大班語言優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《有趣的漢字》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班語言優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思有趣的漢字一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、讓幼兒初步感知漢字的進(jìn)展改變及構(gòu)成規(guī)律，讓幼兒對(duì)漢語文字特征的敏感性。 2、進(jìn)展幼兒的觀看力和想象力。 二、活動(dòng)重難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：讓幼兒初步感知漢字的進(jìn)展改變及構(gòu)成規(guī)律，讓幼兒對(duì)漢語文字特征的敏感性。 2.難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生深厚的興趣。 三、活動(dòng)預(yù)備： 1、掛圖、漢字。 2、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和漢字的狀況。 四、活動(dòng)過程： 1、導(dǎo)入激趣：通過掛圖，讓幼兒了解漢字的改變，激發(fā)對(duì)漢字的興趣。 (1)以談話形式，了解幼兒記事方法。 (2)出示象形字。 2、提問：它們象什么? 3、假如老師告知你，

2、它們每一個(gè)都是古時(shí)候的一個(gè)字，那它們都是什么字呢?猜猜看。 4、看圖上的畫，看它們分別是古時(shí)候的什么字。 5、老師小結(jié)： 如今的漢字是由古時(shí)候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變、變、變，改變而來的。 6、找一找，讀一讀。 讓幼兒找一找四周圖卡上的字，區(qū)分一下哪些是中國的漢字，哪些不是。找字過程中，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請(qǐng)幼兒大膽讀出自己認(rèn)識(shí)的字。 好玩的漢字。 讓幼兒比較漢字和其他文字的不同，比方是方塊形，有的像一幅圖畫，陸續(xù)出現(xiàn)漢字及其對(duì)應(yīng)的象形文字，如日、月、山、水等，讓幼兒體會(huì)漢字的生動(dòng)形象性。;.教.案來自:屈.老.師教.案網(wǎng);引導(dǎo)幼兒分析漢字的形象性(如

3、人、大人;用動(dòng)作表現(xiàn)傘、笑、哭)和結(jié)構(gòu)特征(如扔、撿、打、抱、提、拔;坑、坡、堆、埋;洗、游、潑、淋、灑等，這三組字與手、土、水分別有關(guān)，它們都帶有相同的偏旁)。 7、幼兒寫自己的名字，并在比較中進(jìn)一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。 8、分組活動(dòng)。 (1)拼拼讀讀 在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形，把所要復(fù)習(xí)的漢字寫在幾何圖形中間，并把幾何圖形涂上不同的顏色。 把幾何圖形挖空，剩下一個(gè)幾何空間，然后把幾何圖形上的漢字剪成23份。 玩法：讓幼兒依據(jù)顏色把漢字拼完好(能力強(qiáng)的幼兒依據(jù)字形)，并放在原來的幾何空間;拼完后讀一遍幾何圖形上的字; (2)誰會(huì)讀 (a人手一張不同的字卡表，如下圖。 (

4、b)彩筆若干。 玩法：孩子持字卡表去詢問同伴你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?請(qǐng)你讀出來。假如同伴認(rèn)識(shí)則在小魚后面的格子里打;假如不認(rèn)識(shí)則打。最終進(jìn)行統(tǒng)計(jì)有多少?有多少? 說明：此游戲利用大班孩子愛好競爭的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子識(shí)字。在這個(gè)游戲里，孩子在詢問同伴前自己必需能認(rèn)讀這個(gè)字或詞，才有能力和信念去考查別人，才能正確地推斷別人的對(duì)錯(cuò)。游戲中自己的問與別人的答有效交替，可以自然而然地認(rèn)讀、理解漢字。 五、延長活動(dòng)。 1.引導(dǎo)幼兒展開商量什么地方有你認(rèn)識(shí)的字?，啟發(fā)幼兒想出多種結(jié)果。 2.教師小結(jié)幼兒的商量。 3.幼兒各自選擇途徑去獲取相關(guān)的信息(有的找書、有的找圖片、有的向爸爸媽媽咨詢等等)。 活動(dòng)反思： 本次

5、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，表達(dá)出"活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)'這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采納幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及溝通商量，使幼兒在觀看、溝通商量的過程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了深厚的興趣?；顒?dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別溝通和自由交談的機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)歡樂，得到進(jìn)展。 缺乏之處： 活動(dòng)前期忽視引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收集活動(dòng)資料，對(duì)于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)得還不夠。在活動(dòng)中對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注也有所