省優(yōu)質(zhì)課評比---蒹葭教學設計

1、省優(yōu)質(zhì)課評比蒹葭教學設計一、教學目標：1、  知識與能力：、通過朗讀和借助關鍵詞體味詩歌的韻律美、朦朧美和情感美。、借助本詩，初步了解詩經(jīng)的特點。、學會從多種角度分析詩歌的主旨。2、  過程與方法：通過朗讀品味，體會詩歌意境，感受人物情感。3、  情感態(tài)度和價值觀：體會詩人執(zhí)著追求理想永不放棄的精神。二、教學重難點：1、  重點：細讀課文，品味感悟。2、  難點：探究詩歌主旨的多義性。三、教學過程：課前談話：猜永嘉人謝靈運，學生自我介紹以及自己愛好，學生唱歌。1、  導入：同學們，我們就在這位同學的歌聲中開始我們的課堂。在很久很久以前

2、，在一個長滿蘆葦?shù)暮优?，發(fā)生了一個凄美的故事。一位男子面對伊人唱出一首纏綿悱惻的情歌。你聽師深情郎讀第一節(jié)。2、  自由、放聲朗讀。再請三位同學每人朗讀一節(jié)。3、  同學們，聽完朗讀，大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有一樣的地方，如“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚”。生：三節(jié)詩歌結(jié)構(gòu)都非常相似。師：是的，這是詩經(jīng)的一大特點，稱為重章疊句。大家來齊讀一下，感受詩歌重章疊句的魅力。4、 俗話說：“詩中有畫，畫中有詩”，蒹葭既是一首詩，也是一副畫。下面我們來細讀詩歌，走進這首詩，走進這副畫，你依稀看到 ？生：生：有位

3、戀人在蘆葦叢中對情人深情的吟唱。師追問：這是什么樣的一片蘆葦叢。生：茂盛的。師再追問；是詩中哪個詞告訴你這么多的？生：詩中的“蒼蒼”。生讀，出示：a、蒹葭蒼蒼 b、蒹葭蒼蒼再讀。為什么要這么讀呢？蒼什么意思？怎么讀？生多次試讀。師：這是一副蒼茫的凄美的畫面。如果改為蒹葭蒼盛，你覺得怎么樣？生讀，回答：這樣就沒有韻味了。師：說的很好，有韻味。像蒼蒼這樣重復的詞我們稱之為疊字。蒹葭這樣聲母一樣的，我們稱之為雙聲疊字。類似的還有：學生找，蒹葭蒼蒼，白露為霜。蒹葭萋萋，白露未晞。 蒹葭采采，白露未已。齊讀，感受韻味。5、 師：這位美麗的女子在哪里？生：在河的對岸。師：還可能在哪里？生：在心中。師：在河

4、的對岸，有一段距離，所謂距離產(chǎn)生美。你還依稀看到什么？生：當置身其中，還能聽到很多聲音，請大家走進這首朦朧、凄美的詩歌，你仿佛聽見了 ？生：水流的聲音。師：很好，你直接走進了詩歌的心中。詩中哪兒能聽出來呢？生：從“溯游從之，宛在水中央。、溯游從之，宛在水中坻chi。所謂伊人，在水之涘si。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。”都能看出。師：相同的水聲，不同的心情去聽是不一樣的，詩人有什么心情，又是聽到什么水聲？生讀。生：悲傷。6、師：這個伊人在哪里？生：在水之一方。師追問：雖然在河的對岸，伊人是否真的在。生齊答：在！師：是的，詩人堅信伊人一定在，盡管有一定的距離。此時此刻。他的心情應該是

5、高興、幸福、滿懷憧憬的。板書。這種憧憬集中體現(xiàn)在什么地方？生：所謂伊人，在水一方。生讀，體會這種幸福感和無限憧憬。師：在朗讀中那個字可以體現(xiàn)？生：“在”。師：所以在讀時“在”要拖音。屏幕出示：所謂伊人，在水一方。假如要加個感嘆詞，應該加什么？生答：“啊”。出示：所謂伊人， 啊 ！在水一方。這個“啊”不能響亮的讀，為什么呢？生：這種憧憬是放在心中的。師：你最懂主人公的心了。一起讀，讀出這種默默地欣喜、憧憬、幸福。把“啊”的情感都放在“在”個。男生讀，全班和。屏幕出示：男生：所謂伊人，“在”水一方齊和：所謂伊人，在水一方師：讀的真好，再看。屏幕出示：溯游從之，宛在水中央。主人公什么心情？生：焦急，

6、看到卻不能到達。師：哪個字體現(xiàn)了這種情感？生：“宛”。師：讀出主人公心中淡淡的惆悵。個讀，齊讀。如果加個感嘆詞，應加溯游從之， 唉 ！宛在水中央。師：我們不能篡改詩歌，所以應該把“唉”的情感加在“宛”上。女生讀，全班和。屏幕出示：女生：溯游從之，宛在水中央。齊和：溯游從之，宛在水中央，宛在水中央。師：在這首詩中，除了有流水的聲音，有沒有劃水的聲音。從哪個詞語看出？生：“溯游、溯洄”師：這種劃船是輕松的還是艱辛的？生：艱辛的。師：這種艱辛還能體現(xiàn)在哪兒？生：“阻、長”讀出“艱辛”。生讀：“溯洄從之，道阻且長?！饼R讀：溯洄從之，道阻且長。溯洄從之，道阻且躋ji。溯洄從之，道阻且右。師：這是一首有聲

7、有色的畫面，更是一副有溫度的畫面。請以“我真切感受到了 ”句式，說說你的感受。生：我感受到主人公真摯的真情。師追問：你從什么地方讀出真摯的真情？生：從“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋ji。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚”可看出主人公奮力向前，不停追尋。師再追問：奮力向前，追尋了多少次？生：“兩次”、“三次”、“六次”師：其實既不是兩次、三次，也不是六次，而是無數(shù)次，只要生命不息，追尋就不止。我們讀到什么精神？生：執(zhí)著師：是啊，正是主人公的執(zhí)著成就了他的經(jīng)典。讓我們站起來起讀這首詩歌表達對他的敬意吧！學生起立，師讀第一節(jié)，學生齊讀后二節(jié)。6、 師：主人公追尋的伊人是美麗的，朦朧的。就象朱熹說的：所謂伊人者，乃在水之一方，上下求之而不可得者，然不知其何所指也。他追尋的僅僅是愛人嗎？是否有更深一層的含義呢？生：尋夢、看到摸不到的東西