人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿：看雪【 教材分析p 】看雪是人教版第三冊(cè)第八單元的一篇課文，共兩課時(shí)，我講的是本課的第2課時(shí)。課文主要寫臺(tái)灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪，沒(méi)有看過(guò)真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語(yǔ)言淺顯易懂，師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望?！?學(xué)生基礎(chǔ) 】二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的日常生活中對(duì)雪有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，并且在學(xué)習(xí)本文之前，已通過(guò)識(shí)字3和北京的學(xué)習(xí)，對(duì)臺(tái)灣和北京這兩個(gè)地方有了一定的了解，對(duì)臺(tái)灣和的關(guān)系也有了大致的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)學(xué)生

2、，生字學(xué)習(xí)、優(yōu)美語(yǔ)句的品讀還是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)兒童已有的認(rèn)知規(guī)律，把實(shí)踐和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生語(yǔ)言感受能力。本文最后一句所隱含的祖國(guó)大陸統(tǒng)一的思想，學(xué)生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，將課堂與課外，文本與生活體驗(yàn)相結(jié)合，喚醒學(xué)生主體意識(shí)對(duì)課文情感進(jìn)行領(lǐng)悟。【 設(shè)計(jì)理念 】以角色對(duì)話為主，對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生從對(duì)話中感悟臺(tái)灣師生向往祖國(guó)北京、北京的小朋友盼望和臺(tái)灣小朋友一起玩的心情，從而使學(xué)生在臺(tái)灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶;創(chuàng)設(shè)“帶領(lǐng)臺(tái)灣小朋友雪中玩樂(lè)”的活動(dòng)，激活學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能

3、力;在扮演的活動(dòng)中讀課文，促使學(xué)生樂(lè)而不疲地把課文讀好?！?教學(xué)目標(biāo) 】二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該把生字的學(xué)習(xí)、課文的朗讀作為重點(diǎn)，因此，本節(jié)課我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)與技能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。2、過(guò)程與方法細(xì)致閱讀，品詞析句，結(jié)合課文內(nèi)容，采取感情朗讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并受到感染。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情?！?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 】教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情突破方法：以讀為本，讓學(xué)生在朗讀中展開(kāi)想象，在想象中感受師生的心情教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者蘊(yùn)含在文中的

4、感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中感情。【 教學(xué)準(zhǔn)備 】1、學(xué)生課前多讀課文，搜集臺(tái)灣的資料。2、課件準(zhǔn)備。3、配樂(lè)朗讀時(shí)的音樂(lè)?！?教法與學(xué)法 】教法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入雪景中，豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。學(xué)法：在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上自主理解、體會(huì)?！?教學(xué)過(guò)程 】(一) 地圖導(dǎo)入魏書(shū)生指出“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！北本┮徽n的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了祖國(guó)的首都北京，通過(guò)看雪第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了中國(guó)臺(tái)灣省

5、的小朋友。今天，讓學(xué)生在中國(guó)地圖上指出這兩個(gè)地方，既能讓學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的領(lǐng)土，又能讓學(xué)生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。(二) 讀文質(zhì)疑學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)充滿豐富情感的獨(dú)立精神的個(gè)體。基于這種認(rèn)識(shí)，我以學(xué)生對(duì)文本的感受為切入口，喚醒學(xué)生真實(shí)而強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就在學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑中，學(xué)生對(duì)文本的精神訴求被喚醒，與文本的對(duì)話也成了學(xué)生自由精神舒展的過(guò)程。 (三) 朗讀感悟?qū)W生與文本之間的對(duì)話是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先行與文本進(jìn)行對(duì)話，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)后，再和老師或同學(xué)對(duì)話，這樣的對(duì)話才有質(zhì)量和意義。而且，閱讀的過(guò)程也是學(xué)生自我完善的過(guò)程，各種相

6、關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活，與文本的意義發(fā)生碰撞，產(chǎn)生回響交流。這一環(huán)節(jié)，我把著力點(diǎn)放在學(xué)生與文本的對(duì)話上，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀體會(huì)，在學(xué)生疑難困惑處，適時(shí)加以指點(diǎn)，如在讀問(wèn)句和感嘆句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始時(shí)肯定讀的不到位，我在這里單獨(dú)把問(wèn)句拿出來(lái)與學(xué)生共同研究讀的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，多次試讀，掌握讀法。在講第9自然段時(shí)，我通過(guò)多媒體展示一組孩子雪中玩樂(lè)的情景圖，并通過(guò)講述勾起學(xué)生在雪地玩耍的美好回憶，當(dāng)學(xué)生以自己對(duì)生活的理解和體會(huì)去解讀課文時(shí)，文本也抵達(dá)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生以身體之，以心悟之，也就能主動(dòng)隨著文字去觸摸人物的的情感。創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入雪中游戲的場(chǎng)景，學(xué)生將

