大班音樂教案及教學(xué)反思《勞動(dòng)最光榮》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班音樂教案及教學(xué)反思勞動(dòng)最光榮活動(dòng)目標(biāo) 1.心情愉悅地學(xué)唱歌曲，并能用自然、富有彈性的聲音進(jìn)行演唱。 2.用強(qiáng)、弱不同聲音進(jìn)行合唱，體驗(yàn)同伴合作演唱的歡樂。 3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂活動(dòng)的樂趣。 4.愿意參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的歡樂。 5.培育幼兒的音樂節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。 活動(dòng)預(yù)備 依據(jù)歌曲設(shè)計(jì)的圖譜。 男幼、女幼、教師的頭像標(biāo)志。 活動(dòng)過程 1.聽一聽，找一找依據(jù)范唱匹配圖譜 師(出示"勞動(dòng)最榮耀'的歌名)：認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎? 師："勞動(dòng)最榮耀'這幾個(gè)字讓你想到了什么? 師：它讓我想起了我

2、爺爺奶奶、我爺爺奶奶的爺爺奶奶，因?yàn)橛辛怂麄冏孀孑呡叺男燎趧趧?dòng)，才有了我們美好的生活。(邊唱"美好的生活哪里來，要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造'，邊出示相應(yīng)的圖片。)"勞動(dòng)最榮耀'送給你們。(有伴奏的演唱) 師：好聽嗎?請你仔細(xì)聽，里面唱了什么?(教師再次演唱) 師：你聽到了什么?(教師依據(jù)幼兒的回答邊演唱"xxx，xxx'，并出示相應(yīng)的圖譜) 師：請你們根據(jù)歌曲演唱的順序幫這些圖譜排排隊(duì)。(教師演唱歌曲，幼兒依據(jù)歌曲匹配圖譜) 2.學(xué)一學(xué)，唱一唱引導(dǎo)幼兒自主學(xué)唱歌曲 師：我們一起檢查圖片排得對不對?(第一次演唱) 師：讓我們看著圖片、跟著琴聲，試著唱一唱

3、吧。(第二次演唱) 師：你覺得哪句有困難需要關(guān)心?誰來關(guān)心他?(或你最喜愛哪句?跟著音樂唱一唱) 師：困難解決了，讓我們一起完好地唱歌吧。(第三次演唱) 師：我聽到一個(gè)富有彈性的聲音，"xxx，xxx'，讓人感覺很活躍，感到勞動(dòng)真是一件歡樂的事。你們也來試一試吧。(第四次演唱) 師：假如沒有圖片的提示，你們會(huì)唱嗎?(第一次去除2、4、6圖片演唱，第二次去除全部圖片演唱) 3.試一試，合一合嘗試合作演唱 師：請你聽一聽，這次演唱和前面的有什么不一樣?(教師演唱) 師：在不一樣的歌曲中，你找到規(guī)律了嗎?(重復(fù)前一句的最終三個(gè)字，依據(jù)幼兒的回答，在原圖片后面添加"'

4、;圖譜) 師：看一看，都是點(diǎn)點(diǎn)，哪里不一樣?(大小)小的點(diǎn)點(diǎn)可能告知我們什么呢?我們一起來試一試吧。(幼兒演唱) 師：看看，這是誰?你想讓誰來演唱大點(diǎn)點(diǎn)部分、讓誰演唱小點(diǎn)點(diǎn)部分?(用頭像標(biāo)志做提示)(依據(jù)幼兒的興趣可以多次進(jìn)行) 師：今日的唱歌活動(dòng)快樂嗎?盼望下次有機(jī)會(huì)我們再一起唱歌。 活動(dòng)反思 1.歌曲具象，讓幼兒"動(dòng)心' 幼兒的學(xué)習(xí)是心靈的接觸，因?yàn)橹挥行撵`方能到達(dá)心靈，學(xué)問的傳授也不能脫離心靈的軌道。當(dāng)幼兒"動(dòng)心'后，才能直接觸及幼兒的理智和心靈，從而作用于對事物的認(rèn)識(shí)，對自身的反思。 要讓幼兒對唱唱活動(dòng)"動(dòng)心'，首先要有意識(shí)地選擇一

