大班音樂(lè)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《一只狼》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班音樂(lè)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思一只狼【設(shè)計(jì)意圖】 這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)一只狼是一節(jié)可以隨著歌曲玩游戲的一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，游戲中幼兒在三個(gè)角色中不斷轉(zhuǎn)換，他們可以多次邊唱邊玩。這是一個(gè)需要幼兒快速反應(yīng)的智能游戲，這個(gè)游戲?qū)Τ型苿?dòng)作用。 【活動(dòng)目標(biāo)】 1.理解歌詞，學(xué)唱歌曲，用不同的動(dòng)作表現(xiàn)狼、羊、槍。 2.用替換詞的方法創(chuàng)編并演唱歌曲，依據(jù)歌詞內(nèi)容能快速反應(yīng)。 【活動(dòng)預(yù)備】 頭飾、九宮格、狼、羊、槍的圖片 【活動(dòng)過(guò)程】 一、初步感受歌曲： 1、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。 教師講故事：在高高的山上住著一只狼，聽(tīng)，他來(lái)了!教師唱歌曲：一只狼，下山進(jìn)村莊，東張西望，東張西望，想要吃

2、羊，想要吃羊，觀察了，那是什么呀?觀察了，那是什么呀? 教師：剛剛，歌曲里唱的是誰(shuí)? 幼兒：一只狼。 教師：它要到哪里去?想要做什么事情? 幼兒：到了村莊，想要吃羊。 教師：進(jìn)了村莊后，狼是怎樣找羊的呢?我再來(lái)唱一遍，你們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)歌里的是怎么說(shuō)的。 教師：誰(shuí)來(lái)告知我，狼是怎么找羊的? 2、教師范唱歌曲，重點(diǎn)理解東張西望的意思。 教師：東張西望是什么意思?誰(shuí)能學(xué)一學(xué)東張西望的樣子? 幼兒自由做動(dòng)作。 3、教師演唱歌曲，加入東張西望的動(dòng)作。 教師：我來(lái)唱歌，請(qǐng)你們來(lái)教我做東張西望的動(dòng)作。 二、學(xué)唱歌曲： 1、教師帶著幼兒集體演唱。 教師：會(huì)唱的可以跟我一起來(lái)唱一唱喔! 2、幼兒演唱歌曲。 教

3、師：我不唱，你們唱，但我會(huì)用動(dòng)作提示你們。 三、依據(jù)情境，逐一創(chuàng)編歌詞演唱： 1、引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事情節(jié)，創(chuàng)編狼看到羊的歌詞。 教師：我就要來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于這只狼的故事了。有一天，狼下山進(jìn)村莊，東張西望想要吃羊，最終看到了，狼看到的可能是什么呢? 幼兒猜想：羊、烏云、羊圈、人教師唱：聽(tīng)觀察了，那是什么呀?觀察了，那是一只羊。(教師出示羊的圖片)狼看到的是什么? 幼兒：是一只羊。 教師：第一次進(jìn)村莊就觀察羊了，狼好幸運(yùn)啊!我們一起來(lái)唱一唱狼觀察羊的事情吧? 2、引導(dǎo)幼兒加入羊的動(dòng)作。 教師：剛剛大家在唱歌的時(shí)候，我還做了一個(gè)羊的動(dòng)作，我是唱到哪個(gè)字的時(shí)候做這個(gè)動(dòng)作的? 3、幼兒和教師一起唱羊的歌曲。

4、教師：唱到羊我們就要變成羊的樣子。 4、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，狼看到槍的歌詞。 5、引導(dǎo)幼兒加入打槍的動(dòng)作。 6、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，狼看到狼的歌詞。 四、通過(guò)游戲，學(xué)唱歌曲。 1、介紹九宮格教師：今日這只狼跑到我的九宮格上來(lái)了，當(dāng)我翻九宮格后，翻到誰(shuí)，我們就要唱誰(shuí)。唱出它的時(shí)候還要用動(dòng)作表示出來(lái)。 2、教師翻九宮格，演唱歌曲加入動(dòng)作。 3、教師扮演狼，個(gè)別幼兒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，大家隨樂(lè)游戲。 教師：這次狼又會(huì)遇到誰(shuí)呢?.來(lái)源屈.老師教案網(wǎng);用動(dòng)作來(lái)告知我。 4、回憶游戲玩法，明確游戲規(guī)則。 5、教師當(dāng)狼，隨樂(lè)游戲。 6、幼兒當(dāng)狼，完好游戲。 【活動(dòng)反思】 第一步當(dāng)然是討論文本。我喜愛(ài)每讀一遍有了想法，準(zhǔn)時(shí)記錄，這樣

5、匯總起來(lái)便是珍貴的備課材料。反復(fù)讀了幾遍課文，有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，那就是：1、這是一場(chǎng)較量，形式緊迫，扣人心弦;2、屠戶的心理活動(dòng)是特別豐富的，讓人感同身受。但是這些認(rèn)識(shí)終讓人霧里看花，隔靴搔癢。 "本文到底好在哪呢?'"蒲松齡為何把這件事記錄于書(shū)呢?'"有什么深意嗎?'"教材選編者為什么要把這個(gè)故事選進(jìn)教材?' 解決了這些問(wèn)題，才算讀透了文本。 于是我又分析了教參。教參對(duì)本文主旨的解讀讓我欣喜。教參傾向于本文并無(wú)深意，只是故事奇異，這與我的理解是一致的。于是我又在書(shū)上寫(xiě)下了一句話：3、蒲松齡作此文，蓋因狼之奇異：與人一樣的心機(jī)

6、。 接下來(lái)我又找出聊齋志異，找出狼三則。漸漸品讀幾遍，我突然明白了教材的編者為什么三則單項(xiàng)選擇這一則了：這一則最長(zhǎng)!換句話說(shuō)，這則故事寫(xiě)得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動(dòng)。 我又找出袁行霈主編的中國(guó)古代文學(xué)史，閱讀了一流學(xué)者們對(duì)聊齋志異的認(rèn)識(shí)。讀著讀著漸漸明白情節(jié)曲折正式聊齋志異的一大成就(另外就是蒲松齡對(duì)人物的刻畫(huà)是無(wú)比的惟妙惟肖)，而聊齋志異的成就卻是在文言小說(shuō)極度衰微之時(shí)蒲用文言這一高度精煉的語(yǔ)言所到達(dá)的。魯迅說(shuō)它"以傳奇法而以志怪'，其中就包含著對(duì)它情節(jié)曲折的高度評(píng)價(jià)。 至此，這篇小說(shuō)的特質(zhì)我基本已經(jīng)把握，那就是：內(nèi)容奇異(狼狡詐似人)，情節(jié)曲折，文筆簡(jiǎn)練。 那么緊接著第二步，我實(shí)行什么方法、設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生能夠把握好這篇小說(shuō)的特質(zhì)呢? 我曾經(jīng)查找過(guò)一些名家講狼的實(shí)錄，但跟自己的