）（答題評點：不能準確理解題干的意思，（答題評點：不能準確理解題干的意思，不清楚簡要說明的是什么內容。）不清楚簡要說明的是什么內容。） 學生學生3： 窗子貫穿全文，是行文的線索，窗子貫穿全文，是行文的線索，（2 2分）分）透過窗子作者感受到窗外透過窗子作者感受到窗外的美妙，作者喜歡清淡的光，因而的美妙，作者喜歡清淡的光，因而喜歡北窗。喜歡北窗。（1 1分）分）（答題評點：簡要說明忽略了（答題評點：簡要說明忽略了“全文全文”二字，回答不全面。）二字，回答不全面。）學生學生4： 窗子在全文的結構中是一個線索

18、，窗子在全文的結構中是一個線索，（2 2分）分）起到勾連作者與窗外世界和光起到勾連作者與窗外世界和光的作用，由窗引起作者對光的喜愛與感的作用，由窗引起作者對光的喜愛與感悟，并具有一定的象征意義。作者通過悟，并具有一定的象征意義。作者通過不同的窗可以欣賞到不同的光，而對光不同的窗可以欣賞到不同的光，而對光的偏愛又是由于窗的不同，的偏愛又是由于窗的不同，（1 1分）分）從從而引發(fā)作者的不同感悟。而引發(fā)作者的不同感悟。（103103字）字）（答題評點：忽略了（答題評點：忽略了“全文全文”二字，回答不二字，回答不全面；全面；“象征意義象征意義”之評缺乏依據；語言啰之評缺乏依據；語言啰嗦。）嗦。） 19

19、19在第、段中，作者為什么在第、段中，作者為什么要著意描寫想象中的古墻和疏竹？要著意描寫想象中的古墻和疏竹？（6 6分）分）題意分析：題意分析： 思考思考“古墻和疏竹古墻和疏竹”與與“書房的窗書房的窗子（北窗）子（北窗）”之間的關系；之間的關系； 思考文中運用思考文中運用“想象想象”這一表現(xiàn)手這一表現(xiàn)手法所能收到的藝術效果。法所能收到的藝術效果。 19在第、段中，作者為什么要著在第、段中，作者為什么要著意描寫想象中的古墻和疏竹？（意描寫想象中的古墻和疏竹？（6分）分） 出示答案并研究：出示答案并研究：通過古墻和疏竹把北窗的光影之美形通過古墻和疏竹把北窗的光影之美形象地描繪出來，強化了作者對北窗

20、的偏象地描繪出來，強化了作者對北窗的偏愛，因為此處更宜于讀書和寫作。（愛，因為此處更宜于讀書和寫作。（2 2分）分）虛實相生，動靜結合，增強了畫面感，虛實相生，動靜結合，增強了畫面感，營造了詩的意境。（營造了詩的意境。（2 2分）分）寫想象中的古墻和疏竹，使行文搖曳寫想象中的古墻和疏竹，使行文搖曳多姿，富有變化。（多姿，富有變化。（2 2分）分） 對學生作答內容進行評點，評分。對學生作答內容進行評點，評分。 學生學生1： 古墻和疏竹象征著一種含蘊古老，古墻和疏竹象征著一種含蘊古老，清雅空靈的文化底蘊，是作者所追求的清雅空靈的文化底蘊，是作者所追求的精神上既豁達樸素，又安靜古老，即精神上既豁達樸

21、素，又安靜古老，即（應為（應為“既既”）空靈幽寂，又靈動生機空靈幽寂，又靈動生機的狀態(tài)，既能有內斂自省的思考，又能的狀態(tài)，既能有內斂自省的思考，又能有達觀靈機的個性與創(chuàng)造的對文學創(chuàng)作有達觀靈機的個性與創(chuàng)造的對文學創(chuàng)作的理想的理想（不通順）（不通順）。（0 0分）分）（答題評點：從象征意義角度思考，方向出（答題評點：從象征意義角度思考，方向出現(xiàn)偏差。）現(xiàn)偏差。） 學生學生2： 作者想象著在北窗外種上疏竹和有著作者想象著在北窗外種上疏竹和有著古墻，這些古墻，這些意象意象使北窗更美，既很好地使北窗更美，既很好地修飾了北窗，又表達了作者對北窗獨特修飾了北窗，又表達了作者對北窗獨特的喜愛之情。的喜愛之情

22、。（1 1分）分）（答題評點：注意到古墻疏竹與喜愛北窗的關（答題評點：注意到古墻疏竹與喜愛北窗的關系，但沒有把握住古墻疏竹與反光的關系；正系，但沒有把握住古墻疏竹與反光的關系；正確的理解應是：古墻疏竹確的理解應是：古墻疏竹反光反光喜愛北喜愛北窗，沒有把握住作品體裁的基本特征窗，沒有把握住作品體裁的基本特征 。對運。對運用用“想象想象”這一表現(xiàn)手法所收到的藝術效果缺這一表現(xiàn)手法所收到的藝術效果缺少認知，審美能力不足。）少認知，審美能力不足。） 學生學生3： 古墻上光輝反射在窗下的桌上，潤澤而古墻上光輝反射在窗下的桌上，潤澤而淡白，這種清光不侵凌幽靜，不擾亂運思，淡白，這種清光不侵凌幽靜，不擾亂運