7、文本與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，更深的體會(huì)到臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，本文最后一句所隱含的祖國(guó)大統(tǒng)一的思想學(xué)生理解起來(lái)困難就不會(huì)太大了。全班配樂(lè)朗讀全文來(lái)體會(huì)北京小朋友玩雪的樂(lè)趣和臺(tái)灣小朋友渴望來(lái)北京看雪的心情。(我在教學(xué)中采用靈活多樣的閱讀方式，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中獲得情感體驗(yàn)。)(四)拓展活動(dòng)假設(shè)臺(tái)灣小朋友來(lái)到內(nèi)蒙古看雪，讓學(xué)生帶著臺(tái)灣小朋友玩，既能讓學(xué)生通過(guò)講述感受到雪中玩樂(lè)的情趣，理解臺(tái)灣小朋友向往雪的心情，又鍛煉了學(xué)生說(shuō)話的能力。而且，有的小朋友也許還能想到內(nèi)蒙地區(qū)更具特色的游戲或活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力。(五)鞏固練習(xí)字詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，閱讀理解后再進(jìn)行字詞

8、鞏固，根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深記憶。(六)作業(yè)設(shè)計(jì)將看雪進(jìn)行擴(kuò)展，既考察了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力，學(xué)生自然而然的運(yùn)用本課的生字詞，鞏固加深印象。人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿：難忘的八個(gè)字一、說(shuō)教材難忘的八個(gè)字一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來(lái)在一次耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中倫納德老師對(duì)我說(shuō)了八個(gè)字“我愿你是我的女兒 ”，從此改變了“我”對(duì)人生的看法，鼓起“我”生活勇氣的故事。透過(guò)這個(gè)小女孩的心理感悟，贊美了一個(gè)懂得怎樣去愛(ài)護(hù)、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛(ài)心，使世界變得更美好。在第一課時(shí)初步理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)階段的要

9、求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：p 句表達(dá)情意的作用。”我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能：1、鞏固認(rèn)讀詞語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫人的方法。過(guò)程與方法：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)品讀，理解人物的內(nèi)心感受。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟倫納德老師善良、慈愛(ài)的美好心靈2、體會(huì)師愛(ài)的偉大和無(wú)私，受到愛(ài)的啟迪。教學(xué)重點(diǎn)：1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)品讀，理解人物的內(nèi)心感受。2、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟倫納德老師善良、慈愛(ài)的美好心靈，體會(huì)師愛(ài)的偉大和無(wú)私，受到愛(ài)的啟迪。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂倫納德老師為什么要說(shuō)這

10、八個(gè)字?這八個(gè)字為什么令“我”終生難忘?二、說(shuō)教法學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析p 來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我的設(shè)計(jì)理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與，充分體驗(yàn)，圍繞一個(gè)“讀”字來(lái)展開(kāi)，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪學(xué)生心智，在讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我的設(shè)計(jì)思路是牢牢扣住“難忘的八個(gè)字”這個(gè)關(guān)鍵，利用創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話，感情朗讀等多種形式，喚起學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生逐步形成與自己以往經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的“理解”內(nèi)容;同時(shí)

11、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句去體會(huì)小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來(lái)的性格特征，進(jìn)一步滲透抓人物特點(diǎn)寫人的寫作方法;通過(guò)抓【關(guān)鍵詞】：p 、有效對(duì)話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸，使學(xué)生更深層次地體會(huì)愛(ài)的神奇，同時(shí)讓學(xué)生在理解“愛(ài)的行動(dòng)”中受到感染，學(xué)會(huì)感受身邊的愛(ài)，知道如何去讓生活充滿愛(ài)。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段閱讀方面有這樣的要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！睋?jù)此要求，本課的教學(xué)我主要采用“以讀代講，以問(wèn)促讀，以讀為本，以讀促悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、換位思考、想象說(shuō)話

12、”來(lái)理解課文內(nèi)容;有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充實(shí)課堂教學(xué)，通過(guò)教師語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境，激發(fā)讀的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批注圈點(diǎn)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)流程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書(shū)課題，鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀。學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí)，回憶上節(jié)內(nèi)容。(二)品讀課文。1、聽(tīng)錄音，感知全文。2、學(xué)習(xí)倫納德老師的外貌描寫。以提問(wèn)：“倫納德老師長(zhǎng)的又是什么樣子呢?”吸引學(xué)生去書(shū)上找內(nèi)容，閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛(ài)，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)她的喜愛(ài)。3、學(xué)習(xí)小女孩的外貌描寫，理解小女孩的內(nèi)心感受。學(xué)生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫，說(shuō)出自己對(duì)她的印象，假設(shè)學(xué)生自己是這個(gè)小女孩，感受她的心情。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