5、首能激發(fā)幼兒"動(dòng)心'的歌曲。"勞動(dòng)最榮耀'的音樂用節(jié)奏、裝飾性變奏的手法進(jìn)展為a+a的結(jié)構(gòu)，旋律用五聲音階宮調(diào)式，活潑明朗，節(jié)奏鮮亮。但整個(gè)歌曲較長，作為唱歌活動(dòng)開展就必需截取，a部分："太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝。小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙，美好的生活從哪里來?要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。'歌詞具體形象，易于理解，符合大班幼兒好仿照，對生活化的、趣味性的、象聲的、象形的歌曲特殊感興趣的年齡進(jìn)展特征。 2.策略有效，讓幼兒"快樂' (1)教師的清唱。隨著電教設(shè)備、多媒體的投入，老師的清唱好像"難得一求

6、'。 中班幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了他們學(xué)唱歌的唯一途徑，唱歌活動(dòng)首先得讓幼兒聽清晰演唱的內(nèi)容是什么。(文章出自.屈老師教案網(wǎng))在清唱時(shí)，教師走近幼兒、走進(jìn)幼兒，字正腔圓地和幼兒面對面唱歌，通過教師自己的范唱將歌曲所要表達(dá)的感情以幼兒能接受的方式充分表現(xiàn)出來，由內(nèi)而外，以情帶聲，讓幼兒感受到唱歌時(shí)"彈'的魅力，從而產(chǎn)生心情、情感的共鳴，促使幼兒與教師一起唱歌。 (2)圖譜的運(yùn)用。對于中班幼兒來說，他們更能接受直觀的事物。圖譜教學(xué)在唱歌活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺參加，它更具體、更形象地呈現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，由于"勞動(dòng)最榮耀'的歌詞無規(guī)律可循，"

7、;突出順序法'能有效地關(guān)心幼兒解決記憶困難，促進(jìn)幼兒主動(dòng)動(dòng)腦、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傾聽了教師的清唱后，"你聽到了什么?'針對幼兒的回答出示對應(yīng)的圖譜;再次傾聽教師的演唱后(伴奏很輕)，給圖譜根據(jù)歌詞的先后順序排隊(duì);幼兒嘗試演唱后，找一找"你最喜愛哪句?'"哪句你覺得有困難?'對于"喜愛'的，圖譜具有提示歌詞的作用，對于"困難'的，則直接點(diǎn)擊圖譜，大家一目了然。圖譜運(yùn)用的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都提供了充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在樂中學(xué)。當(dāng)然，運(yùn)用圖譜應(yīng)關(guān)注其科學(xué)性，不是每個(gè)唱歌活動(dòng)都需要利用圖譜，只有教師適合地

8、選擇、有效地利用，才能最大限度地發(fā)揮它的作用。 (3)"腳手架'的撤除。在這個(gè)活動(dòng)中，圖譜在于激發(fā)幼兒參加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，可謂"腳手架'之一，引導(dǎo)著幼兒一步步到達(dá)教學(xué)目的。但教師時(shí)常只架不拆，當(dāng)幼兒到達(dá)肯定的"冗余度'時(shí)，我們要試著撤除"腳手架'。在多數(shù)幼兒熟識(shí)了歌曲后，教師漸漸隱去圖譜，每一次的隱去，對幼兒來說都是一次有意義的挑戰(zhàn)，都是建立在幼兒"最近進(jìn)展區(qū)'的基礎(chǔ)上，不停頓地把幼兒的能力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平，從而到達(dá)聽音樂演唱的目的。 3.主動(dòng)互動(dòng)，讓幼兒"舒心' &

9、quot;上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去。問題的全部實(shí)質(zhì)就在于，我們的工作對象不是布料，而是有血有肉、有敏感而嬌嫩的心靈的兒童。'在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們必需能夠接住孩子丟給我們的球，并以一種讓孩子想要繼續(xù)與我們"玩'的方式把球拋回給孩子，因此，我們必需具備彈性的教學(xué)機(jī)靈，在與幼兒的互動(dòng)中，共同感受活動(dòng)的詫異與快樂。 "你聽到了什么?'隨機(jī)出示相應(yīng)的圖譜;"你最喜愛哪一句?'試著把它唱出來;"哪句你覺得有困難?'"誰能關(guān)心他(她)?'在一系列有效的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)中，教師注重互動(dòng)的參加"密度'，讓幼兒充分感受到"我是一個(gè)有能力的孩子'，他們充滿自信與自豪，在不經(jīng)意間，從a點(diǎn)到達(dá)b點(diǎn)，再邁向c 點(diǎn)最終到達(dá)活動(dòng)的最高點(diǎn)。 在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師緊緊遵循綱要所提倡的"既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展'和"教師要避開僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和看法的傾向'的理念，緊緊抓住幼兒的"心'。"聽一聽，找一找'中有