23、思，是作者所企盼的，加上墻邊再種上一行疏竹，是作者所企盼的，加上墻邊再種上一行疏竹，有風欣賞它婆娑樹影；有月，欣賞迷離的竹有風欣賞它婆娑樹影；有月，欣賞迷離的竹影，有雨，它給你平添一番清凄；有雪，它影，有雨，它給你平添一番清凄；有雪，它確是清寂中的佳友。清淡隱約的光由古墻反確是清寂中的佳友。清淡隱約的光由古墻反射到書房的窗上，伴著那一行疏竹，是作者射到書房的窗上，伴著那一行疏竹，是作者喜愛和向往的人生。喜愛和向往的人生。（ 2 2分）分）141141字字（答題評點：視野狹窄，抓住一點，大做文章，（答題評點：視野狹窄，抓住一點，大做文章，費力耗時，收效甚微；概述能力不足；審美能力費力耗時，收效甚

24、微；概述能力不足；審美能力不足。）不足。） 二、學生存在的問題反思二、學生存在的問題反思文學素養(yǎng)不高；文學素養(yǎng)不高；閱讀：概括能力與整體理解能力不強；閱讀：概括能力與整體理解能力不強；審題：分析題意能力較弱；視野狹窄；審題：分析題意能力較弱；視野狹窄；表述：語言啰嗦，概述能力不足。表述：語言啰嗦，概述能力不足。結果：得分較低，耗費時間。結果：得分較低，耗費時間。三、文學類文本閱讀備考策略（教學反思）三、文學類文本閱讀備考策略（教學反思）（一）研讀考綱，明確考查內容和要求（一）研讀考綱，明確考查內容和要求 新考綱進一步體現(xiàn)課程標準的精神新考綱進一步體現(xiàn)課程標準的精神 文學類文本閱讀文學類文本閱讀

25、閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活分析藝術表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。文精神。1分析綜合分析綜合 C（1）分析作品結構，概括作品主題）分析作品結構，概括作品主題（2）分析作品體裁的基本特征和主要）分析作品體裁的基本

26、特征和主要表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法 1616窗子在全文的結構中有什么作用？窗子在全文的結構中有什么作用？試作簡要說明。試作簡要說明。1919在第、段中，作者為什么要著在第、段中，作者為什么要著意描寫想象中的古墻和疏竹？意描寫想象中的古墻和疏竹？ 2鑒賞評價鑒賞評價 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的語言表達藝術 1717本文語言典雅，請以第段為例，本文語言典雅，請以第段為例，從詞語運用、句式選擇、修辭方法三個方面從詞語運用、句式選擇、修辭方法三個方面加以簡要賞析。（加以簡要賞析。（6 6分）分） （2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，）欣賞作品的

27、形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力領悟作品的藝術魅力 （3）對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向）對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價作出評價 1818作者為什么說作者為什么說“疏影橫斜水清淺，疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏暗香浮動月黃昏”比之比之“晴雪梅花晴雪梅花”更為空更為空靈、更為生動？請聯(lián)系第、段作簡要分靈、更為生動？請聯(lián)系第、段作簡要分析。析。3探究探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神民族心理和人文精神（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀）對作品

28、進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 1919在第、段中，作者為什么要著意描寫在第、段中，作者為什么要著意描寫想象中的古墻和疏竹？（想象中的古墻和疏竹？（4 4分）分）（二）研究高考，了解新課標高考最新動態(tài)（二）研究高考，了解新課標高考最新動態(tài)2009年有年有11省市實施了新課標高考：省市實施了新課標高考：海南寧夏、山東、廣東、江蘇、遼寧、天津、海南寧夏、山東、廣東、江蘇、遼寧、天津、安徽、福建、浙江、上海。安徽、福建、浙江、上海。共共10套考卷，文學類文本選文小說、散文各套考卷，文學類文本選文小說、散文各5篇。篇。安徽卷近四年來：安徽卷近四年來：20062006：黃秋耘：黃秋耘行吟閣遐想行吟閣遐想

29、（散文）（散文）20072007：許俊文：許俊文鄉(xiāng)村的風鄉(xiāng)村的風 （散文）（散文）20082008：史鐵生：史鐵生我與地壇我與地壇 （散文）（散文）20092009：宗：宗 璞璞董師傅游湖董師傅游湖 （小說）（小說） （三）開設專題講座，提升學生文學素養(yǎng)（三）開設專題講座，提升學生文學素養(yǎng)1指導學生了解作品體裁的基本特征指導學生了解作品體裁的基本特征小說：小說： 小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。人物：典型性（共性與個性）、描寫方法（肖像、人物：典型性（共性與個性）、描寫方法（肖像、語言、動作、心理；正面、側面）語言、動作、心理；正面、側面）情節(jié)：結構：（序幕開端發(fā)展高潮結局情節(jié)：結構：（序幕開端發(fā)展高潮結局尾聲）、線索尾聲）、線索環(huán)境：自然環(huán)境（環(huán)境描寫的作用）、社會環(huán)境。環(huán)境：自然環(huán)境（環(huán)境描寫的作用）、社會環(huán)境。主題分析主題分析散文：散文： 從內容和性質可分為：從內容和性質可分為： 敘事、寫人、寫景、記游、哲理類。敘事、寫人、寫景、記游、哲理類。從表現(xiàn)手法分：敘述描寫、議論、抒情，綜合類。從表現(xiàn)手法分：敘述描寫、議論、抒情，綜合類。特點：形散，神聚。特點：形散，神聚。 2指導學生了解主要表現(xiàn)手法指導學生了解主要表現(xiàn)手法（1）表達方式）表達方式 敘述敘述